核心素養(yǎng)下英語寫作能力培養(yǎng)探究

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摘要：核心素養(yǎng)是育人價值的集中體現(xiàn)，是小學(xué)生通過學(xué)習(xí)而逐漸形成的能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含學(xué)生的語言能力、文化意識和學(xué)習(xí)能力。寫作是小學(xué)生英語綜合語用能力的體現(xiàn)，與學(xué)生的基礎(chǔ)知識、語用能力、表達(dá)技巧等各個方面息息相關(guān)。試探索新課程理念指導(dǎo)下如何在日常教學(xué)中提升小學(xué)生英語語言運用能力，同時進(jìn)行對文化意識的滲透和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作教學(xué)；策略研究

寫作技能是英語語用的重要體現(xiàn)，其培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生在寫作時存在一定困難，故我們一線教師應(yīng)深挖教材，聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過多種教學(xué)途徑，幫助學(xué)生積累素材，促使學(xué)生掌握必要的寫作技巧，優(yōu)化英語寫作訓(xùn)練的效果。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作動機(jī)

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往忽略寫作練習(xí)，甚至害怕寫英語作文，究其原因，學(xué)生缺乏英語寫作的興趣和動機(jī)才是關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)對第二語言習(xí)得者而言有著極其重要的作用，也是影響語言學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵因素。學(xué)生書面表達(dá)的動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力也就越大，也就愿意提筆開展英文寫作。

1.選擇合適的題目，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

我們要選擇學(xué)生感興趣且有話可寫的題目進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的構(gòu)思和寫作欲望。如五年級Askingtheway一課，可結(jié)合Checkouttime練習(xí)，讓學(xué)生畫出簡易地圖，根據(jù)路線和場景書寫語段，降低寫作難度，也為今后學(xué)生外出用英語問路打下基礎(chǔ)。

2.提供作品展示舞臺，激勵學(xué)生優(yōu)化寫作

日常寫作訓(xùn)練中，我們可以鼓勵學(xué)生在文本旁配圖，優(yōu)秀的配圖寫作作品，還可以作為班級布置和板報的素材，每月更新，賦予學(xué)生寫作成果榮譽(yù)感。我們還可以以學(xué)期為單位，制訂寫作計劃，發(fā)放寫作紙給學(xué)生，學(xué)期結(jié)束時，用訂書機(jī)或文件夾形式將每個學(xué)生的寫作成果裝訂成冊，放在班級英語角展示。學(xué)生的書面表達(dá)欲望得到了激發(fā)，寫作的動力有了，寫作效果也就好了。

二、挖掘教材，提升寫作內(nèi)涵

1.拓展課后練習(xí)，培養(yǎng)主體能力

學(xué)習(xí)四年級下冊Unit5Season課文后，為了進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生書寫關(guān)于季節(jié)的文章。有學(xué)生以Spring為題，寫出了Ilovespringbestofall，warmandrainy，leavesstarttogrow，birdssingintheirnests.的優(yōu)美小詩。有了足夠的自主性，學(xué)生是樂于寫作的。

2.活用文化板塊，培養(yǎng)跨文化意識

譯林版高年級的Culturetime板塊介紹中西方國家不同的風(fēng)土人情和生活方式。如，六年級上冊講到BasketballispopularintheUS.FootballispopularintheUK.時，體育健將們可以滔滔不絕介紹美國NBA和歐洲杯足球比賽；講到CoffeeispopularinWesterncountries.后，還有學(xué)生主動介紹自己出國旅行中的下午茶經(jīng)歷……學(xué)生既然有表達(dá)的欲望，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生展開寫作，可以讓學(xué)生小組討論，在A4紙上以思維導(dǎo)圖形式列明寫作要點，再落實到筆頭就容易多了。

3.巧用綜合板塊，培養(yǎng)探究能力

譯林版四年級下冊的綜合版塊Project1Myschoollife，教材要求學(xué)生填寫表格梳理自己的在?；顒?。新授課前，我要求學(xué)生預(yù)填好作息表，第一課讓學(xué)生同桌之間討論彼此的表格，鼓勵學(xué)生介紹語段輸出。到了第二課時，學(xué)生經(jīng)歷了自我表述、與同桌討論、聽取他人的表述，積累了寫的素材，寫起來得心應(yīng)手。

三、豐富評價形式，增強(qiáng)評價效用

我們在批改學(xué)生作文時，不必糾結(jié)書寫是否工整、語法是否正確，可以寫一兩句評語鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以動力，在此基礎(chǔ)上再關(guān)注學(xué)生語法知識的正確運用等問題。

1.用描述性評價代替等第評分

寫作評價要指向具體問題，幫助學(xué)生明確怎樣進(jìn)一步完善自己寫的文章。教師可通過修改符號留下簡要的點評語，引導(dǎo)學(xué)生將文章修改得更為規(guī)范、生動。對于寫得好的文章，一個簡單的A也無法贊揚學(xué)生，這時，教師更應(yīng)留下真誠的贊美，激勵學(xué)生進(jìn)步。

2.設(shè)自評、互評表，鼓勵同伴參與評價過程

在評價學(xué)生寫作成果時，可以引入自評或互評量表，促使學(xué)生形成內(nèi)部反饋習(xí)慣，優(yōu)化寫作文本。寫作能力是構(gòu)成學(xué)生英語綜合能力的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的訓(xùn)練重點。小學(xué)生由于單詞量不大，語法知識儲備較少，普遍難以輕松開展寫作。這就要求我們教師在平時教學(xué)活動中發(fā)掘?qū)W生興趣所在，設(shè)計有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，針對大多數(shù)學(xué)生寫作中普遍存在的問題給予有力的指導(dǎo)，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語思維的訓(xùn)練，夯實寫作基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的英語語言能力。通過英語寫作訓(xùn)練，逐步在話題寫作中形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］畢彥.小學(xué)英語優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)策略的探究［J］.考試周刊，2020（75）.

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［3］孫廣霞.分析小學(xué)英語寫作教學(xué)中的問題及對策［J］.新課程（中），2018（4）.

作者:陳婧彧 單位:蘇州市善耕實驗小學(xué)校