美術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

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［摘要］在教育改革逐漸深化的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)理念在教育事業(yè)中應(yīng)用廣泛，推動(dòng)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。美術(shù)教育是教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有著積極意義?；诖耍處熞浞终J(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義，采取行之有效的教學(xué)策略，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目的。

［關(guān)鍵詞］美術(shù)教育教學(xué);學(xué)生實(shí)踐能力;教學(xué)方法創(chuàng)新

一、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意義

(一)有利于學(xué)生審美能力的提高

美術(shù)具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性特征，這也是它與其他學(xué)科的區(qū)別所在。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生全身心地投入到其中，才能從中感悟到美術(shù)作品傳達(dá)的情感和真諦，才能充分提升學(xué)生的審美能力［1］。而學(xué)生獲得此種體驗(yàn)的重要條件，就是必須依靠學(xué)生的實(shí)踐能力來獲得。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力可以為學(xué)生產(chǎn)生美的認(rèn)知奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。

(二)能夠帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的提升

創(chuàng)新是事物發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是當(dāng)下社會(huì)的必然要求。而在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從本質(zhì)來講也是對(duì)學(xué)生自身現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新的過程。另外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力需要改變以往以課堂教學(xué)為主的教學(xué)方式，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維更加活躍。所以，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中還應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

(三)能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展

目前，素質(zhì)教育成為當(dāng)下教育教學(xué)過程中的一個(gè)重要方向，除了需要學(xué)生注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活掌握外，還需要其具備知識(shí)以外的各種能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，也會(huì)涉及其他多種能力的培養(yǎng)，如動(dòng)手操作能力、與人協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。所以，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也可以看作是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一種有效途徑，能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)生在復(fù)雜多變的大環(huán)境下，除了需要牢固掌握專業(yè)知識(shí)外，還需要具備一定的實(shí)踐能力。因此，在美術(shù)教育教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，著重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自行解決問題的能力，使學(xué)生從中感受到實(shí)踐能力對(duì)自身的重要價(jià)值。但是，當(dāng)下美術(shù)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)還存在以下問題:第一，教學(xué)方式相對(duì)落后，缺乏多樣性。雖然美術(shù)教育受重視程度得到了顯著的提升，但是在美術(shù)教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式仍然較為落后，尤其針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)時(shí)，此種現(xiàn)象更為突出，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐能力培養(yǎng)也就無從談起。第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)過程中，對(duì)于部分美術(shù)課題中的知識(shí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握。這種情況下，需要教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)對(duì)其給予充分的、正確的引導(dǎo)。然而在現(xiàn)代化教育教學(xué)手段基本普及的情況下，部分教師的教育技術(shù)還有待提升，所以從一定程度上來講，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也會(huì)受到一定限制。加之，在課上缺乏對(duì)課堂時(shí)間的合理分配，教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間無法達(dá)到均衡，從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第三，實(shí)踐能力往往是在溝通與交流的方式中逐漸形成的，但是在當(dāng)下美術(shù)教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深遠(yuǎn)，在課上教學(xué)時(shí)，教師依然是整個(gè)課堂的主體。同時(shí)，課堂上給予學(xué)生分享交流的時(shí)間并不多，學(xué)生之間、師生之間缺乏互動(dòng)性，所以實(shí)踐能力培養(yǎng)缺乏有力的支撐。

三、美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的具體措施

(一)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

據(jù)了解，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法并無太大差異，基本也是以“灌輸式”教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與實(shí)踐的積極性也會(huì)受到影響。因此，教師要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。

1.多媒體教學(xué)

多媒體具有聲像結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，因此也成為近年來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。以《西方建筑和園林概說》課為例，教師可以在課前搜集西方園林和我國(guó)園林的相關(guān)圖片，在課上向?qū)W生進(jìn)行展示。之后，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種截然不同的風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比與總結(jié)。最后，教師要讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的中西方園林特點(diǎn)，自己進(jìn)行園林設(shè)計(jì)，并將概念圖畫出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到充分發(fā)揮，不僅有效提升了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，而且還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力。此外，教師還可以針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，借助多媒體向?qū)W生播放相關(guān)知識(shí)講解視頻，使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，又可以將觀看過程中掌握的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到自己日后創(chuàng)作過程中，對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也有積極意義。

