信息管理專業(yè)英語教學探析
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一、緒論
信息社會巨大的信息量借助各種網絡平臺方便快捷地實現(xiàn)全球共享，在信息發(fā)展全球化的驅動下，具有國際視野和國際競爭力的大學生信息管理技能的培養(yǎng)過程中，英語對信息管理及交流中起到重要的作用，并且與信息處理有關的計算機領域和信息技術行業(yè)離不開英語。而00后的大學生的融媒體成長環(huán)境使得他們對手機、平板電腦等移動設備及各種多媒體網絡平臺具有濃厚的興趣。本文重點探討把移動媒體融合到計算機網絡平臺所提供的音視頻各種媒體的信息管理專業(yè)英語教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣與動力，提高信息管理專業(yè)英語的教學質量，培養(yǎng)具有信息管理技能的人才適應信息社會與國際接軌的需求。
二、信管專業(yè)英語課程的特點與存在的問題
信息管理專業(yè)英語其內容涉及對信息的管理、信息的采集、處理、交流等，它不僅是大學普通英語的延續(xù)，又是結合計算機與管理專業(yè)知識的更加專業(yè)化的英語課程。而計算機和網絡技術日新月異的發(fā)展使得它具有知識更新速度快、新生詞匯多、轉義詞匯多、縮略語多等特點。其次作為專業(yè)英語的特點包括客觀、準確、長句多、被動語態(tài)多、從句多，同時有一些方程與數字。信息管理專業(yè)英語在多年的教學中也存在一些問題。有的學生英語基礎較差，專業(yè)英語的合成新詞也給英語教學造成一定困難。專業(yè)英語語法的修飾成分多，從句多等句式復雜性加劇學習難度。學生用英語進行學術交流、撰寫英文論文等存在很大困難。再者對專業(yè)英語的重視程度要遠遠低于其他專業(yè)課，由于一般設在大四階段學習，學生準備考研究生和找工作導致缺課嚴重，來上課也是為了獲得出勤成績，課堂上不參與互動或做別的事情。也由于教學內容陳舊枯燥且教學模式單一，與擇業(yè)沒有任何關聯(lián)，導致學生對其不感興趣。除此之外，所教的對象發(fā)生了變化，現(xiàn)在的大學生都是在多媒體環(huán)境成長起來的，手機不離手，生活和學習嚴重依賴網絡，傳統(tǒng)的教學方式造成教學效果不好。
三、教學模式的設計
1.教學內容的廣泛選取
信息管理專業(yè)英語的教學內容的選材要跟上時代的發(fā)展步伐，注意理論聯(lián)系實際，既要保留一些傳統(tǒng)的有關信息管理與計算機技術的傳統(tǒng)知識，例如信息管理學、數據庫、網絡經濟、電子商務、網絡技術、多媒體、計算機軟硬件等專業(yè)知識，又要注重與高新技術相協(xié)調，如大數據、云計算、物聯(lián)網、智能決策、安卓手機等新技術，及時補充體現(xiàn)時代性及實用性新知識、新詞匯、新技術。例如篩選互聯(lián)網上的外企的市場產品推廣的宣傳片，模擬語言交際的場景扮演角色，應聘電子商務公司的引薦與推薦自我介紹，與客戶的預約和邀請、商品交易中的討價還價等素材場景，鍛煉專業(yè)英語綜合能力。
2.多媒體相融合多樣教學形式的構建
（1）課前預習手機移動設備及網絡等多媒體平臺引入到專業(yè)英語的整個教學過程中，提高學生學習興趣。對于認可度不高的專業(yè)英語課程，大多數情況下學生是不愿意預習的，因此采取有效且有趣的預習方法和方式以及預習時間的選取及督促引導預習很重要。所以預習任務安排在本節(jié)課結束前15分鐘進行。例如讓學生把下次課內容及涉及的知識范圍進行構思，進行全班的討論界定下節(jié)課要講解及學生要參與的內容，提出問題，然后把學生分成討論小組，每個小組討論問題的具體細節(jié)，組內同學進行準備材料的任務分配及查找資料的時間等具體事宜進行預習。