校園文化中涂鴉藝術(shù)的思考

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摘要：校園文化能夠映射出一個(gè)學(xué)校的綜合素質(zhì)水平，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)要素?，F(xiàn)如今很多大學(xué)生喜歡在墻壁、井蓋等平面空間進(jìn)行涂鴉，通過(guò)研究高校涂鴉的藝術(shù)表現(xiàn)形式及其帶來(lái)的影響，探索涂鴉藝術(shù)對(duì)校園文化建設(shè)所帶來(lái)的作用和影響價(jià)值。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)涂鴉；精神；個(gè)性化

在校園生活中，學(xué)生每天面對(duì)乏味的空間，冷漠的白墻，更需要的是人文藝術(shù)的熏陶。當(dāng)生活出現(xiàn)了色彩、跳躍出躍動(dòng)的圖案，可以使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中身心得到放松。北京人民大學(xué)南路的涂鴉墻、上海交大的涂鴉墻、廈門大學(xué)芙蓉隧道內(nèi)的涂鴉……無(wú)一不彰顯著大學(xué)生的藝術(shù)氣息，并成為了著名景點(diǎn)。

一、藝術(shù)涂鴉發(fā)展的現(xiàn)狀

“涂鴉”從上世紀(jì)60年代美國(guó)街頭的隨意宣泄到80年代藝術(shù)家的加入，漸漸呈現(xiàn)出更具藝術(shù)感、更具溝通性的特色，慢慢發(fā)展為一門公共藝術(shù)。這種藝術(shù)表現(xiàn)形式?jīng)]有特別的技法，工具簡(jiǎn)單隨意，繪畫(huà)材料豐富，如噴漆、刷子、畫(huà)筆、油漆、丙烯顏料等，內(nèi)容大多是因周邊環(huán)境事物表達(dá)出的隨機(jī)創(chuàng)作，繪制手法多變，主題明確、具有鮮明的個(gè)性色彩。如今的涂鴉文化已發(fā)展成為一種溝通傳遞的媒介，是年輕人喜愛(ài)的表達(dá)方式。這種媒介也與起初單純的墻壁繪畫(huà)不同，而是更廣泛地出現(xiàn)在了各種空間里，如井蓋、地面、樹(shù)干、路障等。在涂鴉向著公共藝術(shù)方向發(fā)展的同時(shí)，它有了新的創(chuàng)作理念和表達(dá)方式。這種形式與生活的相互結(jié)合，成為現(xiàn)代生活文化的一個(gè)重要組成部分。

二、校園涂鴉的表現(xiàn)形式

最初的“涂鴉”是年輕人為了宣泄而在墻面噴繪簡(jiǎn)單的標(biāo)記或句子，以“標(biāo)簽、文字、圖像”等為主要視覺(jué)符號(hào)載體?，F(xiàn)在的涂鴉被賦予了多元化的表現(xiàn)形式，涂鴉藝術(shù)在中國(guó)也已經(jīng)被不少城市所接受，有很多大學(xué)生還自發(fā)地在校園里創(chuàng)建涂鴉墻。涂鴉不僅豐富了大學(xué)生的課外生活，有的高校的涂鴉墻還成了游客慕名而來(lái)的風(fēng)景點(diǎn)，也有的城市為了宣傳一些活動(dòng)而組織學(xué)生或是藝術(shù)家專門打造了涂鴉。就總體而言，目前的涂鴉大部分是一些字母變形或者漫畫(huà)，有些外來(lái)的意味，本土特色不足。不管是模仿還是創(chuàng)作，校園的涂鴉都體現(xiàn)著學(xué)生的精神風(fēng)貌，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采和對(duì)現(xiàn)實(shí)的訴求。歸納來(lái)看，校園中的藝術(shù)涂鴉大致有這樣幾種形式。

（一）文字變形

起初的涂鴉就是字母變形，在字母原有形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理變形、添加，使畫(huà)面更華麗、更富動(dòng)感或者更立體。文字變形有多種形式，普通的美化文字、字體風(fēng)格的創(chuàng)造、字體透視效果處理、氣泡文字、空心字、立體字、卡通字、抽象字，等等。以字體展現(xiàn)的涂鴉一般注重美化效果，因?yàn)榫哂幸曈X(jué)沖擊力的字體更容易吸引人的注意力。文字也有著特殊的可識(shí)別性，字面的意思往往也透露出涂鴉者所要訴說(shuō)的話。對(duì)于我們而言，除了曾經(jīng)常見(jiàn)的英文字母變形，我國(guó)的漢字文化也可以進(jìn)行多種效果的處理，甚至將書(shū)法融入墻繪設(shè)計(jì)中。

（二）圖案效果

圖案涂鴉有的是獨(dú)立的圖形，有的是與文字穿插在一起、圖文相互借用，形成具有風(fēng)格的視覺(jué)特征。早期的涂鴉僅僅是一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，顏料的出現(xiàn)使得圖形的裝飾更為絢麗，從而產(chǎn)生更豐富的視覺(jué)效果。圖案的直觀性和表現(xiàn)出的張力更容易吸引參觀者閱讀。如今繪制材料越來(lái)越多，涂鴉的色彩效果、肌理效果也更加地豐富。涂鴉的圖案元素可選性很多，比如人物、動(dòng)物、風(fēng)景等，校園涂鴉如果能夠和本地的文化、歷史相結(jié)合就會(huì)更加整體，更富有特色。

