中小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)

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摘要：隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育成為了各大學(xué)校的教學(xué)重點，而音樂學(xué)科是強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重點學(xué)科。音樂教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)乎著素質(zhì)教育質(zhì)量，那么提高音樂教師的專業(yè)能力就成為了教育界關(guān)注的重點，本文就中小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展展開論述，提出幾點提高中小學(xué)音樂教師聲樂能力的途徑，旨在對相關(guān)研究提供借鑒意見。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教師；聲樂能力

聲樂能力是一個集多種技能于一體的能力指標(biāo)系統(tǒng)，其中包括的基礎(chǔ)的聲樂表演能力，高效的聲樂教訓(xùn)能力和促進(jìn)聲樂能力橫向發(fā)展的聲樂拓展能力。對中小學(xué)音樂教師來講，其音樂教學(xué)水平取決于聲樂能力的高低，注重對中小學(xué)音樂教師的聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，不僅僅有利于提高中小學(xué)音樂教育水平，廣義上來講，對整個國民素質(zhì)的提高也有一定的積極作用。

1中小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展在實踐教學(xué)中的意義

一是有利于中小學(xué)校音樂教師的綜合綜合能力提升，對于音樂這門模仿性很強(qiáng)的學(xué)科來說，對教師的要求不僅僅是教書育人，更重要的是需要教師能以一個藝術(shù)家、表演者的姿態(tài)在“教學(xué)舞臺”上施展才華，只有這樣教師才能成為學(xué)生心中優(yōu)秀的榜樣，用以模仿和學(xué)習(xí)。因此，重視中小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是對音樂教學(xué)工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是音樂教師實現(xiàn)自我能力提升與完善的重要過程。二是有利于中小學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用性音樂人才，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對學(xué)生各項學(xué)科的實踐能力都提出了更高的要求，音樂學(xué)科也不例外［1］。中小學(xué)生對音樂接觸大多屬于基礎(chǔ)階段，從基礎(chǔ)抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力也是關(guān)鍵所在。由于社會對人才需求的改變，自然對中小學(xué)音樂教師的要求也隨之提高，為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生音樂實踐能力，就需要中小學(xué)音樂教師注重自身聲樂能力的培育與發(fā)展，以更加全面和牢固的音樂知識以及更高的音樂素養(yǎng)為基礎(chǔ)。

2提升中小學(xué)音樂教師聲樂能力的途徑

2．1創(chuàng)新教學(xué)模式提高聲樂能力

在中小學(xué)聲樂教育中，教師為了制定出全新的聲樂教學(xué)模式，必須清楚了解現(xiàn)階段中小學(xué)生對音樂教學(xué)的實際需求，最好能對當(dāng)下主要聲樂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，這樣制定出的新型聲樂教學(xué)模式一方面能讓音樂教師本身的聲樂能力得到提升，另一方面可以讓中小學(xué)生進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性，從而避免盲目跟風(fēng)。中小學(xué)教師本著提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本思想，可以將新型的觀摩教育模式和微課式教學(xué)相融合，讓學(xué)生在全新的教學(xué)模式中感受聲樂世界的美妙，從而更加堅定自己聲樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后，學(xué)校方面為了大力支持音樂教師的對音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，通過添加和完善音樂設(shè)施設(shè)備來助力音樂教師在聲樂能力方面的發(fā)展。

2．2定期對音樂教師進(jìn)行聲樂方面的培訓(xùn)

為了加大對音樂教師的聲樂能力培訓(xùn)力度，發(fā)揚“素質(zhì)教育，藝術(shù)為重”的教育理念，學(xué)?？梢詫σ魳方處熯M(jìn)行定期的聲樂培訓(xùn)，一是可以邀請外地聲樂專家或名師到本地，通過舉辦專業(yè)知識講座或者創(chuàng)辦聲樂學(xué)習(xí)班等方式來傳授經(jīng)驗，供學(xué)校音樂教師學(xué)習(xí)，從而提高自身聲樂能力。二是有計劃的將本地的音樂教師外派出去，到外地進(jìn)行聲樂方面的學(xué)習(xí)與交流，吸取更多不一樣的聲樂知識和經(jīng)驗為自身的聲樂發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2．3要創(chuàng)造更多的藝術(shù)實踐機(jī)會

