小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

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摘要：隨著我國(guó)新課改與素質(zhì)教育的不斷推行與深化，其教學(xué)方式與教學(xué)模式發(fā)生較大程度上轉(zhuǎn)變。結(jié)合時(shí)展的形勢(shì)，教育行業(yè)由此推出了趣味教學(xué)法，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展。本文主要探究趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的應(yīng)用措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比存在較大程度上的不同，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性特征，因此對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說學(xué)習(xí)起來(lái)的難度比較大，并且極易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)法的有效應(yīng)用，較大程度上將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，從而吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提。升教師應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用符合學(xué)生性格特征的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生今后未來(lái)的發(fā)展有著非常重要的影響。

1趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用意義

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生處于生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此學(xué)生各方面能力沒有得到充分的發(fā)展，因此在對(duì)具有較強(qiáng)抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)是無(wú)法進(jìn)行有效的理解與掌握。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通常采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行照本宣科的講解，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不斷的下降，甚至產(chǎn)生厭煩心理，從而形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生感興趣的話題引入吸引學(xué)生的課上注意力，促使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛[1]。

1.2提高課堂教學(xué)成果

趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提高課堂教學(xué)成果。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)楦鞣矫婺芰]有得到充分的發(fā)展，自控能力比較低，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，極易出現(xiàn)課上注意力不集中等現(xiàn)象，因此導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。通過對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，善于將生活實(shí)際案例與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠較大程度上提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲與好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)成果的提高[2]。趣味教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，使得學(xué)生在潛移默化的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化與記憶，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的初步構(gòu)建，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。

1.3促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有明顯的向師性特點(diǎn)，對(duì)于教師的一些行為舉止進(jìn)行無(wú)意識(shí)的模仿，但同時(shí)也對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感。良好師生關(guān)系的建立能夠有效地幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，維持教學(xué)秩序，促進(jìn)教學(xué)2020年第03期學(xué)術(shù)專業(yè)人文茶趣工作的順利進(jìn)行。通過趣味教學(xué)法的應(yīng)用，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，從而使得教師在與學(xué)生交流的過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分的了解，從而在之后的教學(xué)工作開展過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。并且趣味教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升[3]。

2趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生正在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生比較大的困難，從而造成學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生。教師可以通過妙語(yǔ)導(dǎo)學(xué)的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在正式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，利用課前幾分鐘進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，對(duì)于教學(xué)工作的高效開展有著非常重要的作用。良好的教學(xué)方式能夠較大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而更好地促進(jìn)教學(xué)工作的有效開展。教師應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用語(yǔ)言技能，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行有效的應(yīng)用，促使學(xué)生熱情度的提升，將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)化為主動(dòng)地汲取知識(shí)，盡可能地幫助學(xué)生融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[4]。例如在講解《圖形的變化》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前利用豐富的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的美好圖案進(jìn)行觀察，進(jìn)而提問學(xué)生這些圖案是由什么基礎(chǔ)圖案轉(zhuǎn)變而成，能夠較大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的銜接，能夠較大程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的提高，使得學(xué)生以積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。

2.2創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握時(shí)，采用的思維方式仍舊以具體形象思維方式為主，因此對(duì)于知識(shí)的理解與掌握存在比較大的困難。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境的方式，能夠較大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生非常喜愛點(diǎn)的活動(dòng)形式，具有較高的樂趣，因此采用游戲教學(xué)能夠充分地提高學(xué)生的課上注意力，利用游戲的方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行潛移默化的滲透，寓教于樂，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)大多具有抽象性特征，通過創(chuàng)設(shè)游戲情景能夠有效地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得課堂教學(xué)不再沉悶古板，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，進(jìn)而促使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展[5]。例如在講解《小數(shù)的加減法》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分的應(yīng)用實(shí)際生活案例，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的滲透。模擬買菜的生活情景，在買賣的過程中了解小數(shù)點(diǎn)的含義，認(rèn)識(shí)到小數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，從而對(duì)小數(shù)的加減法進(jìn)行有效的掌握，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果的提高。

2.3滲透課堂題目趣味教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維與發(fā)散思維并存的學(xué)科，但因?qū)W生個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、遺傳因素等多方面的不同影響，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在一些不同，因此教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方式各不相同，教師應(yīng)當(dāng)在課堂題目設(shè)計(jì)中滲透趣味教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與提高[6]。例如在學(xué)習(xí)《相向而行》這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，甲乙兩輛車相向而行，以不同車速行駛，若干小時(shí)后相遇，求兩地之間的距離。在對(duì)這一應(yīng)用題目進(jìn)行解答時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，不急于公布答案，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生得出解答方案后，利用小組加分等方式，激勵(lì)學(xué)生探索不同的解題方式，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，使得學(xué)生的思維不再局限于一偶，對(duì)于學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的推動(dòng)作用。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

2.4巧設(shè)作業(yè)形式

通過巧設(shè)作業(yè)形式的方式，對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的滲透，能夠有效地促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與掌握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式過程中，學(xué)生的作業(yè)形式比較單一，極易使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此為了促使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課后鞏固，應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中增添趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，從而更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。作業(yè)的形式設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分地結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使得學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[7]。例如在學(xué)習(xí)《三角形相關(guān)知識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過設(shè)計(jì)作業(yè)形式的方式，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固。比如小紅在打掃衛(wèi)生時(shí)不小心將家中的一塊兒三角形鏡子打碎，需要買一個(gè)一模一樣的鏡子，問鏡子的尺寸是多少。在對(duì)一問題進(jìn)行解決時(shí)，學(xué)生具有極強(qiáng)的代入性，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而利用數(shù)學(xué)知識(shí)得出答案，能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成效的提高。

2.5激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)以致用是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的唯一方式。因此學(xué)生在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的掌握時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過一定的方式在實(shí)際生活中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的有效提升。在實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識(shí)遍布方方面面，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著非常重要的作用。通過學(xué)以致用方式促使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的有效提升，能夠有效地促使學(xué)生今后更好的發(fā)展。例如在實(shí)際生活中圍繞一個(gè)花園進(jìn)行道路建設(shè)時(shí)，需要對(duì)花園的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，但因?yàn)榛▓@面積過大，無(wú)法直接對(duì)花園周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，在這種情況下，可以通過測(cè)量半徑或直徑的方式，利用數(shù)學(xué)知識(shí)求得周長(zhǎng)，從而對(duì)花園道路進(jìn)行建設(shè)。這一方式充分對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，能夠使得學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用趣味教學(xué)法，能夠有效地促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而推動(dòng)學(xué)生今后更好的發(fā)展。從以上列舉的幾方面入手，對(duì)趣味教學(xué)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的各環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的改進(jìn)與完善，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提高，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：薛柳春 單位：廣東省梅州興寧市水口鎮(zhèn)宋聲中心小學(xué)