（三）漫畫(huà)

漫畫(huà)的表現(xiàn)形式多變，有的是展現(xiàn)某種技法，有的是表述某種情結(jié)；有的是單幅，有的是連環(huán)；有的是對(duì)校園的懷念，有的是對(duì)生活的感觸。富有人文精神的漫畫(huà)能夠吸引同學(xué)去駐足欣賞，也被大多數(shù)人所接受和理解，漫畫(huà)更貼近學(xué)生的生活，生動(dòng)易懂的表現(xiàn)手法也受學(xué)生喜歡，同學(xué)之間也能達(dá)成共鳴。

三、校園涂鴉的運(yùn)用題材

涂鴉已經(jīng)成為一種獨(dú)立的藝術(shù)語(yǔ)言，它講究視覺(jué)沖擊力，無(wú)論色彩、線條還是造型都極富特點(diǎn)，濃重的色彩、粗獷的線條及夸張的造型都是涂鴉所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言，這種語(yǔ)言將周圍的景與畫(huà)上的圖巧妙地融合在一起。

（一）地方特色元素

涂鴉可以成為一個(gè)地方的象征性符號(hào)元素，因?yàn)槊總€(gè)城市都有自己的故事，涂鴉會(huì)告訴你這個(gè)城市什么最著名，什么最好玩，或者這座城市的歷史故事。一個(gè)城市的市花、特色美食、典故、傳統(tǒng)節(jié)日都可以作為題材。結(jié)合了本地民俗、人文特色的涂鴉能夠充分展示城市的特性和發(fā)展歷程，學(xué)生在繪制的時(shí)候也能更多地了解當(dāng)?shù)靥厣?，參觀者也能更直觀地了解學(xué)校文化，充滿地方特色元素的涂鴉能夠更深層次地展示校園文化和學(xué)校特色。

（二）校園文化元素

每所學(xué)校都有自己的歷史，學(xué)校的育人方針、建校歷史、名人故事都是涂鴉者可運(yùn)用的元素，不管是學(xué)校方針的文字涂鴉還是學(xué)校歷史人物的漫畫(huà)涂鴉都可以被靈活運(yùn)用。校園文化元素是最反映校園文化特色的，除了宣傳本校的文化，還可以和國(guó)家重大的節(jié)日或紀(jì)念日聯(lián)系起來(lái)，如端午節(jié)文化宣傳、反法西斯紀(jì)念日宣傳等，也可以作為征兵宣傳或是宣傳黨和國(guó)家的方針政策。

（三）商業(yè)文化元素

中國(guó)涂鴉的發(fā)展很大一定程度上也是依靠商業(yè)涂鴉，校園中的商業(yè)活動(dòng)雖然不多但也可以是以宣傳校園中舉辦的某個(gè)活動(dòng)為目的，通過(guò)涂鴉這種特殊的表現(xiàn)形式來(lái)達(dá)到吸引人注意力的目的。

四、校園涂鴉的造型語(yǔ)言

恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖、豐富的色彩，以及適宜的周邊環(huán)境可以讓涂鴉藝術(shù)發(fā)揮意想不到的作用。

（一）趣味性

隨著涂鴉文化的發(fā)展，出現(xiàn)了寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)意、卡通等多種藝術(shù)風(fēng)格，表現(xiàn)形式也非常多樣化，畫(huà)面生動(dòng)活潑，具有鮮明的色彩以及耐人尋味的圖案含義。涂鴉本身有種童真的感覺(jué)，像孩提時(shí)代的亂涂亂畫(huà)訴說(shuō)著最淳樸的故事。如今的校園涂鴉多是些卡通的形象，趣味性的元素和并不成熟的手法，給人以童趣、溫馨的感覺(jué)。

（二）裝飾性

在我國(guó)，涂鴉大多都是作為一種宣傳和裝飾性存在，這種特性使得我們可以在任何地方繪制想要的紋樣。圖案具有藝術(shù)性和生命力，用畫(huà)面本身的觸覺(jué)、視覺(jué)、故事搭建繪畫(huà)者與讀者之間的溝通橋梁，使之產(chǎn)生心理上的共鳴，從而傳遞出語(yǔ)言信息。涂鴉的裝飾圖形包含圖形、文字等內(nèi)容，沒(méi)有特定的排版樣式，造型多變、層次豐富，不管是繪畫(huà)工具還是顏色都和傳統(tǒng)壁畫(huà)不同，有著現(xiàn)代化人文氣息的裝飾意味。

