新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)水平(6篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了新課標(biāo)下的小學(xué)音樂教學(xué)水平(6篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
第一篇:新課標(biāo)下提高小學(xué)音樂教學(xué)水平
【摘要】小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)習(xí)者綜合能力的提高具有非常重要的意義，它能夠陶冶小學(xué)生的情操，豐富課余生活，有利于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的這一教學(xué)目標(biāo)。在教育形式不斷改革的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時代的腳步，完善教學(xué)模式。本文對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)過程中的情況進(jìn)行探究，并提出一些相關(guān)教學(xué)措施。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);音樂;教學(xué)水平
音樂是人類的第二語言、可以表達(dá)出豐富的情感。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時段，悅耳的音樂可以使小學(xué)生擁有更加深厚的情感體驗(yàn)。小學(xué)音樂教育與審美教育緊密的結(jié)合在一起，小學(xué)生只有在學(xué)會欣賞音樂的基礎(chǔ)上才能全面的提高審美能力。因此音樂教師肩負(fù)著重大的使命，要采取各種措施提高小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中對音樂形成自己的見解，提升音樂綜合能力，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、注重提高音樂課堂的趣味性
要想很好的學(xué)習(xí)一門課程，首先要對這門課程感興趣，因此小學(xué)音樂教師要從興趣入手，讓孩子從小就喜歡上音樂，這樣才能保證學(xué)習(xí)者在日后的音樂學(xué)習(xí)中快樂的前進(jìn)。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，所以他們大都活潑好動，而且自律性比較差，教師在課堂中如果只顧著自己講解，那么學(xué)生可能在這節(jié)課里大半部分時間都在開小差，因此教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍魳酚螒?，?chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)，讓小學(xué)生通過扮演角色來學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)生唱《音樂是好朋友》這首歌時，教師可以組織學(xué)習(xí)者玩尋找朋友的游戲:分發(fā)給學(xué)生寫著不同音符的紙片，把這些紙片貼在學(xué)生身上，讓他們圍成圓圈手拉手唱這首歌，教師喊停時，學(xué)生要尋找此時唱到的音符，讓他們比誰找的最快，并讓最快的這個小學(xué)生重復(fù)唱出音符，教師可以給予勝者一些適當(dāng)?shù)莫剟?。在這個過程中，由于游戲的魅力，小學(xué)生充分參與到了課堂中，并通過游戲?qū)W習(xí)到了一些音符的知識和唱法。這種教學(xué)模式不僅能讓小學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到知識，而且這種知識形成的記憶是比較長久，不容易忘記的，提高了音樂課堂的教學(xué)效率，這樣就獲得了一舉兩得的良好效果。
二、借助多媒體教學(xué)，注重視聽結(jié)合
在科技日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化社會，各種先進(jìn)的設(shè)備被運(yùn)用到教學(xué)中，其中多媒體教學(xué)更是被廣泛應(yīng)用到各種教學(xué)領(lǐng)域中。在音樂課堂中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提高課堂質(zhì)量，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的素質(zhì)教育。其中音樂欣賞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生感受音樂美的能力是必不可少的。尤其是對年紀(jì)小的孩子，運(yùn)用多媒體能有效發(fā)揮他們的主體作用，提高學(xué)習(xí)積極性，鼓勵其自動投入到音樂欣賞中，營造一個有趣的音樂氛圍。如在教學(xué)《花兒與少年》時，教師可以運(yùn)用多媒體播放影片，把樂隊(duì)演奏時的動作表情清楚地展現(xiàn)給小學(xué)生，同時把音樂的特點(diǎn)原汁原味地展現(xiàn)給他們，讓他們聽得清清楚楚。音樂教學(xué)最重要的任務(wù)就是提高小學(xué)生的歌唱能力，學(xué)習(xí)者可以通過歌聲傳達(dá)出自己的真實(shí)情感。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到歌曲的真諦，讓他們真正做到會唱歌，唱出音樂的真諦。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。教師還可以利用多媒體向?qū)W習(xí)者展示一些中西方的音樂史，讓他們通過一些圖片或者有聲的視頻增加對音樂的了解。教師還可以向小學(xué)生介紹我國的“國粹”，告訴他們戲曲也是音樂的一部分，要讓學(xué)生明白真正的音樂不只是流行歌曲，它還包括各種各樣充滿正能量、充滿美感的事物。多媒體在音樂教學(xué)中的使用，化解了教學(xué)中視聽不能完美結(jié)合的難題，提高了音樂的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)者的眼睛和耳朵相互配合，還可以將有形的世界轉(zhuǎn)化為有聲的歌聲中，傳達(dá)出對生命的熱愛。
三、注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維
新型的教育方針旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，來適應(yīng)越來越多元化的社會需求。傳統(tǒng)的教育模式中并不注重結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)，對全部的學(xué)習(xí)者都采用教唱的形式。要知道不同的學(xué)生都有著不同的音樂功底，對音樂的理解能力也都不同，所以教師應(yīng)當(dāng)采用孔老夫子的因材施教的方法，對不同的學(xué)生靈活地變化教學(xué)方式，用自己的教學(xué)方式讓學(xué)生領(lǐng)會到創(chuàng)新的重要性。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓他們放心去思考去高歌，并鼓勵孩子去探索，突破思維定勢，這是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造思維的關(guān)鍵所在。音樂是優(yōu)美的，對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育就是為了提升他們的審美能力。良好的教學(xué)情境能幫助學(xué)生較好的體會到音樂所傳達(dá)出的美感，因此教師在課堂中，可以對音樂教室進(jìn)行合理的布置，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣有助于他們更好地理解音樂的內(nèi)容和當(dāng)中所傳達(dá)出的感情。教師可以按照音樂會的模式放置桌椅，在音樂教室放置各種音樂照片，讓小學(xué)生感受到音樂的莊重感，從而激發(fā)他們內(nèi)心對音樂的好奇感，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生了想要了解音樂的欲望，思維的大門才會開啟，創(chuàng)新之路才會緩緩出現(xiàn)。有了創(chuàng)新，民族的音樂才是有了真正的希望。
四、結(jié)語
在傳統(tǒng)的觀念里，人們認(rèn)為音樂課只是副課，沒有必要浪費(fèi)孩子們的寶貴時間去學(xué)習(xí)音樂，但隨著新課改的推進(jìn)，很多人開始注意到音樂教育，學(xué)校也慢慢地增加了更多的音樂課程。教師便成為了打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式、創(chuàng)造新式課堂的主力軍，因此教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，努力提高音樂教育水平，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奉獻(xiàn)一份微薄之力。
【參考文獻(xiàn)】
［1］吳潔．談小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育［J］．音樂時空，2015(21):183－183．
［2］邱艷．小學(xué)音樂教學(xué)方法初探［J］．四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007(4).
