小學(xué)教育管理探究

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一、新時(shí)代的小學(xué)教育管理中存在的問題

教育管理在很大程度上影響著教學(xué)水平，也是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，所以在現(xiàn)代學(xué)校管理中占據(jù)著重要的地位，在當(dāng)前社會(huì)的影響下，其不斷進(jìn)行改革。學(xué)校教育現(xiàn)在越來越被社會(huì)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)并解決目前我國(guó)的小學(xué)教育管理中存在的問題，不僅有利于小學(xué)教育的進(jìn)步，也是我國(guó)小學(xué)教育管理工作綜合水平的體現(xiàn)。我國(guó)的小學(xué)教育管理主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）教育機(jī)制存在的問題

在我國(guó)，教育部對(duì)小學(xué)教育提出了新的觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡德、智、體、美全面發(fā)展，減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。但是在我國(guó)的教育中，應(yīng)試教育是小學(xué)教育的主要機(jī)制，目前這一機(jī)制明顯存在一定的局限性，不能適應(yīng)當(dāng)前教育的要求，從而導(dǎo)致對(duì)教育的管理達(dá)不到理想效果，依然存在小學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)壓力大、用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)象。

（二）教育資源存在的問題

我國(guó)幅員遼闊、民族眾多，地區(qū)間存在著很大的差異，發(fā)展水平、教育水平也各不相同。就我國(guó)東部沿海和西部地區(qū)來說，兩個(gè)地區(qū)各方面的發(fā)展水平均存在不同程度的差異，南方和北方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也各不相同。相同地區(qū)的城市和農(nóng)村存在的差異也是比較大的。這些原因都導(dǎo)致我國(guó)的教育資源分配和教學(xué)水平存在不合理性。

（三）師資人群存在的問題

目前已有相關(guān)調(diào)查表明，我國(guó)小學(xué)教師的職業(yè)綜合水平的合格率僅僅只有10%。雖然這一數(shù)據(jù)也在不斷變化，但是確實(shí)能夠證明當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教師的職業(yè)水平非常低，總體狀況不佳。

（四）學(xué)校觀念存在的問題

由于我國(guó)小學(xué)依然采用應(yīng)試教育的方式，用這一固定的形式來對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，用考試成績(jī)來衡量一個(gè)學(xué)生，很明顯存在著不公平。但是對(duì)于學(xué)校來說這也是判斷學(xué)校教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在各種壓力的作用下，學(xué)校不得不看重升學(xué)率而忽視了學(xué)生綜合素的的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的特長(zhǎng)得不到發(fā)展。

（五）教育管理本身存在的問題

目前小學(xué)學(xué)校的整體教學(xué)管理工作，沒有形成一種清晰的思路和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，一朝天子一朝臣的現(xiàn)象普遍存在，對(duì)于學(xué)校的相關(guān)制度也是朝令夕改，缺乏固定性和統(tǒng)一性。對(duì)于學(xué)校的教學(xué)課程來說，不存在整體目標(biāo)。學(xué)校也存在偏科的現(xiàn)象，普遍的把語、數(shù)、外當(dāng)成管理的重點(diǎn)，對(duì)社會(huì)、自然和體育等學(xué)科的管理不夠重視。這樣的管理觀念直接影響教師對(duì)一些科目的忽視，對(duì)這些科目的教學(xué)目標(biāo)缺乏計(jì)劃性的安排。小學(xué)學(xué)校的一些工作存在不協(xié)調(diào)和無序性，也是由于管理的不足引起的。

二、如何解決小學(xué)教育管理中的問題

針對(duì)上述提出的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，第一點(diǎn)措施是對(duì)我國(guó)小學(xué)的教育制度進(jìn)行改革，前提是對(duì)我國(guó)目前的小學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)不同地區(qū)不同的情況，落實(shí)以人為本，從根本上消除應(yīng)試教育的局限性，使小學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；第二點(diǎn)措施是：對(duì)農(nóng)村以及山區(qū)等經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后地區(qū)的教育提起重視，重點(diǎn)進(jìn)行扶持和改革，由于農(nóng)村和山區(qū)的教育水平比較落后，農(nóng)村孩子受教育情況不能落到實(shí)處，農(nóng)村學(xué)生在全國(guó)學(xué)生中所占的比例較大，所以農(nóng)村的小學(xué)教育應(yīng)該作為重點(diǎn)改革對(duì)象；第三點(diǎn)措施是：提高對(duì)小學(xué)教師的要求，小學(xué)教育時(shí)期，是孩子身心發(fā)展最快的階段，小學(xué)教師不僅肩負(fù)著傳授科學(xué)知識(shí)的義務(wù)，還具有培養(yǎng)孩子正確價(jià)值觀的責(zé)任，這就要求小學(xué)教師也要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)技能。

三、結(jié)論

作為立國(guó)之本的教育事業(yè)，影響著中華民族的發(fā)展。孩子是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)的希望，小學(xué)教育管理工作十分重要。它決定了我們是不是有一個(gè)良好的教育教學(xué)模式，關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到孩子們的未來。要做好小學(xué)教育管理，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，采用科學(xué)合理的方式，不斷發(fā)現(xiàn)其中的問題，不斷進(jìn)行改善，只有這樣才能使我國(guó)的小學(xué)教育管理逐漸走向成熟。

作者：張世祿 單位：重慶市永川區(qū)大安小學(xué)