（三）個(gè)性化

充滿個(gè)性的大學(xué)生們更喜歡具有有視覺(jué)沖擊力的新事物，而涂鴉恰恰有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力并包含著豐富的情感。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，涂鴉的表現(xiàn)內(nèi)容、形式、展示的媒介也在不斷地發(fā)展和變化。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由粗糙到精美。繪畫(huà)風(fēng)格自由、張揚(yáng)，符合當(dāng)代大學(xué)生的審美喜好，自由奔放的藝術(shù)表現(xiàn)拋開(kāi)傳統(tǒng)繪畫(huà)紙張和材料的束縛，釋放著對(duì)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)。一幅好的藝術(shù)作品之所以能夠喚起人們的情感體驗(yàn)，主要是作品內(nèi)包含著繪畫(huà)者的情感，由于涂鴉者和欣賞者的年齡段接近，這種情感更容易被理解和接納。

五、藝術(shù)涂鴉在校園中的意義

涂鴉的意義在于它鮮明獨(dú)特的創(chuàng)作手法、與眾不同的造型語(yǔ)言，以及其所營(yíng)造出的個(gè)性、時(shí)尚的空間意境。這種表現(xiàn)手法藝術(shù)感強(qiáng)烈，主題鮮明。隨著大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力的增大，枯燥單一的環(huán)境使學(xué)生感到到厭煩，他們想追求更簡(jiǎn)單、醒目的視覺(jué)感受。涂鴉語(yǔ)言是圖形與色彩的結(jié)合，既有著美觀性又能起到傳播信息的作用。涂鴉不僅裝扮了校園，也為枯燥生活增添了繽紛的色彩。

（一）體現(xiàn)審美價(jià)值

涂鴉使得空間和人緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了情感的傳遞，這種藝術(shù)的出現(xiàn)滿足了人們對(duì)于美的追求。涂鴉的色彩絢麗，圖案豐富，現(xiàn)在很多涂鴉并非是專業(yè)的藝術(shù)家所繪制，不論你是否擅長(zhǎng)繪畫(huà)，都可以用畫(huà)筆將內(nèi)心情感宣泄出來(lái)，通過(guò)與眾不同的造型語(yǔ)言，營(yíng)造出個(gè)性、時(shí)尚的意境。

（二）傳遞宣傳價(jià)值

涂鴉可以將單調(diào)的環(huán)境注入新的活力，隨心所欲地表達(dá)滲透著當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)涂鴉將藝術(shù)有機(jī)融合在校園文化當(dāng)中。不論你是想宣傳最新的社團(tuán)活動(dòng)、還是想紀(jì)念某個(gè)節(jié)日，都可以通過(guò)涂鴉表現(xiàn)出來(lái)。

（三）發(fā)揮娛樂(lè)價(jià)值

涂鴉不單單是塑造了一個(gè)強(qiáng)有力的視覺(jué)影像，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲后你會(huì)發(fā)現(xiàn)它更深一層的信息。它通過(guò)特殊的視覺(jué)效果帶給讀者思考，隨著欣賞者年齡、心情的不同也會(huì)體會(huì)到不同的情感，他們有可能通過(guò)畫(huà)面讀取到共鳴。涂鴉特有的畫(huà)面刺激感讓學(xué)生緩解了生活、就業(yè)等多方面壓力，也是這種娛樂(lè)價(jià)值讓很多學(xué)生參與到涂鴉的活動(dòng)中來(lái)。

（四）促進(jìn)學(xué)習(xí)價(jià)值

通過(guò)涂鴉活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，在豐富了業(yè)余生活的同時(shí)也提高了學(xué)生的審美及創(chuàng)意能力，尤其是在一些具有藝術(shù)類專業(yè)的高校。涂鴉并不是一門非常主流的藝術(shù)，上手容易、操作簡(jiǎn)單，不需要專業(yè)的繪畫(huà)技法，通過(guò)繪制，學(xué)生有了展示自我的平臺(tái)，滿足了個(gè)性的心理需求。然而，這種藝術(shù)作品與學(xué)生平時(shí)的課堂作業(yè)不同，由于繪制材料和載體的特殊性，一旦繪制成功便很難更改，所以對(duì)學(xué)生手繪基礎(chǔ)能力，色彩調(diào)配能力等都有一定要求。在繪制過(guò)程中學(xué)生會(huì)通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)構(gòu)圖找到興趣點(diǎn)，激發(fā)對(duì)手繪課程的學(xué)習(xí)興趣。而大面積的涂鴉往往一個(gè)人完成不了，在分工合作的過(guò)程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

校園藝術(shù)文化是在特定場(chǎng)所內(nèi)滿足特定受眾的心理與行為需求的公共藝術(shù)，由于校園公共空間這一場(chǎng)所的特殊性和以師生為受眾群體的性質(zhì)決定了校園藝術(shù)設(shè)計(jì)所表達(dá)的精神內(nèi)涵。校園的藝術(shù)涂鴉不僅要起到提升校園文化氣質(zhì)、體現(xiàn)校園文化精神的作用，還要能夠美化校園環(huán)境。藝術(shù)涂鴉不僅是一種藝術(shù)表達(dá)形式，也是一種精神，通過(guò)視覺(jué)形象表達(dá)主題思想。在建設(shè)校園文化時(shí)，不僅需要學(xué)校本身的育人方針，也需要師生的專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)來(lái)共同搭建，而涂鴉這種平民化的形式能引人注意、讓學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)。

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作者：駱陽(yáng)