作者:張玲 單位:江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)八橋小學(xué)
第二篇:小學(xué)音樂教學(xué)的學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)
小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)有利提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的小學(xué)音樂教學(xué)工作中存在很多問題，教師對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)不重視，教師的教學(xué)模式和教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度不積極等，這些因素都在一定程度上影響著小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀在目前的小學(xué)音樂欣賞教育中，學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生自身對培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力并不重視，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度不夠，降低了小學(xué)音樂教學(xué)效率。小學(xué)音樂教師的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，不適合新課改下的小學(xué)音樂教育理念，雖然新課程改革政策已經(jīng)提出多年，但大部分的小學(xué)音樂教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂課堂上教師仍占據(jù)主導(dǎo)位置，以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，降低了教學(xué)效果。教師的音樂教育理念陳舊，且由于教師的教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，使音樂課堂內(nèi)容過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，逐漸失去對音樂的學(xué)習(xí)興趣，不利于開展小學(xué)生音樂欣賞能力培養(yǎng)的教學(xué)工作。提高教師對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)意識目前學(xué)校對學(xué)生的音樂教育并不重視，因此教師在音樂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)就是完成課堂任務(wù)，在音樂教學(xué)中只教學(xué)生如何演唱歌曲，忽略了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)意識到對學(xué)生的音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生在日常生活中提高音樂欣賞能力習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)音樂課的課時較少，而對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要長久的時間，僅僅依賴于課堂教育是不夠的，因此，應(yīng)把音樂融入學(xué)生的日常生活中，讓音樂成為學(xué)生生活中必不可少的一部分。教師可以要求學(xué)生每天睡前聽一首音樂，睡前聽音樂既有利于學(xué)生的睡眠，又可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，教師也可以要求學(xué)生每周自學(xué)一首課外歌曲并開展課堂交流會，學(xué)生在交流會中可以相互分享自學(xué)的音樂，交流學(xué)習(xí)音樂的方法等。這些教學(xué)方法任務(wù)量很少，不會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，通過聽取學(xué)生的發(fā)言，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂欣賞能力方面的不足，進(jìn)而做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，是小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)工作更加高效進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的音樂想象力學(xué)生對音樂的欣賞能力也表現(xiàn)為對音樂內(nèi)容的想象力，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品所表達(dá)的情景進(jìn)行想象，體會音樂作品所表達(dá)的情感。小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，因此想象力也較差，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行音樂教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的音樂視頻，或體現(xiàn)音樂內(nèi)容的圖片，結(jié)合這些圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂欣賞能力。例如在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》這部音樂作品時，學(xué)生可能并沒有過采蘑菇的經(jīng)歷，對采蘑菇這一動作感到陌生，對其中的提到的“大竹筐”“小鐮刀”也不知為何物，因此很難對音樂作品中的內(nèi)容進(jìn)行想象，通過觀看多媒體教學(xué)的圖片或視頻能夠幫助學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行想象，提高學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的音樂欣賞能力。為了提高學(xué)生對音樂內(nèi)容的想象力，教師還可以讓學(xué)生把在聽音樂的過程中想到的畫面畫下來。小學(xué)生的記憶力較差，音樂作品中的畫面變換較快，會使學(xué)生想象的畫面變得模糊混亂，教師可以讓學(xué)生想到什么就畫什么，幫助學(xué)生對音樂內(nèi)容進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣對培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力有著至關(guān)重要的影響，因此教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對于喜歡聽故事的小學(xué)生，教師可以通過給學(xué)生講述作曲者的故事或者作曲的背景來吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)新時代》這首音樂作品時，教師已給學(xué)生講解其創(chuàng)作背景故事：這部音樂作品作于1996年，是為香港回歸祖國而創(chuàng)作的，其旋律動聽，能夠振奮人心，唱起來朗朗上口，充滿了愛國主義精神。這個故事不僅能夠吸引學(xué)生的注意力還能夠讓學(xué)生體會到音樂所表達(dá)的感情，加深學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在小學(xué)音樂教學(xué)中角色扮演的教學(xué)方式也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂課上教師可以組織角色扮演的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為音樂中的人物，使學(xué)生對角色情感有切身的體會。例如在學(xué)習(xí)《咱們從小講禮貌》這部音樂作品時，教師可以讓學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，通過對音樂情感的感受了解作為學(xué)生應(yīng)該從小講禮貌，知道什么行為可以做，什么不可以做的道理，在生動有趣的表演中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在新課程改革政策實(shí)施背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，落實(shí)課程改革政策，在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的音樂欣賞水平.
