戲劇藝術(shù)特性及戲劇教育作用淺談

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摘要：戲劇因其綜合性、集體性、即時(shí)性的藝術(shù)特性，在與教育結(jié)合后，成為最便捷、最適當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)教育形式之一。它不僅能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“全人”的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想教育、美育教育都有非常重要的作用。文章結(jié)合戲劇藝術(shù)的特性，論述戲劇教育的目的與作用，并論證了戲劇藝術(shù)的三大特性對(duì)學(xué)生美育教育的契合性。

關(guān)鍵詞：戲劇教育；戲劇藝術(shù)；美育教育

一、戲劇藝術(shù)的特性

1.綜合性

戲劇藝術(shù)是以表演藝術(shù)為中心環(huán)節(jié)的綜合性藝術(shù)，包含了聲音、語(yǔ)言、表演、形體、美術(shù)、燈光設(shè)計(jì)、化妝等藝術(shù)形式。每一項(xiàng)都是相互聯(lián)系，缺一不可的。目前我國(guó)推行的美育教育中，只有“戲劇”能夠成為綜合性藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組織框架。音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式和戲劇相比，缺少了綜合性。雖然戲曲、影視也有綜合性，但是技術(shù)門檻太高，尤其是戲曲特別需要“童子功”。

2.集體性

從藝術(shù)運(yùn)作的流程來(lái)看，戲劇是包括編劇、導(dǎo)演、演員、作曲、舞臺(tái)美術(shù)、劇場(chǎng)、觀眾在內(nèi)的多方面藝術(shù)人才的集體性創(chuàng)造，這種集體性正是戲劇藝術(shù)綜合性的另一表現(xiàn)，也可以說(shuō)是它的補(bǔ)充和延伸[1]。在戲劇活動(dòng)中，一個(gè)人的想象力是有限的，要大家一起出力才能夠完成戲劇。所以，戲劇不能單打獨(dú)斗，不是“我對(duì)我”的藝術(shù)，和音樂(lè)、美術(shù)的“我聽(tīng)我看我感受”不一樣，戲劇藝術(shù)需要與他人合二為一，需要團(tuán)隊(duì)合作，還要在一個(gè)群體中完成各種人物角色的扮演。這更突顯了它的集體性。

3.現(xiàn)場(chǎng)性（即時(shí)性、交流性）

當(dāng)下由于疫情的關(guān)系，戲劇受到前所未有的考驗(yàn)，許多人開(kāi)始擔(dān)憂戲劇會(huì)被影視所取代。當(dāng)大家因?yàn)橐咔椴荒茏哌M(jìn)劇院時(shí)，只能通過(guò)“云戲劇”的形式觀劇。但是，我們不能忽視的一個(gè)事實(shí)是：戲劇藝術(shù)是現(xiàn)場(chǎng)的藝術(shù)。戲劇現(xiàn)場(chǎng)性的不可復(fù)制，正是它與其他藝術(shù)形式，尤其是與影視相比的“看家本領(lǐng)”。戲劇作為“活人演活人給活人看”的藝術(shù)形式，與現(xiàn)場(chǎng)觀眾的交流是一次性的、雙向的，不可重復(fù)的。演員需要與觀眾互動(dòng)、交流，不同觀眾看到的表演和感受到的情感始終是獨(dú)一無(wú)二的。

二、戲劇教育的目的與作用

戲劇教育在我國(guó)的開(kāi)展一直以來(lái)都是“兩條腿”走路，一條是專業(yè)型的，即在高等院校開(kāi)展的以培養(yǎng)專門從事戲劇工作的人才為目的；另一條是業(yè)余的，也就是我國(guó)目前正在推廣普及的美育教育中的戲劇教育。它作為一種跨學(xué)科的教育，并不是教孩子演戲，而目的在于幫助學(xué)生了解戲劇相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的戲劇素養(yǎng)，提升審美鑒賞能力等綜合性素養(yǎng)。作為中小學(xué)美育課程的戲劇教育應(yīng)該是寓教于樂(lè)的，讓每一個(gè)孩子感受藝術(shù)、享受藝術(shù)，人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，受到普及性藝術(shù)教育[2]。下面我具體談?wù)勗诿烙逃峦菩械膽騽〗逃淖饔茫?/p>

