談高職院校語文經(jīng)典閱讀教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談高職院校語文經(jīng)典閱讀教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

當前我國就業(yè)市場對高職院校學生的文化素養(yǎng)提出了要求，在這樣的社會背景之下，高職院校的語文經(jīng)典閱讀教育也需要跟上時展的節(jié)奏，重新調(diào)整教學思路，改革教學模式，讓高職院校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)型人才在具備提高自身文化素質(zhì)的意識心態(tài)和能力，并真正具備充足的語文素養(yǎng)。在當前高職院校語文經(jīng)典閱讀教學工作當中，仍然存在著很多教學與實踐相互脫離的狀況，這對于高職院校開展語文經(jīng)典閱讀教學形成了一定的阻礙。

高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的重要意義

經(jīng)典閱讀可以陶冶人的身心性情，提高人的思辨能力。2015年的《政府工作報告》中指出，要讓人民群眾享有更多文化發(fā)展成果，倡導全民閱讀，建設(shè)書香社會。因此，高職院校學生的語文經(jīng)典閱讀教學不應(yīng)當在課程中缺席。高職院校的學生有很強的感受能力和思考能力，語文經(jīng)典閱讀的教學對他們的情志起到滋養(yǎng)作用。在當前人才競爭日益激烈的時代，社會對人的綜合素質(zhì)能力有更嚴格的要求，如果僅僅只是成為懂得技術(shù)的流水線技工，而缺乏對經(jīng)典文學作品的了解，則會使他們被生活所局限，難以看到人生發(fā)展的無限可能，這會導致他們固守于自己的現(xiàn)狀，與同齡人的差距也會越來越明顯。因此，高職院校的經(jīng)典閱讀教學并不只是讓學生提高自己的語文素養(yǎng)，更是希望讓學生通過對經(jīng)典圖書作品的閱讀來體會人生百味，洞悉世事變遷，站在更高的格局和視角來審視自己的人生。

高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的現(xiàn)存困境

在高職院校的教學活動中，語文經(jīng)典閱讀教學工作往往沒有得到教職人員和學生群體的充分重視。在職業(yè)培養(yǎng)的氛圍當中，大家都更關(guān)注于眼前可見的標準，即學生是否具備了參與未來崗位的技術(shù)能力。高職院校不應(yīng)該成為局限學生發(fā)展可能性的地方，更應(yīng)當重視、尊重和鼓勵學生們進行語文經(jīng)典閱讀，讓他們明白終身學習的意義并付諸行動。許多高職院校的教師只是把經(jīng)典閱讀教學作為輔助語文教學的內(nèi)容，降低了經(jīng)典閱讀教學對于學生思想人格的教化作用，也阻礙了學生發(fā)展自身綜合素質(zhì)的進程，導致高職院校的文化學習氛圍也十分渙散。高職院校語文老師對于經(jīng)典閱讀的教學觀念仍然較為落后，甚至有的教師對經(jīng)典文學作品的認識也不足，難以領(lǐng)會其中的精彩奧義，無法真正地啟發(fā)學生對于閱讀的興趣和思考，高職學生更多地把精力放在技術(shù)操作的學習上，對于經(jīng)典文學作品敬而遠之，這就會形成教學分離的現(xiàn)象。就讀高職院校的學生當中，幾乎沒有曾經(jīng)養(yǎng)成過閱讀習慣的同學，也沒有進行閱讀的動機。在進入高職院校之后，如果直接對他們進行經(jīng)典閱讀的教學則會讓他們感到迷茫，并且認為這些課程不切實際，毫無用處。這是因為高職院校經(jīng)典閱讀教育工作忽視了學生群體的特殊性質(zhì)，也沒有將閱讀的概念很好地引入他們的日常學習和生活當中，學生們意識不到語文素養(yǎng)的積累對自己有什么作用。另外，對于目前的高職院校的圖書館來說，對比技術(shù)型的書籍，經(jīng)典書籍的館藏數(shù)量相對缺乏。