作者:張蓓 單位:山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)耿家小學(xué)
第三篇:小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練方法
摘要：小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的起始階段，更是能力的形成階段。對于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說，節(jié)奏是幼兒走進(jìn)音樂世界的引導(dǎo)，更是音樂學(xué)習(xí)的保障。節(jié)奏訓(xùn)練有助于小學(xué)生早期音樂素養(yǎng)的形成，有助于小學(xué)生的身體的發(fā)展以及心理的發(fā)展。本篇文章立足于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用現(xiàn)狀，結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性體現(xiàn)，具體分析了培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑。希望本篇文章可以帶給小學(xué)音樂教學(xué)工作者一些借鑒和思考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；重要性；方法
一、引言
音樂是人們生活中美好的展現(xiàn)，音樂是培養(yǎng)人們高尚情操的有效途徑。節(jié)奏是音樂中跳動的骨架，是最基礎(chǔ)性的構(gòu)成因素，節(jié)奏以多種形態(tài)存在于生活中。所謂節(jié)奏，是在多維世界里所呈現(xiàn)出的不規(guī)則或者規(guī)則的階段性變化。小學(xué)階段對于音樂的理解通常是對節(jié)奏形成認(rèn)知，借助對節(jié)奏的把控以及運(yùn)用，來深化小學(xué)生對于音樂的喜愛程度。深化節(jié)奏訓(xùn)練對于小學(xué)音樂的效用，對小學(xué)生進(jìn)行音樂的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生從節(jié)奏訓(xùn)練中受益，對于小學(xué)生未來身心的全面發(fā)展有著重要的意義。
二、節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)音樂教學(xué)的重要性
1．有助于激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是一個成長的起始階段，他們對一切事物都充滿了好奇。由于小學(xué)階段處于認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，因此對于他們的培養(yǎng)要從實(shí)用性的層面出發(fā)是不科學(xué)的，需要借助一定的方法讓小學(xué)生對事物充滿興趣，引起他們的注意力。節(jié)奏訓(xùn)練對于小學(xué)音樂教育來說就是能夠激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓他們樂意投入到音樂學(xué)習(xí)中，獲得更加良好的學(xué)習(xí)效果。節(jié)奏訓(xùn)練借助歌唱、樂器演奏等方式讓小學(xué)生能夠感受韻律，節(jié)奏的變幻可以讓小學(xué)生處于興奮的狀態(tài)，集中音樂學(xué)習(xí)的注意力，提升他們對于音樂的喜愛，強(qiáng)化了音樂聆聽能力，為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。2．有助于開發(fā)小學(xué)生的音樂潛能。小學(xué)音樂教育具備一定的特殊性，小學(xué)生是一個活力十足的群體，充滿著無窮的潛能，節(jié)奏猶如一股力量，有助于開發(fā)小學(xué)生的音樂潛能。小學(xué)音樂教育開展的過程中，節(jié)奏訓(xùn)練有助于小學(xué)生能夠感受到音樂的獨(dú)特以及魅力，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮能動性，加深對于音樂節(jié)奏的認(rèn)知以及理解。音樂創(chuàng)作中的節(jié)奏能夠讓小學(xué)生對音樂充滿著想象力，感受著音樂中的創(chuàng)新元素，對于小學(xué)生的音樂潛能開發(fā)是一種有力的推動，讓小學(xué)生在音樂認(rèn)知以及參與中，得到自我認(rèn)可以及他人認(rèn)可，調(diào)動小學(xué)生的情感發(fā)育，讓小學(xué)生的音樂潛能更加強(qiáng)化，并且能夠給小學(xué)生的身心發(fā)展帶來更多的益處。
三、小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的方法
1．感悟生活細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏身影。探索音樂與尋找音響是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的一大要求，尋找生活中以及大自然的不同類型的聲音現(xiàn)象被稱之為探索音響的音樂教育活動。比如仔細(xì)聆聽大自然中的雷雨聲、風(fēng)聲或者是動物的奔跑聲音，也可以借助樂器來模仿生活中的鍋碗瓢盆聲音、炒菜的聲音等。探索音響這一活動可以讓學(xué)生學(xué)會從生活的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏的身影，讓學(xué)生學(xué)會感悟生活，明白音樂來源生活，節(jié)奏也存在于生活中。比如在音樂課堂，動物說話這一課程教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生學(xué)會在生活中尋找有規(guī)律的聲音，也就是所謂的節(jié)奏，學(xué)生會自然地將動物的叫聲轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)奏進(jìn)行模仿以及訓(xùn)練，從這些不同的聲音中感悟節(jié)奏強(qiáng)弱快慢的變化。節(jié)奏從生活中發(fā)現(xiàn)并為生活提供服務(wù)，能夠讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)節(jié)奏，拉近學(xué)生與音樂的距離，讓枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變得生動有趣。2．豐富游戲內(nèi)容，表現(xiàn)節(jié)奏魅力。小學(xué)生作為一個特殊的群體，他們的思維運(yùn)作速度快，對一切事物都充滿著好奇心，好動也是他們的一大特點(diǎn)，具備著較高的模仿能力水平。針對小學(xué)生的群體特點(diǎn)，小學(xué)音樂教師可以從小學(xué)生的心理特征角度出發(fā)，借助音樂情境的創(chuàng)設(shè)，通過一些趣味十足的課堂游戲，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)保持著充分的興趣以及高昂的熱情。在小學(xué)音樂課堂中，小學(xué)音樂教師可以實(shí)行一些趣味的音樂游戲，比如在學(xué)習(xí)十六分音符的課堂內(nèi)容中，老師可以采用拍電報的方式來實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行聆聽，隨后讓學(xué)生參與到拍電報的游戲中，用嘴巴模擬聲音，用雙手輔助動作，接收到訊號的同學(xué)就需要進(jìn)行表演。