1.提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“全人”的培養(yǎng)

學(xué)生在參與戲劇活動(dòng)中，作為戲劇的表演者、創(chuàng)作者、觀賞者，不僅語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)力會(huì)得到提高；人際交往能力、組織協(xié)調(diào)力等也會(huì)得到快速提升。所以戲劇與教育相結(jié)合并進(jìn)入中小學(xué)校，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、啟迪思想和智慧，對(duì)培育學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合性人才有積極地作用。（1）團(tuán)隊(duì)合作及溝通交流能力。當(dāng)今的社會(huì)，獨(dú)生子女居多，許多的孩子自我意識(shí)過(guò)于強(qiáng)烈，表現(xiàn)出“不合群”。戲劇藝術(shù)的綜合性，使它成為一門需要在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)的藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通以及合作能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樵趹騽≌n程中，通常都會(huì)有集體的游戲，或者大家共同完成的表演片段，甚至還會(huì)涉及劇目的演出等等，這都需要同學(xué)們之間的互相配合，互相協(xié)助。在朝著共同任務(wù)努力的過(guò)程中，讓他們互相討論，逐漸了解體驗(yàn)角色的扮演、情境的構(gòu)造、服裝道具布景的制作等等各種戲劇環(huán)節(jié)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，會(huì)自然而然地主動(dòng)表達(dá)，表現(xiàn)自我，傾聽(tīng)他人，分工合作，拓展想象力。他們要分工，要領(lǐng)導(dǎo)，要組織，通過(guò)協(xié)作完成戲劇作品，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并充分關(guān)注到除了自己以外的其他人的需求與感受，自然而然培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作、溝通交流能力，并且逐漸學(xué)會(huì)包容與尊重。（2）換位思考，建構(gòu)價(jià)值觀。戲劇教育課程是建立在一個(gè)虛構(gòu)的“現(xiàn)實(shí)世界”里的。當(dāng)學(xué)生作為演員扮演角色時(shí)，也需要去理解扮演的“另一個(gè)人”。在這個(gè)過(guò)程中自然對(duì)角色有反思和了解，為什么故事中的人會(huì)這樣想呢，為什么他會(huì)這樣做呢？這樣一種訓(xùn)練，會(huì)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考，換位思考能力，促進(jìn)他對(duì)他人和自我的理解，有助于價(jià)值觀的建構(gòu)。在這里，學(xué)生是主導(dǎo)者，教師在其中是引導(dǎo)者、幫助者，負(fù)責(zé)引領(lǐng)活動(dòng)，提出問(wèn)題。但最終完成戲劇活動(dòng)，解決問(wèn)題的都是學(xué)生。因此，能夠讓他們積極地探索和檢驗(yàn)想法，更快地促進(jìn)學(xué)生厘清自己和自己、他人與社會(huì)的關(guān)系。這種在體驗(yàn)中培養(yǎng)出來(lái)的換位思考能力將幫助他們構(gòu)建價(jià)值觀，并使學(xué)生未來(lái)從事任何專業(yè)都受益匪淺。（3）增強(qiáng)自信，提升表達(dá)。戲劇沒(méi)有對(duì)于錯(cuò)，學(xué)生在戲劇化的情境中學(xué)習(xí)是相對(duì)安全的。例如一個(gè)在班上性格膽小內(nèi)向的學(xué)生，如果在戲劇活動(dòng)中扮演一個(gè)英雄人物，因?yàn)橛薪巧逆z甲保護(hù)他，能使學(xué)生更容易放松地去表達(dá)自己的想法和打開(kāi)自己的內(nèi)心，抒發(fā)與釋放壓力。他不會(huì)有太多的負(fù)擔(dān)害怕犯錯(cuò)，不會(huì)因?yàn)樵诮巧械腻e(cuò)誤而受到教師批評(píng)懲罰和同學(xué)的嘲笑，能夠讓學(xué)生感受到被接納、被鼓勵(lì)、被認(rèn)可。而戲劇作為一門表演的藝術(shù)，能給予學(xué)生在特殊的環(huán)境下去訓(xùn)練他們克服緊張，集中注意，堅(jiān)定信念，大膽表達(dá)等特質(zhì)。戲劇的舞臺(tái)就是一個(gè)濃縮的小社會(huì)，學(xué)生在戲劇的舞臺(tái)上表演，可以練習(xí)演講，學(xué)習(xí)人際交往和做人，從而加強(qiáng)自信心的建立。（4）紀(jì)律性和責(zé)任心。戲劇教育是由學(xué)生集體參加的活動(dòng)，并且每個(gè)人都要參與到活動(dòng)的具體實(shí)施和表演創(chuàng)造中，每個(gè)人都在其中能夠提出意見(jiàn)，發(fā)揮作用。一個(gè)人是完成不了一臺(tái)戲的，它是每一個(gè)戲劇活動(dòng)的參與者共同協(xié)作的結(jié)晶。只要有一個(gè)人沒(méi)有完成任務(wù)，整個(gè)戲劇教育活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。即便是在班上由于學(xué)科成績(jī)不突出而不夠受到重視的學(xué)生，也能夠在戲劇活動(dòng)中更容易找到自己存在的位置。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己工作的重要性和自己存在的價(jià)值感，提升他們的責(zé)任心。通過(guò)戲劇藝術(shù)獨(dú)有的特性去開(kāi)展戲劇教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、與人溝通的能力、解決問(wèn)題的能力、提升他們的自信心，在過(guò)程中提升綜合素質(zhì)。這些“軟實(shí)力”將會(huì)使讓學(xué)生受用終身。我以為，戲劇教育的作用，是幫助學(xué)生成為各方面都更全面的“完整”的人。