（2）課上教學課上教學環(huán)節(jié)充分利用幻燈片、互聯(lián)網及手機等移動終端進行多媒體融合教學，對于理論性知識，要求學生記憶基本概念，重點專業(yè)詞匯，難點句子分析、手機在線測試，在課堂上使用手機開發(fā)的微信小程序對專業(yè)英語詞匯學習與訓練，對于術語及詞匯以搶答的形式進行中英文互譯匹配測試比賽，根據學生的搶答測試結果進行實時排行榜顯示，以此來督促學生對專業(yè)詞匯的掌握，由于測試成績進入課程的總分，這樣學生即使為了及格也會用心學。學生在課堂上被允許使用手機，課堂更充實，學習更忙碌。對于技能性知識，把學生上節(jié)課預習的內容在課堂上呈現(xiàn)，利用情景教學，制造實踐的氛圍，例如計算機產品銷售環(huán)節(jié)的模擬與實戰(zhàn)；課堂上進行主題分組討論，如人工智能、新型電子商務、云計算、大數據等，學生手機在手，可以從網上迅速獲知任何相關信息；每個小組的成員也可分工協(xié)作圍繞各自主題展開討論，制作PPT或視頻等，用英文為全班同學作報告、演講，而自己登上講臺的新鮮感和好奇心，都緊緊地抓住了他們的注意力，對其將來在工作中的面試、宣講和團隊合作都是非常好的預演練習。（3）課后擴展課后擴展是整個教學模式的最終環(huán)節(jié)，也是將學習評價延伸到課堂教學之外的重要手段。因此，在課后可以布置一些帶有探索性和趣味性的小任務，提高學生參與的主動性。學生圍繞課堂內容利用網絡資源來復習內容、反思問題、擴展知識的范圍。教師通過網絡或手機可以幫助學生進行課后學習，展開有效網絡平臺中互動。學生作業(yè)可以獨立或小組配合完成并以電子稿形式提交。也可以通過手機微信群用英文討論某個專業(yè)問題，或者學生自己的閱讀錄音，覺得好的發(fā)到討論組里讓大家欣賞和點評。課后的擴展學習使得學習得到有效的鞏固與延伸。
3.考核的變化
專業(yè)英語教學的考核方式為總成績=平時成績（50分）+期末成績（50分）。平時成績在每堂課的課前預習、課堂參與的程度及效果、課后擴展作業(yè)的完成情況，對課程學習的考核分散到整個學期，這樣即使一次的考核失敗只要學生繼續(xù)努力，下次的考核可以彌補之前落下的成績。期末成績采取閉卷考試，教師采用分層考核方式：教師規(guī)定好題型與分值分配，把學生按平時表現(xiàn)分成不同層次，每個分層小組的學生自主命題一份適合自己能力的考卷，教師將試卷綜合起來篩選補充，調出一定比例的試題作為正式考題。這種方式既能檢測學生對于整體知識框架的建構，也能了解學生各個知識點的學習情況。學生的親身參與也能對所學知識進行復習和鞏固，學生主動復習考試提高了整體學習效果。
四、總結
“信息管理專業(yè)英語”是一門實用性強的重要專業(yè)課程，是獲得專業(yè)新知識，緊跟學術前沿的必要工具。本文從理論學習到實戰(zhàn)學習進行課程教學設計，把手機引入教學中，充分利用網絡平臺、幻燈片投影儀及音視頻多媒體融合到整個教學過程中，擴大了教學內容的新穎多樣性。通過分析信息管理專業(yè)英語教學的特點與問題，設計了借助手機與互聯(lián)網平臺的多媒體教學模式，既有課前預習環(huán)節(jié)時間的改變，又有把手機引入課堂的學生充分參與課堂活動的改變，還有實踐情景案例環(huán)節(jié)學生的參與，以及擴展學習環(huán)節(jié)學生利用網絡及手機平臺、學生自重命題的考核方式的改變，這些教學環(huán)節(jié)的設計充分激發(fā)學生熱愛學習、主動學習和主動實踐的意識，促進英語教學和現(xiàn)代信息技術的深度融合，培養(yǎng)了學生適應信息行業(yè)需要及國際化發(fā)展的信息英語技能。
【參考文獻】
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作者：周喜紅 單位：東北石油大學