這樣的趣味游戲可以讓學(xué)生從節(jié)奏的基本類型不斷過渡學(xué)習(xí)節(jié)奏的變換類型，讓學(xué)生對于前十六分音符以及十六分音符有著一個準(zhǔn)確的認(rèn)知，并且在輕松快樂中掌握了切分節(jié)奏的規(guī)律。除此之外，小學(xué)音樂教師還可以采用節(jié)奏接龍、節(jié)奏填空等一些趣味音樂課堂游戲讓學(xué)生更加愉快輕松地實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的知識獲取，讓學(xué)生主動探索，獲得知識的同時更是感知了節(jié)奏的魅力。3．學(xué)習(xí)專業(yè)知識，體驗(yàn)節(jié)奏變化。對于每一個學(xué)生來說，盡管存在著強(qiáng)弱差異，但是都具備自身的節(jié)奏感，在聽到音樂響起的時候，學(xué)生們都會不自主地就打拍子。在音樂曲譜的專業(yè)教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以從節(jié)奏先進(jìn)行入手，由易到難過渡，強(qiáng)化了可行性，有助于學(xué)生讀譜效果的強(qiáng)化，降低了學(xué)生讀譜的難度。比如歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多，也是音樂課堂的難點(diǎn)部分，可以先讀歌詞“河那邊草原呈現(xiàn)白色一片”，通過有規(guī)律性地對歌詞的熟悉，隨后進(jìn)行附點(diǎn)地加入，而后進(jìn)行又一次對比，尤其是在附點(diǎn)的部分需要格外地重視強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和掌握，適時地對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容增加一些難度，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織學(xué)生進(jìn)行多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，比如一個四小節(jié)的節(jié)奏圖譜，將兩組學(xué)生從不一樣的方向進(jìn)行節(jié)奏的念讀，形成二聲部來同時訓(xùn)練，不一樣的節(jié)奏型的訓(xùn)練對比能夠提升學(xué)生的思維縱向發(fā)展能力，感受節(jié)奏變化的神奇，體會到不同的音樂形象。音樂課堂節(jié)奏訓(xùn)練需要做到有序科學(xué)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到節(jié)奏的變化，在不知不覺中提升學(xué)生的節(jié)奏感水平。
四、總結(jié)
音樂是有靈性的，節(jié)奏是有生命的，它們猶如悅動的精靈在音樂的世界中舞動。節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)音樂教師要積極地立足于教學(xué)實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生快樂地步入節(jié)奏的多彩世界，共同享受節(jié)奏帶來的歡愉與收獲。
參考文獻(xiàn)：
［1］蔣榮慧，劉艷艷．淺談節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的重要性［J］．中國幼兒教育周刊，2017（12）．
［2］董明珠，李建蘭．淺談兒童音樂才能的啟蒙培養(yǎng)：音樂世家巴赫家族音樂啟蒙教育之點(diǎn)滴啟示［J］．思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2017（11）．
［3］劉亞琴，周秀清．讓音樂課跳動起來———談小學(xué)低年級音樂節(jié)奏的訓(xùn)練［J］．湖南師范大學(xué)學(xué)報，2017（09）.
作者:林櫻花 單位:石獅市湖濱新湖中心小學(xué)
第四篇:小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐解析
【摘要】新時期，音樂教學(xué)在小學(xué)教育中越來越受到重視，豎笛作為一種容易入門的樂器，在小學(xué)音樂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用，對培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣大有裨益，既可以讓小學(xué)生快速上手提高音樂技能，也可以深化培養(yǎng)小學(xué)生的音樂細(xì)胞。用豎笛在小學(xué)音樂教學(xué)中開展實(shí)踐，配合音樂教學(xué)大綱，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);實(shí)踐;豎笛
0前言
現(xiàn)如今，小學(xué)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，對小學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)也越來越受到重視。小學(xué)音樂教師就如何上好一節(jié)音樂課，如何滿足新時期條件下教學(xué)內(nèi)容，有著更高的要求。所以把樂器引入小學(xué)音樂課堂中有著較好的教學(xué)效果，而豎笛作為一種容易入門的樂器，具有攜帶方便、價格便宜、簡單易學(xué)等優(yōu)點(diǎn)，適合普遍推廣，深受師生喜愛。將豎笛帶入音樂課堂，通過積極地引導(dǎo)，言傳身教，既可以豐富小學(xué)生的音樂課堂內(nèi)容，又可以提高小學(xué)生的音樂技能，有利于全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1豎笛在小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)中的重要作用
豎笛具有七個音孔，每個孔的音色標(biāo)準(zhǔn)。和其他樂器相比，豎笛有以下優(yōu)點(diǎn)：首先，豎笛方便攜帶，價格便宜，便于學(xué)生使用和廣泛推廣，其音色優(yōu)美，深受學(xué)生的喜愛。其次，豎笛吹奏容易上手，對于沒有基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，容易掌握，可以激發(fā)小學(xué)生興趣。最后，樂器具有相通性，掌握豎笛，對學(xué)習(xí)其他吹奏樂器具有啟蒙作用。將豎笛帶到音樂課堂中，是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)改革的需要，也是貫徹素質(zhì)教育培養(yǎng)全面人才的需要。將豎笛引入小學(xué)音樂教學(xué)中，有以下幾個方面的重要作用：首先，對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性有促進(jìn)作用。相比于枯燥的彈唱模式教學(xué)，用豎笛對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)菲饕M(jìn)課堂吸引小學(xué)生的注意力，而且可以與小學(xué)生互動，產(chǎn)生共鳴，從而讓小學(xué)生獲得成就感，更加積極、主動地參與到教師組織的各項(xiàng)音樂教學(xué)活動中，提高小學(xué)音樂教學(xué)中的學(xué)生參與度。其次，對課堂教學(xué)效果有促進(jìn)作用，有利于提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。通過學(xué)習(xí)豎笛，小學(xué)生不僅要聽，而且要做，更需要自己去領(lǐng)悟，這樣才能夠使小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。最后，對提高教師教學(xué)水平有促進(jìn)作用，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。音樂課，需要師生互動，配合。將豎笛帶入課堂，可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相配合，以達(dá)到合奏的目的，這樣能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)人際交往能力，提高綜合素質(zhì)。
