小學數(shù)學思想滲透探究
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一、傳統(tǒng)教學模式的弊端
傳統(tǒng)的教學模式是以成績?yōu)橹行暮鲆晫W生的綜合素質發(fā)展的教育體制，這種教育體制下的結果必然是失敗的，不利于教育事業(yè)的穩(wěn)定良好發(fā)展，填鴨式的課堂教育模式忽視學生的動手能力，不注重對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終會使學生學到的知識產生僵化，甚至會影響其對生活的態(tài)度和未來的處事方法。
二、數(shù)學教育中數(shù)學思想滲透的重要性
在數(shù)學教學的過程中，我們始終不能忘記小學教育的本質和目標，要將小學教育與學生未來的發(fā)展聯(lián)系在一起，要深刻地認識到小學數(shù)學教育不僅是將數(shù)學知識教授給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，并使其正確地認識生活中的數(shù)學現(xiàn)象，為未來更加深入地認識世界和社會打下良好的基礎。
1.利用創(chuàng)設新穎的教學情境滲透數(shù)學思想方法
一個新穎的教學情境不僅能夠為學生營造愉悅、自由的課堂氛圍，還能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生的積極性和主動性，將數(shù)學思想方法有效地融入到這樣的教學情境里，學生能夠更好地掌握和理解。數(shù)學是一門邏輯性強、比較抽象的學科，因此，在數(shù)學教學中，教師應該抓起小學生的心理和生理特點，其理解能力是有限的，所以教師應該運用自己獨特的教學經(jīng)驗，創(chuàng)設出一個新穎的、具有創(chuàng)新性的就數(shù)學教學情境，并將具有邏輯性、抽象性的數(shù)學理論知識形象地、生動地為學生展現(xiàn)出來。同時教師還應該將理論教學與情境教學相結合，共同來完成數(shù)學思想方法在小學課堂教學的滲透。如：在講解圖形這一章節(jié)時，教師可以在課前準備一些道具（如：蘋果、三角板、直尺等），通過讓學生來說出這些物體的形狀，進一步說出它們之間存在怎樣的關系以及有什么特點等，從而鍛煉學生一定的數(shù)學思想方法。
2.使學生了解小學數(shù)學思想方法
數(shù)學思想主要包括統(tǒng)計思想、分類思想、符號化思想、集合思想、函數(shù)思想、極限思想、概率與統(tǒng)計思想等，而數(shù)學方法主要包括分析與綜合法、歸納與演繹法、聯(lián)想與猜想法、抽象與概括法等。這些思想與方法都是比較專業(yè)化，針對小學生來說，很難理解和運用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該將專業(yè)化的、標準化的數(shù)學思想方法簡單化、生動化的展現(xiàn)在學生面前，細心地引導和啟發(fā)學生以數(shù)學的思維看待事物，進而促進學生能夠有效地理解、掌握和運用，激發(fā)學生的學習興趣，從小對其培養(yǎng)學生的思維能力、理解能力和解決問題的能力。如：在講解種樹問題的時候，教師可以引導學生使用數(shù)形結合的思想來進行數(shù)學教學，要求學生找出關鍵字，以及已知量，并通過畫圖的形式，找到數(shù)量關系，進而列出正確的數(shù)學算式。在長此以往的這種思維培養(yǎng)下有助于提升學生的數(shù)學邏輯能力和解決問題的能力。
3.通過引導學生探索規(guī)律滲透
數(shù)學思想方法規(guī)律的探索是小學數(shù)學教學中重要的教學思想方法之一，既可以培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，又可以促進學生理解能力的提升，這對學生數(shù)學邏輯思維的形成具有重大意義，也對學生以后的學習和工作中很大的幫助。如：在講授比較數(shù)的大小問題這一章節(jié)時，教師應該利用探索規(guī)律這一數(shù)學思想來細心引導學生，使學生培養(yǎng)探索規(guī)律的能力。即教師可以利用一些實際案例，有兩個小女孩，一個姐姐和一個妹妹，姐姐的年齡是15歲，二妹妹的年齡是8歲，請比較一下15和8的大小關系。通過這一提問，可以給與學生一定的提示，那個是姐姐，哪個是妹妹，就可以比較兩個數(shù)字的大小了，也可以通過比較這兩個數(shù)的位數(shù)，哪個多哪個就大。通過這樣的規(guī)律使學生明白比較數(shù)字大小的問題，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)委，久而久之學生自己就可以獨立的進行發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問題，從而促進數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透。
四、總結
綜上所述，數(shù)學思想方法作為數(shù)學教學中的靈魂和精髓，那么，在小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透是數(shù)學教學發(fā)展的必然途徑。并且數(shù)學思想方法色滲透是一個漫長的、復雜的過程，需要小學數(shù)學教師不斷地總結教學經(jīng)驗，針對教學過程中出現(xiàn)的問題進行反思與完善，遵循新課改的教學理念，并不斷地提升自身的素質的文化素養(yǎng)和專業(yè)知識能力，進而創(chuàng)設有效的、科學的教學情境，為學生營造自由的、愉悅的課堂氛圍，進而培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、理解能力、探索能力、解決問題能力，促進數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透。
作者：馬建 單位：江蘇省東?？h曲陽中心小學
