媒介融合中新聞傳播實踐教學探析

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【摘要】信息技術的不斷進步給各種媒介融合提供了可能和便利，媒介之間的融合變得越來越緊密，成為了新的趨勢。新聞的采集、加工和制作等傳播活動，也隨著時代的變化發(fā)生了一些改變，為了適應這種時代變化，高校新聞專業(yè)的實踐教學也要做出相應的改變。

【關鍵詞】媒介融合；新聞傳播；實踐教學

我國信息技術發(fā)展迅猛，“寬帶中國”戰(zhàn)略的實施，讓中國的互聯(lián)網(wǎng)遍布大江南北，這為新媒體的發(fā)展提供了廣闊的空間。在發(fā)展過程中，媒介融合的特點越來越明顯，這種變化給高校的新聞傳播實踐教學和新聞傳播從業(yè)人員都提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。

一、媒介融合下新聞傳播實踐教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學方式過于傳統(tǒng)，重教學輕實踐

教學體制改革，使得高校的招生數(shù)量不斷增多，辦學規(guī)模和辦學條件等都有了新的變化，在這種背景下，高校的新聞教育專業(yè)得到了相應的發(fā)展。但在新聞教育專業(yè)發(fā)展的過程中也存在一些問題，比如，很多高學歷的青年教師雖然沒有任何的新聞從業(yè)經驗，卻也走上講臺，給學生們講授實踐教學相關的知識，或者在教學過程中對自己擅長的教學內容講授得多，實踐教學講授得少，這導致很多學生在學習時缺乏實踐訓練和實踐經驗，一方面，這會使學生在走上新聞工作崗位后無法快速適應；另一方面，從人才輸出這一項來看，也會對整個新聞行業(yè)造成不小的影響。

（二）教學內容與時代嚴重脫節(jié)

新聞專業(yè)在課程內容設置上嚴重滯后，專業(yè)導向上一些課程內容仍然以電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡等單一的媒介介質進行區(qū)分，對于當前不同媒體之間相互融合的趨勢涉及不多，這樣一來，在教學活動中，學生在學習過程中就會過于片面，缺乏媒介融合的整體思維。而學生因為專業(yè)選擇和專業(yè)分業(yè)的關系，在社會實踐中也很難適應，缺乏跨專業(yè)學習的能力。而這種專業(yè)分業(yè)的細化，不僅導致了不同媒體的實踐課程學習和設置變得繁復，也造成了不必要的教學資源浪費。

（三）專業(yè)實踐課程單調，設備陳舊

因為辦學條件的限制，有的高校不會為實踐課程配置專門的教室。而有的高校雖然具備配備專業(yè)實踐教學實驗室的條件，但是因為專業(yè)分業(yè)的關系，實驗室之間是相互分離的，不能實現(xiàn)共享。同時，雖然媒介技術已經迅猛發(fā)展，更新速度也逐漸加快，但大多數(shù)高校在專業(yè)實驗室的配置上還停留在非常落后的階段，也就無法滿足當前教學實踐的需求。

二、當前媒介融合對高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求

新媒體的迅猛發(fā)展，打破了過去傳統(tǒng)媒體獨領風騷的局面，而以兩個或兩個以上的媒體形式來生產和傳播新聞的媒介融合正逐漸成為趨勢，因此，為了適應時代的變化，高校在培養(yǎng)新聞專業(yè)人才上也要與時俱進，不斷革新，教學活動要適應社會需求，培養(yǎng)應用型人才，這就需要對現(xiàn)有教學形式進行改革。

（一）當前媒介融合需要全能型人才

媒介融合涉及兩個或兩個以上的媒體形式共同運作進行新聞生產和傳播，這就需要更加全能的人才。新媒體時代的交互性讓受眾不再是被動的新聞接受者，而是人人都可以成為新聞的者，都可以參與新聞的和制作，新聞從業(yè)人員也不再只負責新聞報道，還應該在這個人人可以發(fā)聲的時代，對新聞加以引導，幫助人們更加深刻、全面地認識新聞背后的原理。