2豎笛教學(xué)的有效策略
2．1合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
在音樂教學(xué)中，豎笛的教授應(yīng)從入門開始。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、接受能力等為依據(jù)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果為目標(biāo)。上第一堂豎笛課，教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該講述豎笛的基本知識，讓小學(xué)生對豎笛有一定的了解，并可以教授簡單的指法練習(xí)，讓學(xué)生掌握每一個孔，對應(yīng)的音。在小學(xué)生掌握了指法之后，可以選取簡單的兒歌作為練習(xí)，比如《小星星》，《魯冰花》。當(dāng)小學(xué)生能夠吹奏一兩首簡單的曲目時，內(nèi)心的成就感就會油然而生，積極性就會相應(yīng)提高。隨著課程的深入，教師可以逐漸提高教學(xué)內(nèi)容的難度，或者選取學(xué)生感興趣的流行歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，由淺而深，潛移默化的提高小學(xué)生的音樂技能。總之，將豎笛引入課堂，教師必須合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，切不可急于求成。此外，教師在實(shí)踐創(chuàng)新的同時，必須遵守教學(xué)規(guī)律，即每個階段的教學(xué)規(guī)律不能改變。如果不循序漸進(jìn)，將會超越了小學(xué)生的接受能力，打擊積極性。
2．2充分應(yīng)用小組合作的教學(xué)方法
眾所周知，音樂樂器的教學(xué)一對一模式是最有效果地方式。但是如今的班級都是幾十個學(xué)生，難以單獨(dú)的給每個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，所以小組合作的方式有利于提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該把小組合作教學(xué)方法引入到豎笛教學(xué)中，讓學(xué)生相互合作，共同進(jìn)步，從整體上提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)一首曲子在教學(xué)時，講解相關(guān)知識及吹奏技巧之后，可以讓四五個人分成一個小組，讓每個小組的組員一一吹奏，互相聽聽各自的演奏。接著再讓這些小組分成兩個大組，大家比一比，看看哪邊的合奏最好，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，調(diào)動積極性。這樣一來，由點(diǎn)及面的教學(xué)方法可以使全班學(xué)生共同參與，而且可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的吹奏問題。通過相互指正，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，可以有效提高全班學(xué)生的豎笛演奏技能，而且能夠提高學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而讓小學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。尤為重要的是，在分組練習(xí)的時候，教師一定不能撒手不管，袖手旁觀，而要參與其中，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并予以指正。
2．3把豎笛與其他教學(xué)活動結(jié)合在一起
僅僅教授小學(xué)生吹奏曲子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。單一的教學(xué)模式難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，要充分發(fā)揮小學(xué)生的潛力，將學(xué)習(xí)的興趣延伸。因此，教師可以把豎笛與其他形式的音樂結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生吹奏，老師鋼琴伴奏。通過“琴瑟和鳴”，讓學(xué)生評價一下誰和老師更合拍。又或者可以讓學(xué)生用豎笛模擬布谷鳥的叫聲，看看哪個同學(xué)模仿的更像。這樣可以為教《可愛的布谷鳥》這首歌做鋪墊。除此之外，教師也應(yīng)該把豎笛與歌唱結(jié)合在一起，讓一部分學(xué)生吹奏，一部分學(xué)生演唱。比如，在《小黃鸝》、《彩云之南》等歌曲的練習(xí)中，教師可以讓半個班合唱，半個班吹奏，然后在對調(diào)一下。通過這樣反復(fù)練習(xí)，能夠多方位鍛煉學(xué)生，讓學(xué)生的演唱，吹奏都得到鍛煉，從而提高學(xué)生的音樂水平。
3結(jié)束語
當(dāng)代社會，對小學(xué)生的培養(yǎng)是全方面的，對小學(xué)生素質(zhì)教育的要求是高質(zhì)量的。在音樂教學(xué)中，尤其要注重實(shí)踐教學(xué)，引入豎笛進(jìn)課堂既是小學(xué)音樂教學(xué)新課程改革的需要，也是提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。但是，將豎笛引入小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師不能急于求成，不能僅僅滿足于學(xué)生會吹奏幾首簡單的歌曲，而要以學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)、音樂水平等為依據(jù)，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，并注重小組合作，引導(dǎo)學(xué)生由淺及深提高音樂水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成師生互動，共同參與到教學(xué)活動中。這樣，才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
［1］孫巖.論豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2013,(6):65.