高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的改革路徑

高職院校的學生不必再面臨高考的壓力，學習氛圍也相對較為輕松，更加有利于語文經(jīng)典閱讀教學，對學生的閱讀興趣進行引導式的培養(yǎng)。高職院校的語文教師要注意不能采取向?qū)W生施壓、強制的方式來進行經(jīng)典閱讀教學。高職院校的學生在進入校后很容易能夠感受到技術(shù)類專業(yè)學習的緊迫性和必要性，感受不到經(jīng)典閱讀的價值所在，也不會真正專注于經(jīng)典閱讀的學習，所以在高職院校的語文經(jīng)典閱讀教學的改革工作當中，教師應(yīng)當充分結(jié)合學生們?nèi)松F(xiàn)階段的發(fā)展方向?qū)W生進行因材施教的教學體系規(guī)劃，從而提升高職院校語文經(jīng)典閱讀教學的效率。教師可以首先就自身的閱讀水平加以完善，注重對優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典閱讀課堂當中的教學方法、教學內(nèi)容、教學思路進行借鑒，豐盈自身的教學能力，還要在充分領(lǐng)悟經(jīng)典文學作品的創(chuàng)作背景和中心思想的基礎(chǔ)上，準確地向?qū)W生們介紹經(jīng)典文學作品中所呈現(xiàn)的另一種生命的境界。教師也應(yīng)當注重對學生興趣的引導，可以將語文經(jīng)典閱讀的內(nèi)容通過鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式來進行。在世界文學名著當中，不乏一些對社會技術(shù)工人生存現(xiàn)狀的描寫，從更廣闊的層面幫助學生意識到技術(shù)工人與社會氛圍的關(guān)系、參與勞工體系的社會力量、技術(shù)工人在社會運行中所處的環(huán)節(jié)以及在社會發(fā)展進程中的機遇，由此讓學生們意識到技術(shù)學習的局限性以及經(jīng)典閱讀對于人生環(huán)節(jié)的決策參考意義，從而使學生不再把經(jīng)典文學書籍中的內(nèi)容視作難以企及的思想巔峰，而是愿意主動親近閱讀，并在閱讀當中開拓自己的邊界。經(jīng)典文學作品絕不只是抽象的情感內(nèi)涵，而是關(guān)注與社會某一種現(xiàn)象或某一類人群的現(xiàn)狀，能夠通過具有充分關(guān)系廣度和邏輯深度的筆觸，引起社會的反思或群體意識的共鳴，替他們抒發(fā)情志，在沖突的敘事中撥除紛雜的亂象找到根本的原因，也因此被稱為經(jīng)典作品，當學生意識到經(jīng)典文學作品中所蘊含的這些深厚的文化財富時，也就能扭轉(zhuǎn)以往對于傳統(tǒng)職業(yè)學習的刻板印象，對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生更多的動力，在經(jīng)典閱讀所帶來的啟發(fā)當中感受到自己未來的價值，并且不需要再將學歷作為一個唯一的標準來給自己的人生設(shè)限。

在語文經(jīng)典閱讀的教學過程當中，教師應(yīng)當去主動地了解和關(guān)注學生們對于經(jīng)典閱讀的認識情況，幫助學生們樹立正確的閱讀心態(tài)，尊重學生閱讀習慣養(yǎng)成的過程，這不僅關(guān)乎經(jīng)典閱讀的教學質(zhì)量，更關(guān)乎學生在面對新思想、新事物的接納態(tài)度，而這對于學生學習能力和思維的開發(fā)具有重要的作用。教師應(yīng)當盡量避免在一開始就擺出高遠的立意，以期待學生能夠迅速領(lǐng)悟，這不利于開發(fā)學生對于經(jīng)典閱讀的興趣，會讓學生在宏大的目標面前望而生畏。作為高職院校的語文教師，應(yīng)當更加注重學生思想意識形態(tài)的特殊性，不能只注重灌輸而不注重輔導，要確認學生是否對書中的內(nèi)容進行了充分的掌握并形成了自己的理解，其最為直觀的方式就是增進跟學生的溝通與交流，而不是在用單一的標準去衡量學生們外顯的閱讀品質(zhì)，高職院校的語文教師也應(yīng)該根據(jù)學生們的能力水平和學習方式來培養(yǎng)他們閱讀經(jīng)典文學作品的信心和動力，從根本上改革經(jīng)典閱讀教學的機制，鼓勵他們勇敢地提出自己的疑問，從而豐富經(jīng)典閱讀的教學的課堂內(nèi)涵。最后，高職院校應(yīng)當豐富學校圖書館的文獻館藏的類型和數(shù)量，學生對于經(jīng)典閱讀能力的領(lǐng)悟和掌握是一個循序漸進的過程，高職院校圖書館應(yīng)當盡量為學生提供豐富的館藏，讓學生們能夠從多層次、多種類的圖書當中尋找適合自己思想的作品，從而開啟自己主動閱讀的第一步。當高職院校在幫助學生建立興趣和需求的之后，還需要幫助學生深化對于經(jīng)典閱讀的收獲，鼓勵學生們交流彼此的閱讀收獲，從而在學生群體當中建立經(jīng)典閱讀的價值認同，帶動學生的閱讀熱情持續(xù)發(fā)展。經(jīng)典閱讀教學除了通過鼓勵學生通過興趣養(yǎng)成習慣，還可以讓學生通過閱讀來樹立一個文學偶像，而偶像會對一個人的人生產(chǎn)生深遠的影響。學生在作家筆下見識到更多角色的生命軌跡，或許也會找到自己的影子，從而感覺到一種陪伴和慰藉，對經(jīng)典閱讀建立精神上的依賴。

結(jié)語

在當前各高校對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學改革的浪潮中，高職院校的教學也不能固守于培養(yǎng)“技術(shù)工人”的范圍當中，而是更應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的局限，全方位地幫助學生提高身心修養(yǎng)，幫助學生更好地規(guī)劃自己的人生。而經(jīng)典閱讀能夠幫助每一個普通人開發(fā)自己的人生潛能，對學生心智的啟迪具有重要的作用，在這種作用的幫助下，高職院校的學生也增加了自身在社會當中的競爭力。所以，在當前高職院校的教學改革工作中，一定要充分把握高職院校學生資質(zhì)上的可塑性，充分發(fā)揮好經(jīng)典閱讀教學的作用，從而幫助學生們提高自己的人生格局，開拓自己人生的邊界。

作者：李珊 單位：鹽城幼兒師范高等?？茖W校