校園文化景觀設(shè)計(jì)與職業(yè)技能融合
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摘要：校園文化景觀是展現(xiàn)學(xué)校壞境、文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色的窗口，本文通過分析當(dāng)前校園文化景觀設(shè)計(jì)面臨的問題，以學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)與施工的校園微景觀為切入點(diǎn)，協(xié)調(diào)解決局部與整體的關(guān)系，闡述校園微景觀建設(shè)的意義和設(shè)計(jì)原則，解析校園微景觀設(shè)計(jì)實(shí)例和施工要點(diǎn)，旨在為推動(dòng)職業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐融合發(fā)展提供一種可行的解決方案，拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間。
關(guān)鍵詞：校園文化；景觀設(shè)計(jì)；職業(yè)技能；融合
隨著高等教育的快速發(fā)展，校園成為國家高層次人才和高水平專業(yè)技能人才的孵化器，校園建設(shè)也成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)?！靶@要想成為吸引學(xué)生的場(chǎng)所，應(yīng)該建設(shè)成為一個(gè)美觀而愜意的地方”①，校園文化景觀是展現(xiàn)學(xué)校壞境、文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色的窗口，為學(xué)生提供能夠汲取營養(yǎng)和值得回憶的家園。但是，目前部分高校校園建設(shè)趨于雷同化、扁平化，忽視了校園景觀的文化傳導(dǎo)作用，特別是一些高職院校新校區(qū)在快速擴(kuò)張中，沒有將自身個(gè)性化的特點(diǎn)融入其中。
一、校園文化景觀設(shè)計(jì)面臨的問題
1.定位不準(zhǔn)，難以體現(xiàn)職業(yè)教育特色我國有很多知名大學(xué)，歷史悠久，大師云集，文化底蘊(yùn)深厚，校園景觀的表現(xiàn)形式多種多樣，雕塑、園林、山水、建筑，甚至一草一木中都可能蘊(yùn)藏了雅趣軼事，不可否認(rèn)，這些優(yōu)勢(shì)是現(xiàn)在一些新開辦的學(xué)校不可比擬的。但是要認(rèn)識(shí)到，并非不是名校就沒有特色可以挖掘，萬紫千紅總是春，江海溪流自有其吸引人之處。目前，一些高職院校的校園景觀大多程式化套用模仿城市綠化設(shè)計(jì)，規(guī)整地種植草地、樹木，忽視了和職業(yè)技能的融合，不符合高職教育群體的特點(diǎn)。2.功能單一，缺乏多樣化人性化設(shè)計(jì)校園文化景觀應(yīng)在視覺上給師生以目不暇接、層次豐富的觀感體驗(yàn)，在心理上營造舒適放松、平緩和諧的融洽氛圍，在空間上可以提供休憩、交流、學(xué)習(xí)、游玩、運(yùn)動(dòng)等多種功能，因此，這種景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該是多樣化的、個(gè)性化的，滿足不同人群的特殊需求，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人的正面反饋?zhàn)饔?。但是，這也正是目前校園文化景觀設(shè)計(jì)所欠缺的，往往只重視了綠化的基本要求，忽視了個(gè)性化的功能規(guī)劃。3.審美趨同，無法彰顯學(xué)校人文特色學(xué)校的人文特色是一種內(nèi)在的精神傳承和符號(hào)特征，承載了集體記憶，如同兩個(gè)人的性格不可能完全相同，每所學(xué)校的人文特色總有其獨(dú)特性。校園文化景觀應(yīng)該是校園空間中存在的一種文化價(jià)值、精神面貌、審美趣味和價(jià)值取向②，是精神文化的物化狀態(tài)，然而，不少校園景觀以工程承包的方式，統(tǒng)一設(shè)計(jì)，統(tǒng)一施工，參與度過低，設(shè)計(jì)中沒有融入學(xué)校的人文特色，造成審美趨同，或者是過于標(biāo)新立異，只求新意，脫離了本意。
二、校園微景觀建設(shè)的意義