［2］李絲雨.中小學(xué)音樂課堂豎笛教學(xué)研究現(xiàn)狀問題及展望[J].北方音樂,2014,(17):87.
［3］曾勁.如何在小學(xué)豎笛教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].新課程•小學(xué),2013，3(12):70-71.
作者:余云 單位:宜興市新芳小學(xué)
第五篇:小學(xué)音樂教學(xué)過程的綜合手段運(yùn)用
作為素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)音樂課在培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，豐富他們想象等方面有著很好的促進(jìn)作用。在小學(xué)階段，音樂教學(xué)面對的都是6－11歲的小學(xué)生，這一階段的學(xué)生生性活潑，注意力難以持久，對新鮮的事物感興趣，爭強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就會收到滿意的教學(xué)效果。
一、貼近學(xué)生生活
生活就是教育，這是陶行知先生的教育思想。我們的教育都是來自于生活，最后要反哺于生活的。尤其是音樂這樣的藝術(shù)，本身就是人們在生活實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來的。因此，教師在教學(xué)中要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中欣賞音樂，學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧和能力。而且熟悉的生活情景，會讓學(xué)生感到親切，興趣盎然。例如在教學(xué)《洗手絹》的時候，教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)回想在自己的生活中，手絹都有什么樣的用處。學(xué)生們經(jīng)過考慮都說手絹是用來擦臉擦手的。老師接著問:除了這些用處，手絹還可以干嘛?學(xué)生們經(jīng)過教師的提示，回答:還可以用手絹玩游戲……”學(xué)生們經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)手絹的用處很大。這時，教師就趁機(jī)介入主題:你們想不想聽一首關(guān)于手絹的歌曲呢?這樣就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生吸引到教學(xué)中來。
二、采用直觀教學(xué)，學(xué)生喜聞樂見
小學(xué)生由于年齡原因，他們的思維還處于形象思維的階段，喜歡一些具體的，感性的東西，對一些顏色鮮艷的圖片感興趣。所以直觀教學(xué)方法很適合小學(xué)生。所謂的直觀教學(xué)就是以一些形象生動具體的事物，給予學(xué)生視覺和聽覺直接的感知，因?yàn)榉闲W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，所以有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，有利于激發(fā)他們對知識的理解和記憶。在小學(xué)音樂教材中，有一些插圖和圖解，這些東西的作用不僅僅是裝飾，他們最大的作用是對于歌曲內(nèi)容或者樂曲內(nèi)容的形象化表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有了具體的形象感，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如在學(xué)習(xí)《月光奏鳴曲》的時候，教師可以給學(xué)生們觀看《貝多芬的家》這幅圖:在寧靜的夜晚，小院中綠草茵茵，微風(fēng)襲來，一條彎曲的石子小路一直從院子延伸到屋子的而門口，屋子的門半開著，在這樣的環(huán)境中，一首寧靜的動聽的樂曲靜靜地流淌出來，給人的感覺是恬靜、溫馨。學(xué)生被吸引，久久不能自拔，這樣的教學(xué)效果自然很好。
三、注重實(shí)踐教學(xué)，練就肢體語言表達(dá)
知識是來源于生活，在實(shí)踐中總結(jié)出來的。音樂自然也是如此。大教育家陶行知先生就非常重視實(shí)踐，提倡在生活中解放孩子的頭腦、雙手，使他們在自由的生活中得到真正的教育。那么，在實(shí)際的音樂教學(xué)中，要如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)呢?例如在進(jìn)行《理發(fā)師》的教學(xué)過程中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:同學(xué)們，在平時的生活中，大家都理發(fā)，在你們理發(fā)的時候，都有哪些經(jīng)過呢?學(xué)生們都回憶自己理發(fā)的經(jīng)過，然后七嘴八舌地發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以切入《理發(fā)師》歌曲，并讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活對歌進(jìn)行改編，學(xué)生們都說現(xiàn)在理發(fā)的都是一些哥哥姐姐，沒有老人了，而且在理發(fā)完后要對理發(fā)師說謝謝等，學(xué)生的建議都來自于自身的實(shí)踐，因此都有自己深刻的印象和體會。教師可以根據(jù)學(xué)生的建議做一些調(diào)整。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演理發(fā)的過程，由歡迎顧客進(jìn)門，到整個理發(fā)過程，最后送顧客出門，學(xué)生的表演惟妙惟肖。經(jīng)過生活情境再現(xiàn)體驗(yàn)音樂，通過音樂感受生活情境，使學(xué)生在整個的音樂教學(xué)中，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生動腦、動口、動手，在實(shí)踐中能力得到了提升。在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生進(jìn)行舞蹈或者樂器的演奏是必不可少的，這是課堂的主要內(nèi)容。因此，教師要注重這些實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。而且這樣還鍛煉了學(xué)生的素質(zhì)和能力，使他們在同學(xué)和教師面前唱歌、表演不再羞澀，而且動手操作能力有了明顯提高。
四、利用多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生眼界
信息技術(shù)教學(xué)手段是現(xiàn)在教師在教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，信息技術(shù)的應(yīng)用對教育教學(xué)產(chǎn)生了很深遠(yuǎn)的影響。在音樂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，可以最大限度地通過視頻影像，聲音圖畫等將教學(xué)內(nèi)容變得形象生動，可以化靜為動，化虛為實(shí)。這就突破了教學(xué)上在時間和空間上的限制，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和聯(lián)想能力，開拓了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生的審美體驗(yàn)。但是需要注意的是，多媒體的使用也要科學(xué)合理。要明白多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，在適當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用會激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)中不能陷入形式主義，為了使用多媒體而使用，不分場合，不看時間，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，雖然課堂上看起來影像、圖畫等琳瑯滿目，但卻沒有起到應(yīng)有的效果，反而使學(xué)生分心，以致本末倒置，降低了教學(xué)效率，教師要根據(jù)課堂出現(xiàn)的新情況隨機(jī)應(yīng)變，教師的范唱、動人的舞蹈、高超的演奏會給學(xué)生帶來全新的感受和體驗(yàn)，這是任何多媒體技術(shù)都不能替代的。