2.寓教于樂(lè)，提升審美能力

通過(guò)戲劇向?qū)W生傳達(dá)思想和心靈上的教育，并不僅僅是簡(jiǎn)單的喊口號(hào)，也不是教條化和單向的灌輸，它是可以通過(guò)藝術(shù)形式去表現(xiàn)的。因?yàn)閼騽〉默F(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性，使它特別能直觀地表達(dá)人的感受、情緒和看法。所以，戲劇教育在美育課程中的教育作用還體現(xiàn)在“情誼教育”與“美感教育”方面。（1）情誼教育。這里舉一部?jī)和瘎槔?，《小老頭和他的朋友們》是一部臺(tái)灣兒童劇作品，講述的是一個(gè)關(guān)于愛(ài)與分享的故事。這個(gè)故事簡(jiǎn)單、直接、鮮明，但簡(jiǎn)單的故事描述既是孩子也包括成人復(fù)雜的心情和情緒。孤獨(dú)、失望、希望、歡愉等復(fù)雜的情緒在劇中交替出現(xiàn)，帶給我們充分的想象空間，但又不脫離現(xiàn)實(shí)生活。它用貼近孩子們生活的故事情節(jié)，跟孩子們溝通情緒的管理、情感的傳遞。帶給孩子們思考和探討：愛(ài)是應(yīng)該獨(dú)占還是分享？當(dāng)我們遇到心結(jié)的時(shí)候，是封閉還是開(kāi)放？同時(shí)，這個(gè)故事也關(guān)懷著弱勢(shì)群體，小老頭、流浪狗、沒(méi)有家的小女孩三個(gè)角色，隱藏了許多內(nèi)涵，也留給大人很多的思考。結(jié)局留給了大家希望的出口，讓孩子們看完戲劇之后，在心里留下的是希望、勇氣、智慧和愛(ài)。戲劇天然就有“教育”作用，它可以是一個(gè)道理，也可以是一種精神、一個(gè)現(xiàn)象、一個(gè)思考。學(xué)生在欣賞戲劇作品時(shí)，幫助他們進(jìn)行主動(dòng)的思辨，展現(xiàn)不同的思維方式和多元的價(jià)值；戲劇故事中的情節(jié)導(dǎo)向，有助于學(xué)生人格的發(fā)展和品德的完善。所以，這是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的緩慢過(guò)程，也是戲劇重要的功能與作用“卡塔西斯”的體現(xiàn)，即學(xué)生在參演或欣賞戲劇的過(guò)程中，能夠得到情操的陶冶、情感的宣泄、心靈的凈化和思想的升華。（2）美感教育。戲劇教育的作用還可以體現(xiàn)在“美感”教育上。例如布景、道具、服裝、音樂(lè)等能夠?qū)κ芙逃咚囆g(shù)欣賞和審美素養(yǎng)產(chǎn)生一定的培育和熏陶，讓觀賞者從身臨其境的美感體驗(yàn)中獲得教育價(jià)值與成效是不容小覷的。如文中提道的《小老頭與他的朋友們》這部?jī)和瘎?，里面的舞美設(shè)計(jì)令人驚喜、驚訝、驚奇。