新課標下衛(wèi)生職業(yè)學校課程價值探討

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摘要：在分析中等衛(wèi)生職業(yè)學校開設歷史課程必要性及現(xiàn)狀的基礎上，對中等衛(wèi)生職業(yè)學校開設歷史課程的實際應用價值進行探討，以期為中等衛(wèi)生職業(yè)學校歷史教育教學改革提供借鑒。

關鍵詞：新課標；中等衛(wèi)生職業(yè)學校；歷史課程

1中等職業(yè)教育在國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎性作用及改革的新理念

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出推進中等職業(yè)教育和普通高中教育協(xié)調發(fā)展[2]，強調了中等職業(yè)教育（以下簡稱“中職教育”）在建設中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎性作用。這一舉措將培養(yǎng)和儲備充足的中等職業(yè)技能人才，為地方經濟快速發(fā)展提供強勁動力，潛在價值不容估量。但目前，各中職學校辦學和人才培養(yǎng)質量水平參差不齊，影響了中等職業(yè)教學質量。為此，必須要用新發(fā)展理念引領中職教育改革，落實好立德樹人根本任務，健全德技并修、工學結合的育人機制，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。這就意味著中職教育不僅要重視技術技能的教育，還要著重提高學生的思想政治素質，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀。

2中等衛(wèi)生職業(yè)學校開設歷史課程的必要性

2.1適應中等職業(yè)學校新課程標準及強化思想政治教育的改革要求

為貫徹國家教育方針，2020年2月教育部頒布了《中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》，增設歷史課程為中等職業(yè)學校的公共基礎必修課，明確中職歷史應培養(yǎng)學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等5個方面學科核心素養(yǎng)，使學生形成正確價值觀念、塑造必備品格、提升關鍵能力，以達到立德樹人的目的[3]。2020年9月頒布的《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》對加強中職生思想政治教育做了具體規(guī)劃，要求加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強中職學校思想政治、語文、歷史課程建設，開足開齊開好思政必修課程[4]。可見，國家對中職教育改革十分重視，重點轉為注重專業(yè)技能與文化素質同向發(fā)展、智力教育與思政教育同步進行，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞募夹g技能人才，這是立足國情、立足中職教育實際、立足社會發(fā)展需要的改革，也是推動中職教育育人理念、育人模式真正轉型的重要舉措。而其中歷史作為重要的公共基礎課程，具有強大的思政教育功能，在塑造學生價值觀、必備品格、關鍵能力等方面的作用無可替代。

2.2契合開展黨史學習教育及“‘四史’思政大課”學習的時代要求

2021年，適逢中國共產黨成立100周年，中共中央印發(fā)《關于在全黨開展黨史學習教育的通知》，就黨史學習教育做出部署安排。中職教育同樣承載思想政治教育功能，應當深入推進以黨史為重點的“四史”教育，深化思政課教學模式改革，促進教學質量提升。在此時代背景下，必須高度重視中等衛(wèi)生職業(yè)學校歷史課程的開設，重新審視歷史學科獨特的育人價值，利用豐富的史實開展生動的教學實踐，并積極發(fā)揮其思政教育功能，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、世界觀、人生觀和價值觀。

3中等衛(wèi)生職業(yè)學校歷史課程現(xiàn)狀

3.1社會和學校對歷史課程的忽視

目前，由于市場需求和學校定位的原因，大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學校普遍存在重專業(yè)技能、輕文化素質，重智力教育、輕精神教育的現(xiàn)象。專業(yè)技術課程內容多、課時足、任務重，而諸如歷史、語文等德育課程內容少、課時缺，甚至常常要為專業(yè)技術課程讓位讓步，這折射出學校乃至社會對學生的心理、情感、人格以及職業(yè)道德、社會責任、創(chuàng)新能力等軟實力的重視不夠甚至缺失。作為公共基礎課的歷史，既傳播人文知識，又承載思政教育功能，常常處于被忽略的尷尬位置。大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學校沒有開設歷史課程，少部分開設的也面臨著課時少、開設不固定的困境，這與新時代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質勞動者和技術技能人才的培養(yǎng)要求不相適應。

3.2教師對歷史課程的準備不足

一方面，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高、知識儲備不足。很多中等衛(wèi)生職業(yè)學校由于長期沒有開設歷史課程、對歷史課程的忽視等，并未儲備歷史專業(yè)教師，歷史課程任教教師均為其他文化課教師兼職或兼課的，本身就未受過系統(tǒng)的歷史教學教育，也常常沒有精力鉆研教學，教學質量難以保證。另一方面，教師的教學理念落后、方法單一。比如很多中職歷史教師本身也片面地認為歷史課程可有可無，在備課、教學組織等環(huán)節(jié)應付了事。在教學方法上，對學情不明、對教學設計不夠重視，不思考有效教學方式，常常采用單一的講授法，照本宣科，滿足于將書本內容講完，使得歷史課枯燥無味，學生學習收效甚微。