五、巧用教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
作為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂在教學(xué)的過程中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的各種素質(zhì)和能力的表現(xiàn)。而教學(xué)評價作為教學(xué)中重要的一環(huán)，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生興趣方面有重要的作用。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)評價要科學(xué)合理，要本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行。教師要改變傳統(tǒng)的考試評價方式，使教學(xué)成為一種新型的、充滿樂趣和生機(jī)的、給學(xué)生以自信和鼓舞、多種可能性敞開的教學(xué)過程。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，對各種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在有效的教學(xué)時間里，靈活運(yùn)用，巧妙銜接、順勢推進(jìn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
作者:黃雅萍 單位:江蘇省張家港市三興學(xué)校
第六篇:小學(xué)音樂教學(xué)傳承的傳統(tǒng)文化
摘要：在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，需要注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，音樂教師作為小學(xué)教學(xué)過程中的重要課程，音樂教學(xué)可以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化素質(zhì)和道德素質(zhì)。隨著目前經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化正面臨著前所未有的影響和沖擊，因此教師在當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中，還要注重不斷滲透中國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生從多個角度和層面來理解音樂作品的內(nèi)涵，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，建立當(dāng)代小學(xué)生的愛國主義情感。因此本文就對小學(xué)音樂教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的分析和探究，讓未來祖國的新一代都能夠自覺的傳承、保護(hù)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)方式;中國傳統(tǒng)文化;傳承
黨的十八大以來，多次強(qiáng)調(diào)了要傳承、弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化流失非常嚴(yán)重，盡管社會各界也正在積極采取保護(hù)措施，但是仍然有大量的民間文化正在快速的消亡。音樂學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，本身音樂學(xué)科中就包含了大量豐富的教育內(nèi)容，教師可以利用音樂教育的優(yōu)勢，不斷滲透中國傳統(tǒng)文化，積極提升學(xué)生的民族意識，從而更好地傳承中國傳統(tǒng)文化。
一、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義
傳統(tǒng)文化是通過長期的歷史發(fā)展而形成、發(fā)展起來的，中國傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，是中華文明所演化匯集而成的一種民族文化，其具有鮮明的民族特色，是一種歷史悠久、博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化。在現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展的今天，人們?nèi)狈χ袊鴤鹘y(tǒng)文化的關(guān)心，導(dǎo)致當(dāng)前大量的民間文化正在快速消亡。經(jīng)濟(jì)全球化對中國經(jīng)歷幾千年形成的傳統(tǒng)思想觀念、價值取向和道德情操都受到了強(qiáng)烈的沖擊，這也導(dǎo)致國人出現(xiàn)了嚴(yán)重的信任危機(jī)、價值危機(jī)和道德危機(jī)。因此教師在小學(xué)音樂教學(xué)中積極滲透中國傳統(tǒng)文化，能夠?qū)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于人心、人腦，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，始終受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，真正提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
二、在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢
（一）更加貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)
音樂本身就是一門藝術(shù)學(xué)科，小學(xué)音樂教學(xué)不同于其他的課程教學(xué)，有其自身的特性，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，開展樂理、練耳和視唱時，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的技能、提升學(xué)生的知識面，還可以有效提升學(xué)生的審美能力。小學(xué)生本身就有著愛玩、好動、喜歡表現(xiàn)的特點(diǎn)，而學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)過程中，就可以將自身的感受表現(xiàn)出來，真正實(shí)現(xiàn)自身的多種感官參與，因此很多小學(xué)生本身非常喜愛音樂課程[1]。而教師在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，不斷滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生更好的接收，有效健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，建立學(xué)生的思想道德素質(zhì)。讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中，了解到什么是美丑，提升學(xué)生的辨別能力，幫助學(xué)生客觀的認(rèn)識到什么是中國傳統(tǒng)文化，建立學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)。
（二）更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)階段學(xué)生的心智不成熟、認(rèn)知水平較低，很多學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的基本概念和基本內(nèi)容，都不是很了解，因此教師一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，無法有效提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師將傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課程進(jìn)行有效的融合，不僅可以發(fā)揮音樂課程的審美教育、德育教育、益智教育等功能，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和價值觀自信[2]。中華文明源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求，中華民族之所以幾千年來始終屹立于世界民族之林，歷經(jīng)磨難，一次次的鳳凰涅槃，成為人類發(fā)展史上的奇跡，最根本的原因就是深深植根于民族基因的偉大精神支撐和崇高價值追求。所以將音樂知識和內(nèi)容有效的融合中國傳統(tǒng)文化，不僅可以提升學(xué)生對于音樂知識的理解能力，加深學(xué)生對于音樂知識的記憶度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）提升傳統(tǒng)文化傳承的效果