2.體驗(yàn)式教學(xué)

教師在教學(xué)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的每一處感官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一處線條、每一處的用色等進(jìn)行仔細(xì)觀察，從而使學(xué)生從視覺和內(nèi)心感受藝術(shù)作品的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的興趣，為實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)［2］。然而，作品中的線條、構(gòu)圖、色彩運(yùn)用以及傳達(dá)情感是構(gòu)成繪畫作品的基本要素，如果教師在教學(xué)時(shí)只注重了理論知識(shí)的講解，而不采取細(xì)致深入的分析，那么就會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定的難度，學(xué)生在實(shí)踐過程中也會(huì)受到一定的影響。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行感知時(shí)，還要將理論知識(shí)與鑒賞方法結(jié)合起來傳授給學(xué)生。例如針對(duì)油畫作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品中每一筆作者的用意以及用筆姿態(tài)，透過作品表象挖掘出作品中飽含的更豐富的色彩層次，使學(xué)生在此種狀態(tài)下對(duì)作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作情感和創(chuàng)作情景有更深入的認(rèn)識(shí)與感知。此種方式改變了以往只注重理論知識(shí)講述的教學(xué)模式，而是將理論知識(shí)與鑒賞方法結(jié)合起來，學(xué)生從中更能體會(huì)作品中富有的美感，同時(shí)也可以參考作品中的色彩運(yùn)用等，在自己后續(xù)創(chuàng)作過程中應(yīng)用，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

輕松、活躍的課堂氛圍是學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的重要手段。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，也要注重課堂教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，使學(xué)生處于一種身心放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)［3］。例如在學(xué)習(xí)油畫的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以采取分組教學(xué)的模式，使學(xué)生成為課堂的主人。具體來講，教師要以學(xué)生的實(shí)際情況以及能力水平為參考依據(jù)，將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，保證每個(gè)小組成員的能力都有一定的跨度，從而使各個(gè)水平的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都能得到提升。接著，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如西方油畫的具體發(fā)展歷程、不同階段和不同背景下的油畫特征等，每個(gè)小組可根據(jù)總結(jié)出的特征共同完成一幅油畫的創(chuàng)作任務(wù)等。在任務(wù)驅(qū)使下，各小組成員都能積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在查閱資料和總結(jié)油畫特征時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺吸收優(yōu)秀油畫作品中一些具有創(chuàng)意或?qū)罄m(xù)創(chuàng)作有啟發(fā)的點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在小組合作完成油畫作品中，還能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和對(duì)油畫知識(shí)的掌握程度。在這種活躍、溫馨的課堂氛圍下，學(xué)生既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又提升了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。

(三)建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)

首先，創(chuàng)建美術(shù)寫生基地。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，對(duì)自然風(fēng)景、民俗風(fēng)情以及歷史文化等進(jìn)行綜合考量，選擇符合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的寫生基地，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供實(shí)際環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作由想象到構(gòu)思、由構(gòu)思到理論支撐、由理論支撐到實(shí)踐創(chuàng)作這一系統(tǒng)提升的實(shí)現(xiàn)。其次，學(xué)校還可以加大與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，如設(shè)計(jì)公司、墻體彩繪公司等，為學(xué)生提供具體的實(shí)踐場(chǎng)所。這樣不僅可以使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)得到更充分的利用，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺。最后，教師還可以以豐富多彩的活動(dòng)為平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如根據(jù)美術(shù)知識(shí)的不同開展相應(yīng)的美術(shù)比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鍛煉學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。綜上，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力已成為當(dāng)下美術(shù)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，作為新時(shí)期的美術(shù)教師，要具有與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，及時(shí)創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要加大實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，從而為學(xué)生的日后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李妍．高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究［J］．當(dāng)代教研論叢，2018(10):124－125．

［2］朱靜．高職美術(shù)教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究［J］．才智，2018(27):149．

［3］龐繼紅．美術(shù)教育教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究［J］．農(nóng)家參謀，2018(17):182－185．

作者：袁志正 單位：商洛學(xué)院藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)