由于聲樂是一門集表演性和實踐性于一體的藝術(shù)，想要提高音樂教師的聲樂能力，盡可能的多參加藝術(shù)實踐活動便是一個有效途徑。音樂教師通過參加藝術(shù)實踐活動，一方面可以在聲樂表演中得到能力鍛煉的機(jī)會，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身聲樂能力的不足，及時進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，另一方面在通過參與藝術(shù)實踐活動獲得語言、表情、氣質(zhì)和形體等全方面的發(fā)展，提高中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)［2］。因此，在促進(jìn)中小學(xué)音樂教師聲樂能力培養(yǎng)與發(fā)展的道路上，學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育部門可以按年、按季度舉辦當(dāng)?shù)匾魳方處熉晿纺芰Ρ荣?，并設(shè)置一定的獎項，為提高中小學(xué)音樂教師的聲樂能力創(chuàng)造一個藝術(shù)實踐活動的舞臺。

2．4進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂拓展能力

聲樂能力包含多個方面，所以進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂拓展能力也是提高音樂教師聲樂能力的途徑之一。隨著音樂教育事業(yè)的飛速發(fā)展，中小學(xué)校里的學(xué)生樂隊數(shù)量也逐漸增多，所以音樂教師要鍛煉自身的指揮能力，以此來適應(yīng)現(xiàn)階段音樂教學(xué)和學(xué)生音樂活動的需要；其次是教師要加強(qiáng)自身對音樂的研究能力，細(xì)致化日常教學(xué)工作，并善于發(fā)現(xiàn)其中的問題與不足，擁有研究問題的能力，及時糾正完善自身的聲樂能力；接下來是需要教師強(qiáng)化自身舞蹈表演能力，透過肢體語言能更好的凸顯聲樂的形象性和生動性的特點；最后是要求音樂教師強(qiáng)化組織課外藝術(shù)實踐活動的能力，提高學(xué)生的聲樂能力也是對自身能力的一種提高，音樂教師為學(xué)生們盡可能的創(chuàng)造課外活動的機(jī)會，利用課外實踐給學(xué)生們排練節(jié)目。

2．5進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂教學(xué)能力

聲樂能力高低在教學(xué)能力上也有一定的體現(xiàn)，所以強(qiáng)化聲樂教學(xué)能力也有利于音樂教師聲樂能力的發(fā)展。每一位教育工作者都知道，在具備專業(yè)教學(xué)知識的同時還要掌握教育技巧和教育心理學(xué)，這是教育的普遍規(guī)律。對于中小學(xué)音樂教師來說，了解中小學(xué)生處于變聲期的嗓音特點，開展針對性的聲樂訓(xùn)練和保護(hù)，與此同時教師要將歌唱心理教學(xué)融合到實際的聲樂教學(xué)中，并能熟練的運用現(xiàn)代化設(shè)備和手段開展教學(xué)工作。教學(xué)能力的強(qiáng)化主要體現(xiàn)在以下三個方面，一是在掌握一定量樂器的使用基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的自彈自唱能力，并提高自彈自唱的表演質(zhì)量；二是擁有一定的范唱能力，讓學(xué)生在觀摩中得到音樂的啟發(fā)，有一個學(xué)習(xí)的借鑒對象；三是強(qiáng)化教師因材施教的能力，針對每一個學(xué)生不同的實際情況采用更有效的教學(xué)方式；最后是強(qiáng)化音樂教師的聲樂評價能力，使之更具專業(yè)性，合理性。

3結(jié)語

綜上所訴，在強(qiáng)化中小學(xué)生素質(zhì)教育的道路中，音樂教師是培養(yǎng)中小學(xué)生音樂能力，加強(qiáng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的主要引導(dǎo)者之一。本文從創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)能力、強(qiáng)化聲樂拓展能力等方面來提出策略，來提高中小學(xué)音樂教師的聲樂能力，望以此為培養(yǎng)具備專業(yè)聲樂能力和良好音樂素養(yǎng)人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］毛亞雄．探討中小學(xué)音樂教師聲樂能力的培養(yǎng)與發(fā)展［J］．戲劇之家，2015，（17）：194．

［2］盧麗萍．聲樂教師的綜合能力在實踐教學(xué)中的意義及培養(yǎng)［J］．大眾文藝，2012，（21）：244－245．

作者:蘇燁 單位:湖北省天門實驗高級中學(xué)