在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化，是一件勢在必行的事情，教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，能夠更好地提升傳統(tǒng)文化的滲透效果[3]。自中國古代傳統(tǒng)社會起，人們就已經(jīng)開始用歌來記載歷史，因此各民族就有了專門敘事的歌。人們用歌來與神溝通，因此就有了祭祀歌，并產(chǎn)生了各種各樣的禮俗歌，所以站在更深層次上來說，歌曲本身就是傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)的普遍方式。教師在小學(xué)音樂教學(xué)過程中滲透中國傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生通過對民族歌曲和音樂的欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)音樂文化的情感，能夠幫助教師以音樂為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解、掌握中國傳統(tǒng)文化，真正提升傳統(tǒng)文化的傳承效果。
三、在小學(xué)音樂教學(xué)中傳承中國傳統(tǒng)文化的方式
（一）在歌曲教學(xué)中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化
我國最早的一部詩歌總集《詩經(jīng)》，也是最早的一部樂歌總集，在中國古代詩和樂是合一的，古代的人們在旅途中、在宴會上、在勞動時都會弦歌起舞，通過樂歌來表達(dá)自身的情感。由此可以得知，中國傳統(tǒng)文化本身和歌曲就有著不可分隔的聯(lián)系，現(xiàn)今我們依然可以從千年前的歌詞中，了解到中國傳統(tǒng)文化的風(fēng)姿。一些語文教師利用語文學(xué)科的優(yōu)勢，會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，但由于小學(xué)生本身年紀(jì)相對較小，其認(rèn)知水平也較為有限，很多學(xué)生對于當(dāng)中的一些知識很難理解，所以導(dǎo)致其實(shí)際教學(xué)的效果并沒有很明顯的提升[4]。因此教師利用音樂學(xué)科的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)有關(guān)如四大名著的歌曲，讓學(xué)生能夠在音樂中感受浪花淘盡英雄的三國時代；歷經(jīng)艱難險阻仍然相信路在腳下的唐僧師徒；風(fēng)風(fēng)火火闖九州的一百零八好漢；閬苑仙葩林黛玉及美玉無瑕賈寶玉。通過這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過對四大名著的感知，從中學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)，更好促進(jìn)學(xué)生的成長。
（二）在欣賞教學(xué)中感知傳統(tǒng)文化
在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，欣賞是學(xué)習(xí)音樂的重要方式，也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)部分，教師通過欣賞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美能力。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程程中，要注重精心的選取欣賞曲目，有目標(biāo)、有策略的帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，保證讓學(xué)生能夠通過欣賞、分析和學(xué)習(xí)，真正建立對于中國音樂文化的喜愛之情，不斷提升學(xué)生的民族自信感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感[5]。比如在學(xué)習(xí)《京韻》這一課過程中，教師清楚京劇作為我國的國粹，需要不斷拉近學(xué)生和京劇的距離，讓學(xué)生能夠深刻了解到京劇的起源、唱腔、臉譜和經(jīng)典唱詞等。教師還可以組織學(xué)生開展京劇臉譜制作活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中了解到中國傳統(tǒng)文化，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。
（三）在樂器教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化
中國自古以來就是禮樂大邦，教師可以利用中國的民族樂器，激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的積極性，真正傳承中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)[6]。根據(jù)出土文物和文獻(xiàn)記載，我國民族樂器在先秦時期就已經(jīng)達(dá)到了三十多種，但現(xiàn)如今學(xué)生正在學(xué)習(xí)的民族樂器，也不過只有區(qū)區(qū)幾種而已，很多學(xué)生從小學(xué)習(xí)的就是鋼琴、小提琴等西方的樂器。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以積極開展民族樂器教學(xué)的活動，并注重積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣珮菲?，通過這樣的方式，真正傳承、發(fā)展中國優(yōu)秀的音樂傳統(tǒng)文化，保證讓每個學(xué)生都能夠積極主動的去了解、熟悉、熱愛優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)音樂文化。
四、結(jié)語
總而言之，在科技日益發(fā)達(dá)的今天，針對中國傳統(tǒng)文化流失嚴(yán)重的現(xiàn)象，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合，引導(dǎo)當(dāng)今的小學(xué)生都能夠積極主動的學(xué)習(xí)、發(fā)展中國傳統(tǒng)文化。音樂學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，音樂教師應(yīng)該認(rèn)識到，在音樂課程中傳承中國傳統(tǒng)文化有著先天的優(yōu)勢，教師要注重不斷提升自身的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，保證讓中國傳統(tǒng)文化在新時期依然能夠煥發(fā)新活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李月.高師民族聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的傳承[J].音樂時空,2014,(21):106.
[2]韓佳.地方音樂融入高校音樂教學(xué)可行性探討[J].音樂時空,2015,(12):176.
[3]林德酉.基于文化傳承視野下的高職音樂課程改革探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬),2015,(10):97-99.
[4]葉偉慶.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的實(shí)證研究———以高中音樂教學(xué)為例[J].音樂時空,2016,(02):160-161.
[5]楊子.藝術(shù)教育推進(jìn)地方文化傳承創(chuàng)新的制約因素及對策———以中山市普通高中音樂教育實(shí)施為視角[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2016,(02):217-218.
作者:林云霏 單位:梅列區(qū)東新小學(xué)