（二）需要掌握更全面的知識

隨著我國教育水平的提高，人們的知識水平和學歷相比過去有了很大程度的提升。這也給新聞界的從業(yè)人員帶來了新的挑戰(zhàn)，人們對新聞的要求不斷提高，對新聞的質量也提出了更高的要求。因此，新媒體背景下的新聞從業(yè)人員需要懂得從大量的信息中進行篩選、解讀和分析，進而歸納總結出有用的信息，并進行立體式的報道和呈現(xiàn)。這種可以跨行業(yè)、精通專業(yè)的復合型人才是當前新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)人才的方向。

（三）掌握多種新聞傳播方式

新媒體時代，與過去傳統(tǒng)媒體不同，除了廣播、電視、報紙等媒介，還有網(wǎng)絡、手機、電腦等多種媒體并存，媒介平臺可以提供多種新聞產品，而它們之間也逐漸呈現(xiàn)出融合的態(tài)勢。因此，新聞從業(yè)人員不能只掌握一項媒體技能，還要了解各個媒體的優(yōu)缺點，針對新聞事件的不同特點，來選擇最優(yōu)的傳播方式。所以，當前新聞傳播所需要的是既精通專業(yè)又掌握技術的人才。

三、當前我國新聞傳播實踐教學模式

面對媒介融合的新形勢，我國高校新聞傳播專業(yè)在人才培養(yǎng)和教學模式上都做出了新的探索和改革，以此來適應新形勢的變化。

（一）“2+2”培養(yǎng)模式

“2+2”培養(yǎng)模式是指本科的前兩年進行全科專業(yè)的培養(yǎng)，大三、大四再進行新聞傳播專業(yè)的培養(yǎng)，如復旦大學新聞傳播專業(yè)當前采取的就是這種培養(yǎng)模式。

（二）個性化培養(yǎng)模式

以上海財經大學為例，它通過對經濟新聞專業(yè)的課程設置來進行個性化培養(yǎng)，通過教學模塊上的不同設置來培養(yǎng)專業(yè)型人才，同時還設置了個性化課程，以培養(yǎng)學生的興趣，并成立了多個興趣小組，以此來提高學生的知識儲備，開拓學生眼界，進而提高學生的就業(yè)競爭力。

四、媒介融合背景下新聞傳播專業(yè)實踐教學的改革途徑

（一）提高教師隊伍的整體實踐教育能力

新媒體時代下，媒介融合已成為趨勢，為了適應這種形勢變化，高校在教學模式和人才培養(yǎng)模式上都應該做出相應的改變，教師作為教學活動的重要參與者，面對全媒體時代也應該做出改變，首先要提高實踐教學技能。高校應注意對教師隊伍實踐能力的鍛煉，應經常為師資隊伍提供相關新技術的培訓及講座，不斷提高教師知識水平，同時，應該多吸收一些有技術經驗豐富的新老師，并搭建兼職教師平臺，讓更多掌握多媒體技術的教師為學生授課，進而提高學生的新聞傳播實踐能力。

（二）加強學科之間的合作

新聞傳播專業(yè)與其他專業(yè)不同，它需要學生在掌握必要的專業(yè)知識的基礎上，也能夠對其他聯(lián)系較多的專業(yè)有所了解，如經濟學、法學、計算機專業(yè)等。新媒體時代需要的是能夠適應新時代需要的“專業(yè)性強、基礎好、知識豐富”的全能型人才，因此，高校在教學課程設置上應該做出調整，這樣才有助于培養(yǎng)出全能型人才。應該注意將與新聞傳播相關的專業(yè)彼此之間進行結合，讓它們能夠在教學實踐設施建設和使用方面有所合作，打破過去學科之間的壁壘，建立新的合作關系。

（三）加強對新聞傳播實踐教學的重視程度

過去高校對于新聞傳播實踐教學不夠重視，往往存在重教學輕實踐的現(xiàn)象，其實踐教學設備也嚴重滯后于當前的新媒體發(fā)展，有些實踐實驗室之間還不能實現(xiàn)共享，這些都制約了高校新聞傳播專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，為了改變這種現(xiàn)象，高校應該在課程安排上適當?shù)卦鰪娦侣剛鞑嵺`教學的比重，同時，如果條件允許可以多讓學生參加一些社會實踐，以此來增強學生的實踐能力和新聞敏銳性。

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作者:霍慧娜 單位:鄭州工程技術學院