校園微景觀是校園文化景觀設(shè)計(jì)的一種微觀表現(xiàn)形式，所謂“微”，即是開辟特定的小塊區(qū)域，可以提供給學(xué)生直接參與設(shè)計(jì)與施工，成為校園景觀的組成部分。以建造微景觀為切入點(diǎn)，協(xié)調(diào)解決局部與整體的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)以致用，讓校園文化通過學(xué)生得以傳承，達(dá)到以微見著的效果。1．打造學(xué)校文化名片特點(diǎn)鮮明的大學(xué)校園環(huán)境形象可以成為學(xué)校的永久名片，如北京大學(xué)的未名湖、武漢大學(xué)的櫻花季、廈門大學(xué)情人谷，既發(fā)揚(yáng)和傳達(dá)了學(xué)院的文化底蘊(yùn)和人文精神，又增強(qiáng)了學(xué)校的影響力。通過校園微景觀的設(shè)計(jì)與施工，創(chuàng)作的景觀雖然不是宏偉建筑，但融入學(xué)生的時(shí)代精神和生機(jī)活力，不再是千篇一律的流水線產(chǎn)品，而是具有了鮮明的特性，既能夠美化校園，又打造獨(dú)特的校園文化名片，有效提升學(xué)校知名度和校園品質(zhì)。2．提高學(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合室外景觀設(shè)計(jì)、庭院設(shè)計(jì)等專業(yè)課程學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生全過程參與校園景觀設(shè)計(jì)與施工，可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從課堂到課外，從聽講到實(shí)踐，從被動(dòng)到主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索求知欲望，提高職業(yè)技能水平。在時(shí)間尺度上，校園文化景觀始終陪伴學(xué)生成長，主動(dòng)讓學(xué)生參與其中，是管理和教學(xué)人性化的體現(xiàn)，恰好是高職院校的應(yīng)有之義，對(duì)推動(dòng)職業(yè)技能發(fā)展的持久性、滲透性影響是任何課程都無法超越的。3．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展校園文化景觀建設(shè)為師生提供好的校園環(huán)境，可以舒緩壓力，提高效率，其目的最終是培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。因此，校園景觀的好壞不能僅從景觀本身來評(píng)判，還要從校園景觀發(fā)揮的作用和影響的角度來分析，學(xué)生參與的校園微景觀建設(shè)，通過努力將自己的學(xué)習(xí)所獲和理念在校園留下印記，增加了成就感和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，提高了藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于其他學(xué)生也是一種激勵(lì)和精神傳遞，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)全面發(fā)展。
三、校園微景觀設(shè)計(jì)原則
1．注重實(shí)踐能力，突出職業(yè)技能。充分利用校園微景觀高自由度，通過有限的空間，展示奮發(fā)的精神狀態(tài)，把職業(yè)技能融入到實(shí)踐各個(gè)方面。積極鼓勵(lì)并帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為校園景觀設(shè)計(jì)與施工的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。在校園微景觀的設(shè)計(jì)與施工中，除提供必要的指導(dǎo)外，注重讓學(xué)生深度參與，主導(dǎo)景觀實(shí)施，以實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)職業(yè)技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2．結(jié)合人文傳承，突出文化特色。在校園微景觀設(shè)計(jì)中，要以人文本，融入校園差異化的歷史文化特色和生態(tài)文明理念，綜合考慮地域、氣候、教學(xué)的差別，如北方南方景觀的不同特點(diǎn)，可以通過不同的植被、裝飾來表現(xiàn)，根據(jù)醫(yī)學(xué)院、農(nóng)林學(xué)院、建筑學(xué)院等院校的專業(yè)特色，可以利用特有的元素符號(hào)展示專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特色，通過校園微景觀設(shè)計(jì)與施工，不斷豐富校園文化建設(shè)內(nèi)涵。3．豐富功能配套，滿足不同需求。校園文化景觀不但應(yīng)當(dāng)具有滿足師生員工教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和生活需要的物質(zhì)功能，還應(yīng)具有滿足師生交流、審美體驗(yàn)、汲取新知、激發(fā)情感、活化想象、陶冶人格等認(rèn)知需要的精神功能。③校園微景觀的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮完善功能配套，根據(jù)實(shí)際情況和需求，加入座椅、步道、亭臺(tái)、園林山水小品等，劃分不同的功能區(qū)域，實(shí)現(xiàn)觀賞與實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一。
四、校園微景觀設(shè)計(jì)實(shí)例和施工要點(diǎn)