每一個(gè)道具看似簡(jiǎn)單又不簡(jiǎn)單，能激發(fā)孩子們的想象力。人偶的服裝，設(shè)計(jì)得精細(xì)又有美感。用牛皮紙制作的衣服，精細(xì)到縫紉機(jī)踩出來(lái)的走線都清晰可見(jiàn)。舞臺(tái)音樂(lè)的處理上，用到了鋼琴、手風(fēng)琴等多種器樂(lè)來(lái)表達(dá)角色不同的心情，暖場(chǎng)音樂(lè)讓人一進(jìn)劇場(chǎng)就被包容在了這個(gè)戲劇氛圍里面。舞臺(tái)呈現(xiàn)一種簡(jiǎn)約又溫暖的質(zhì)感美。戲劇將平面的故事運(yùn)用藝術(shù)的手段立體化、趣味化、生動(dòng)化，集教育性、藝術(shù)性、專業(yè)性和技術(shù)性為一體，同時(shí)又兼具“趣味”和“意味”，給觀看者制造了令人愉悅的審美瞬間和巨大的審美價(jià)值。因?yàn)閼騽〉默F(xiàn)場(chǎng)性，讓學(xué)生走進(jìn)劇院欣賞一出演技高超、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、風(fēng)格獨(dú)特的創(chuàng)意演出，在身臨其境中感受戲劇之美，提升自己的審美能力、賞析能力，同時(shí)也在潛移默化中完成了美感教育。

三、小結(jié)

戲劇教育在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的目的與作用，我以為可以總結(jié)為“五子學(xué)習(xí)”：動(dòng)腦子，活動(dòng)身子，練膽子，搭建一根溝通的管子，埋下一顆藝術(shù)的種子。戲劇教育是我國(guó)美育教育中最缺失的一個(gè)環(huán)節(jié)，但恰恰是藝術(shù)學(xué)科中最有聚合性的課程。戲劇對(duì)人的感染力量，比任何藝術(shù)都要強(qiáng)，它教我們體驗(yàn)生命的存在，教我們認(rèn)識(shí)生活的意義。作為戲劇教育工作者，我們要深刻認(rèn)識(shí)戲劇藝術(shù)的特性對(duì)我國(guó)中小學(xué)戲劇教育開(kāi)展是有深遠(yuǎn)影響的。其次，我們要被戲劇“卡塔西斯”，再去“卡塔西斯”我們的下一代，最終以培養(yǎng)“具有審美情趣的、健全人格以及健康心理的青少年為目標(biāo)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]董建,馬俊山.戲劇藝術(shù)十五講[M].北京:北京大學(xué)出版社,2006:40.

[2]周艷.中小學(xué)校園戲劇探索[J].中國(guó)校外教育,2016(33):28-29+31.

作者:石彩云 單位:中央戲劇學(xué)院