3.3學生對歷史課程的接受不夠

（1）大部分學生“偏愛”專業(yè)技能課程，將更多的時間、精力放在專業(yè)技能的提升上，來為自己就業(yè)增添砝碼，對枯燥的文化課的學習欠缺興趣，態(tài)度消極，甚至有些學生對專業(yè)技能課程的學習已顯“心有不足”，更無暇兼顧歷史。（2）學生歷史學科素養(yǎng)低且極易受社會不良風氣影響。學生具備一定的歷史知識，但總體上對歷史發(fā)展脈絡、歷史史實認知是模糊、混亂的。而隨著網絡的普及，中職學生有更多時間和機會在課外接觸一些以一定的歷史史實為背景，并增添了很多不符合史實內容的網絡小說、影視作品，這些文學作品在一定程度上影響并重塑了學生的歷史觀，但其中所傳播的非史實內容也一并被學生吸收，不利于學生唯物史觀的塑造。因此，開展中等衛(wèi)生職業(yè)學校歷史課程教學與研究，科學開設歷史課程，是實現(xiàn)中職教育立德樹人根本任務，也是塑造德才兼?zhèn)涞募夹g技能人才的現(xiàn)實需要。

4新課標背景下中等衛(wèi)生職業(yè)學校開設歷史課程的實際應用價值

4.1滲透中職歷史學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)歷史學科獨特的育人價值

新課標要求下的中職歷史課程，學科培養(yǎng)目標聚焦于培養(yǎng)和發(fā)展學生的歷史學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人。在歷史教學實踐中深入挖掘五大學科核心素養(yǎng)的內涵及滲透策略，統(tǒng)籌兼顧、合理設計教學內容。通過引領學生讀史、學史，幫助其樹立正確的思想導向和價值觀念，啟發(fā)其正確認識歷史、理性看待現(xiàn)實，發(fā)揮歷史學科知古鑒今、以史資政的獨特育人價值。通過深入挖掘歷史學科的內在情懷，增加學生的情感體驗，融入人文素養(yǎng)、愛國主義教育、職業(yè)教育，凸顯歷史學科的育人價值。

4.2推動教師教學理念轉變與學生學習動機喚醒的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)教學相長

在學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，中職歷史教學應敢于打破以講授為主、學生被動接受的傳統(tǒng)教學思路，探索靈活、有趣、多元化、生活化的教學組織形式，實現(xiàn)歷史課程教學由知識本位到素養(yǎng)本位的轉變。以此轉變?yōu)槠鯔C，打破學生對歷史枯燥乏味的傳統(tǒng)認知，提升學習興趣，達到師生良性互動，提高歷史課程教學質量和效果。在此過程中，教師對歷史課程的認知觀、教學觀和評價觀得到更新和重塑，有助于提升教師教學能力水平以及保證課程教學質量。

4.3強化職業(yè)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合，實現(xiàn)教學有效性

落實中職歷史新課標關于彰顯職業(yè)教育特色的要求。以中等衛(wèi)生職業(yè)學校為例，在教學中，從實際出發(fā)，選取貼近醫(yī)學專業(yè)的內容、創(chuàng)設與醫(yī)學行業(yè)相近的教學情境、設計彰顯醫(yī)學特色的職業(yè)教育主題活動，強化職業(yè)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機融合、同向發(fā)力，提高課程實施有效性。改變傳統(tǒng)的重醫(yī)技、輕人文教學現(xiàn)象，引領學生了解祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的發(fā)展、醫(yī)學大家的貢獻，滲透“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)師職業(yè)精神教育，培養(yǎng)有德、有志、有愛、有技的中職醫(yī)學生，實現(xiàn)教學有效性。

4.4提高中等衛(wèi)生職業(yè)學校歷史教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)教學提質增優(yōu)

目前，大多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學校未配備或缺少專業(yè)專職的歷史教師，歷史課程標準的頒布使得學校、教師以及有關群體，必須重新認識和審視中職歷史教學，建設一支專業(yè)化、高水平的歷史教師隊伍迫在眉睫。各中等衛(wèi)生職業(yè)學校應主動迎合歷史課程標準的新挑戰(zhàn)，探索制定學科核心素養(yǎng)下歷史課程教師能力建設培養(yǎng)方案，促進歷史教師的專業(yè)成長。歷史課程的開設對實現(xiàn)中等衛(wèi)生職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標有獨特的意義和切實的應用價值，要充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學生的唯物史觀，進而提高學生的綜合素質和人文素養(yǎng)，促進中等衛(wèi)生職業(yè)教育思想教育和專業(yè)培養(yǎng)齊頭并進，實現(xiàn)育人目標。

參考文獻：

[2]中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》[EB/OL].

[3]教育部.關于印發(fā)中等職業(yè)學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）的通知[A].教材[2020]2號.

[4]教育部，國家發(fā)展改革委，工業(yè)和信息化部，等.關于印發(fā)職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）的通知[A].教職成[2020]7號.

作者:甘鳳 單位:廣西醫(yī)科大學附設玉林衛(wèi)生學校