1．微景觀實(shí)例基本情況現(xiàn)以學(xué)生全程進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工的兩處微景觀為案例，扼要說明設(shè)計(jì)和施工中的重要環(huán)節(jié)，兩處自然微景觀綠植環(huán)繞，小橋流水，分別命名為“匯月臺(tái)”（圖1）和“清水流園”（圖2），場(chǎng)地為學(xué)院原有綠地，占地均為4m×5m，在不損壞校園環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用原有植被、道路進(jìn)行景觀改造布局及施工，為學(xué)生提供休息交流、游玩放松的園地，后期還可以擴(kuò)大規(guī)模，融合更多功能區(qū)域。2．設(shè)計(jì)程序校園微景觀建造首先要完成前期設(shè)計(jì)，基本程序如下：①成立微景觀設(shè)計(jì)與施工專項(xiàng)小組，每組微景觀中各選撥2名學(xué)生作為設(shè)計(jì)人員，2名學(xué)生作為施工人員。②小組成員共同測(cè)量施工場(chǎng)地尺寸，勘察場(chǎng)地的土質(zhì)、周邊環(huán)境，并咨詢校方此范圍內(nèi)地下管道設(shè)施，確保后期施工不破環(huán)檢修孔、水、電等管道設(shè)施。③小組根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)、勘察情況，分析設(shè)計(jì)選用材料，控制成本，比如場(chǎng)地外部采光環(huán)境是否適用太陽能水泵，以及原有綠化植物的移植等。④小組共同確定設(shè)計(jì)方案的總體思路、基本理念和整體布局。⑤設(shè)計(jì)人員利用學(xué)習(xí)《景觀設(shè)計(jì)》、《庭院設(shè)計(jì)》、《家具設(shè)計(jì)》等相關(guān)課程掌握的技巧，制作設(shè)計(jì)圖紙初稿。⑥設(shè)計(jì)組與施工組進(jìn)一步交流討論，依據(jù)施工實(shí)際情況，遵循少動(dòng)土方、隨形就勢(shì)等原則，綜合考慮隱蔽工序等因素，最終推敲完成施工圖紙（圖3、圖4）。3．施工要點(diǎn)在確定設(shè)計(jì)方案，完成施工圖紙后，便可按照如下施工要點(diǎn)開始施工：①施工準(zhǔn)備。施工前再次研究設(shè)計(jì)圖的全局和細(xì)節(jié)，進(jìn)行任務(wù)分工和計(jì)劃安排，準(zhǔn)備好施工材料、設(shè)備以及工具等，平整場(chǎng)地，檢查周邊安全。②定位放線。依據(jù)圖紙，使用水平儀進(jìn)行定位放線，標(biāo)定各功能區(qū)域位置尺寸。③挖坑放坡。在少動(dòng)土方的前提下，根據(jù)圖紙?jiān)谙鄳?yīng)位置挖坑放坡，并注意坡的高程與圖紙的尺寸標(biāo)注是否一致。④預(yù)埋管線。根據(jù)隱蔽工序挖槽，預(yù)留預(yù)埋潛水泵等管線。⑤花壇砌筑。利用鉛墜定位尺寸，進(jìn)行錯(cuò)縫砌筑，做到墻體縫隙無流淌砂漿，橫平豎直，勾縫均勻，完成后清潔場(chǎng)地。⑥道路鋪裝?？刹捎酶射伔?，路基要分層填筑，過程中要注意標(biāo)高水平和縫隙尺寸。⑦水池砌筑。用水泥砌筑預(yù)挖池壁，做好養(yǎng)護(hù)，水泥干后涂刷防水涂料，并做防水測(cè)試。⑧木棧道鋪設(shè)。按施工圖紙尺寸截取預(yù)埋樁、木龍骨和飾面層，將木龍骨固定在木樁上，面板用防水螺絲固定在龍骨上，斜切部位45°擺放并打磨，切口拋光，面板縫隙要均勻，螺釘在一條直線上，安裝完成清潔后涂刷防腐木保護(hù)漆。⑨水景制作。安放景石，鋪設(shè)裝飾石塊，并放水。⑩綠化種植。后期種植相應(yīng)草木，草皮鋪完后要踩實(shí)，防止懸空，并持續(xù)澆水養(yǎng)護(hù)。另外，教師要每天跟工，注意施工不能影響正常校園秩序，時(shí)刻排查安全隱患，遇到問題隨時(shí)處理。施工人員需穿戴個(gè)人防護(hù)用品，增強(qiáng)識(shí)圖和施工動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)（圖5、圖6）。
結(jié)語
校園微景觀設(shè)計(jì)與施工是推動(dòng)職業(yè)技能教學(xué)與實(shí)踐融合發(fā)展的探索，提供一種可行的解決方案，拓展了校園文化建設(shè)的渠道和空間。利用現(xiàn)有資源條件鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)、建設(shè)校園微景觀，既可以美化校園環(huán)境，又可以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)和學(xué)校的熱愛，形成一種無形的文化和精神傳承，使校園內(nèi)的一草一木、一磚一石都體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶，值得進(jìn)一步推廣運(yùn)用。
作者：高靜靜 單位：淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院