中小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)問題

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)問題范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：中小學(xué)音樂教育中及時導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，掌握新課導(dǎo)入的方法，及時分析在結(jié)課環(huán)節(jié)的問題，采取有效方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入與結(jié)課，有助于快速掌握中小學(xué)音樂教學(xué)方法。本文主要針對中小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)問題進(jìn)行具體探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂；新課導(dǎo)入；結(jié)課環(huán)節(jié)；問題探討

提高中小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，積極掌握音樂教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為主體，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極實現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。掌握中小學(xué)音樂教育中導(dǎo)入與結(jié)課的基本原則，構(gòu)建高效課堂，將學(xué)生及時引入一定的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生及時鞏固已學(xué)知識。堅持新課導(dǎo)入與結(jié)課的趣味性、實用性、有效性等原則，避免灌輸式教學(xué)，通過運(yùn)用多種方法來導(dǎo)入和結(jié)束課程，確保導(dǎo)入與結(jié)課的有效性，增強(qiáng)音樂教學(xué)效果。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課的基本原則

（一）思想性原則

中小學(xué)音樂教學(xué)中的導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)，及時設(shè)定新課導(dǎo)入與結(jié)課的情境，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步升華和深化，保證新課導(dǎo)入與結(jié)課具有深度的思想性，幫助學(xué)生快速理解和掌握課堂內(nèi)容。

（二）趣味性原則

音樂教育中，導(dǎo)入與結(jié)課過程中以提升教學(xué)效果為主，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，將富有趣味性的內(nèi)容在合適時候引入課堂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生吸收，同時實現(xiàn)對學(xué)習(xí)任務(wù)的及時鞏固。

（三）多樣性原則

中小學(xué)音樂教育中，始終堅持采用多種方式來導(dǎo)入與結(jié)課，最大程度激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提升[1]。

二、中小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)問題分析

（一）導(dǎo)入與結(jié)課的時機(jī)不正確

中小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，部分教師沒有在合適時機(jī)導(dǎo)入與結(jié)課，不能掌握新課導(dǎo)入與課程結(jié)束的正確時機(jī)，過早、太晚導(dǎo)入新課，在需要導(dǎo)入新課的時候沒有及時導(dǎo)入，應(yīng)該結(jié)課的時候還在繼續(xù)，由于導(dǎo)入與結(jié)課的時機(jī)不正確，因此課堂教學(xué)效果不明顯[2]。

（二）教師導(dǎo)入與結(jié)課的能力有限

課堂上，部分中小學(xué)音樂教師導(dǎo)入與結(jié)課的能力不足，自身沒有全面掌握新課導(dǎo)入與結(jié)課的主要知識，不能及時給予學(xué)生正確的知識引導(dǎo)。部分教師沒有及時學(xué)習(xí)音樂知識導(dǎo)入與結(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入新課與結(jié)課的方式不正確，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，課程導(dǎo)入與結(jié)課很生硬、牽強(qiáng)，從而致使音樂教學(xué)質(zhì)量受到影響，不利于中小學(xué)音樂教育工作更好發(fā)展。

三、中小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)問題的有效方法

（一）把握導(dǎo)入與結(jié)課的正確時機(jī)

課堂上，教師積極把握導(dǎo)入與結(jié)課的正確時機(jī)，在合適機(jī)會導(dǎo)入新課，并及時結(jié)束課程教學(xué)，有針對性的開展音樂教學(xué)工作[3]。在課程教學(xué)進(jìn)行到一定時候，及時將新知識導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生主動掌握新知識，有效導(dǎo)入新知識，將相關(guān)的內(nèi)容及時滲透在課堂知識的講解環(huán)節(jié)，并及時結(jié)課，確保新課導(dǎo)入與結(jié)課時間的合理性。

（二）采用多種方法提高教師的專業(yè)能力

1.以示范導(dǎo)入法提高教師專業(yè)能力

比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》的環(huán)節(jié)，積極采用示范法來導(dǎo)入新中小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課環(huán)節(jié)問題探討知識，教師先進(jìn)行獨(dú)立演奏，使用樂器來演奏該曲，在教師示范的情況下，學(xué)生提高對該曲的理解和掌握[4]。掌握示范導(dǎo)入法的主要內(nèi)容：正確示范、規(guī)范動作，強(qiáng)化行為指導(dǎo)，教師聲情并茂的給學(xué)生進(jìn)行示范演奏，營造了和諧、優(yōu)美的音樂課程學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生目光，掌握了示范導(dǎo)入技術(shù)，提升教師的專業(yè)能力。借助多媒體來播放相關(guān)的音樂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)課的視頻，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，給予學(xué)生聽覺和視覺的雙重享受，廣泛運(yùn)用示范法來導(dǎo)入與結(jié)課，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生置身在現(xiàn)場音樂會的氛圍中，以此方式促進(jìn)教師專業(yè)能力提升。

2.故事法來提升教師專業(yè)水平

中小學(xué)音樂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講故事，如：兩只老虎、小紅帽等，采用講故事法來強(qiáng)化導(dǎo)入與結(jié)課效果，利用故事導(dǎo)入法向?qū)W生講解新知識，廣泛滲透新知識，及時導(dǎo)入與課程內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣一來，教師全面掌握導(dǎo)入與結(jié)課的技巧。充分發(fā)揮出故事的趣味性、生動性、形象化來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選用恰當(dāng)故事及時導(dǎo)入與結(jié)課，使其具有很好的啟發(fā)性和教育性。

3.謎語導(dǎo)入法提高教師專業(yè)能力

中小學(xué)生好奇心強(qiáng)，大多喜歡游戲，教師充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來開展音樂教學(xué)活動，采用謎語導(dǎo)入法提高自身專業(yè)能力，廣泛運(yùn)用謎語啟發(fā)學(xué)生的想象力，有效吸引學(xué)生目光，促使學(xué)生將全部精力都集中在課堂謎語講說中[5]。在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》時，教師給學(xué)生出這樣一個謎語“小小游泳家，無腳長尾巴，說話呱呱呱，它在找媽媽”采用謎語導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生對小青蛙的想象，運(yùn)用有趣的謎語促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教師導(dǎo)入與結(jié)課的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

把握導(dǎo)入與結(jié)課的正確時機(jī)，采用多種方法提高教師的專業(yè)能力：示范法、故事法、謎語法等，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)，給予學(xué)生聽覺和視覺的雙重享受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生講解新知識，廣泛滲透新知識，及時導(dǎo)入與課程內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，提高教師導(dǎo)入與結(jié)課的專業(yè)能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李琳.小學(xué)低年級音樂課堂新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法研究[D].上海師范大學(xué),2014.

[2]陳慧林.淺析奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的運(yùn)用[J].教育科學(xué),2016,11:4.

[3]孫宇.小學(xué)音樂教學(xué)中如何把握課堂引導(dǎo)[J].課程教育研究,2016,32:28.

[4]孫麗艷.淺析在小學(xué)音樂教學(xué)中如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入[J].軟件:電子版,2016,04:24.

[5]眭江華.初中音樂教學(xué)中如何精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2016,07:29.

作者：麻曄斐 單位：銅仁學(xué)院藝術(shù)學(xué)院