美術(shù)教學(xué)中微課的運(yùn)用

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摘要：微課作為當(dāng)前一種快捷的課堂教學(xué)輔助形式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的有益補(bǔ)充，使教師的教學(xué)方法得到改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)模式變得更加明晰，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆性的改革，尤其在小學(xué)美術(shù)課堂中起到了推波助瀾的效果。什么才是好的微課？還得回到“原點(diǎn)”——教學(xué)理念?；貧w實(shí)用，發(fā)揮微課助力教和學(xué)的價(jià)值，這才是微課建設(shè)最重要的目的。本文通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)決定微課的成敗，美術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的幾大要素及微課誤區(qū)三方面來(lái)闡述如何在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的微課，讓微課的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、完整、高效。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)；學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

一、好的教學(xué)設(shè)計(jì)決定微課的成敗

做出好的微課，不僅僅是一個(gè)技術(shù)研發(fā)的過(guò)程，更需要先進(jìn)教育理念的支持，最終決定微課質(zhì)量的不是技術(shù)水平，而是教學(xué)水平和教育理念。教師要樹(shù)立起大的教育觀，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為本，教師所有的教學(xué)方法和策略都旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)之下的微課作品，只能算是一個(gè)外表華麗的課件。微課的設(shè)計(jì)關(guān)鍵，要從教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)媒體選擇等方面進(jìn)行綜合考量，恰當(dāng)?shù)卣业阶钸m合的切入點(diǎn)，這樣才能讓教師在較短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略講清、講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)高效掌握和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的放矢地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，建立起開(kāi)放的、多元的、持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)制，并注重理論學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

有些知識(shí)點(diǎn)跨度比較大，前后聯(lián)系相隔比較長(zhǎng)，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，就會(huì)形成知識(shí)的“郁結(jié)”。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，我們盡可能形成體系，在講解具有系統(tǒng)邏輯知識(shí)架構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容分解為數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并以此來(lái)制作系列的微課。如小學(xué)期間從三年級(jí)就開(kāi)始接觸色彩知識(shí)，其中3年級(jí)~6年級(jí)8個(gè)學(xué)期里都有相關(guān)的知識(shí)，我們?nèi)绻堰@些知識(shí)串聯(lián)在一起制作成系列的微課，可以幫助學(xué)生有效地提升色彩知識(shí)的理解程度，使知識(shí)具有連貫性，幫助學(xué)生整理、歸納、總結(jié)，使學(xué)生的能力在量變到質(zhì)變的過(guò)程中逐漸提高。

（二）教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化

教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)化，就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。它關(guān)注的是學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的能力培養(yǎng)和參與、交流活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素。因此，一節(jié)好的微課可以搭配學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)微課。在任務(wù)的基礎(chǔ)上教師還要及時(shí)的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教與學(xué)真正的成為一個(gè)整體。因此，一節(jié)好的微課可以搭配學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)微課。在任務(wù)的基礎(chǔ)上教師還要及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教與學(xué)真正成為一個(gè)整體。如筆者在上《動(dòng)畫(huà)片的今昔》這節(jié)課的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生配任務(wù)單，讓學(xué)生們先將知識(shí)加以梳理，提起他們的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，才能助燃教學(xué)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，將已有知識(shí)結(jié)構(gòu)貫穿到新知識(shí)當(dāng)中，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）幫助學(xué)生深化與領(lǐng)悟知識(shí)

有很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上或者體現(xiàn)方式上不能有一個(gè)完整的表現(xiàn)，例如，微觀世界、思想意識(shí)、事物的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程等，需要有一個(gè)好的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到他們看不見(jiàn)的事物。我們可以利用微視頻、動(dòng)畫(huà)等形式使教學(xué)的內(nèi)容更具體、更形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)始從被動(dòng)式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生改變。

（四）微課的教學(xué)資源包

教學(xué)資源包應(yīng)該包含與該教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、素材及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性的資源。它們通過(guò)適當(dāng)?shù)慕M織手法呈現(xiàn)出一個(gè)半結(jié)構(gòu)化或結(jié)構(gòu)化的主題資源包。制作這樣一個(gè)復(fù)合、多樣的教學(xué)資源包，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)期間的自學(xué)與互學(xué)，也方便教師有效地掌控教學(xué)進(jìn)度和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有的放矢地幫助微課發(fā)“威”。

二、美術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)的幾大要素

（一）教學(xué)內(nèi)容為主線

選有價(jià)值的微課主題和內(nèi)容，才有可能成就一節(jié)優(yōu)秀的微課。要準(zhǔn)確地確定教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)制作微課，所有的教學(xué)活動(dòng)和微課設(shè)計(jì)均為這一主題服務(wù)，教師要緊緊圍繞這個(gè)主題搜集素材、選擇不同的呈現(xiàn)手段來(lái)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。想要在短時(shí)間內(nèi)講透知識(shí)點(diǎn)，把選題集中到一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)之內(nèi)。選題要恰當(dāng)、科學(xué)，同時(shí)還要符合學(xué)生的興趣、認(rèn)知需求、貼近生活。

（二）電腦技術(shù)為載體

隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微課的制作手段、呈現(xiàn)方式也越來(lái)越多樣化。因此制作技術(shù)和手段的好壞，也成為衡量一個(gè)微課的重要標(biāo)準(zhǔn)。呈現(xiàn)方式適合教學(xué)內(nèi)容，能為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有效的途徑，反之則影響學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)，甚至起到反作用，欲速則不達(dá)。筆者在做教師前曾經(jīng)做過(guò)一段時(shí)間設(shè)計(jì)師，為了使客戶(hù)滿意，我們會(huì)使出渾身解數(shù)來(lái)力求產(chǎn)品設(shè)計(jì)的完美。在筆者最初走上教師行業(yè)的幾年時(shí)間里，也是努力達(dá)到最完美的效果，最長(zhǎng)一次做一個(gè)課件做了一周多的時(shí)間，做完之后沾沾自喜，覺(jué)得自己很了不起，別人不會(huì)用的軟件自己會(huì)用，別人做不出的效果自己會(huì)做。但是忽略了一點(diǎn)，那就是課件就是為教學(xué)服務(wù)的！課件不是技術(shù)的展示平臺(tái)，也不是炫耀能力的舞臺(tái)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具而已。這個(gè)工具不管是用象牙做的還是翡翠做的，或是石頭做的，只要用著順手，能把工作完成就是好工具。技術(shù)和內(nèi)容要相配合，無(wú)論是運(yùn)用哪種技術(shù)來(lái)制作微課，最終目的都是為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。因此，微課制作要根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境來(lái)選用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)。

（三）視覺(jué)效果為主陣地

美術(shù)教學(xué)的核心為提升學(xué)生的審美能力，因此對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的形式美感還是要有的，要適合美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值。視覺(jué)效果設(shè)計(jì)，在美術(shù)學(xué)科微課中扮演著極為重要的角色。1.從視覺(jué)效果上來(lái)說(shuō)，要有一定的藝術(shù)性，符合基本的平面設(shè)計(jì)技巧。要考慮學(xué)習(xí)微課主要是哪類(lèi)學(xué)生，了解微課受眾人群和他們的需求。根據(jù)微課受眾需求，確定微課的呈現(xiàn)方式和主題，并將需要展示的內(nèi)容加以整理，用思維導(dǎo)圖的方式清晰明了地展示出來(lái)。在設(shè)計(jì)微課畫(huà)面時(shí)，要根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇。低年級(jí)的孩子喜歡鮮艷的顏色，如純度極高的原色。高年級(jí)的孩子則更喜歡明度、純度略低的鄰近色。根據(jù)不同年齡段的孩子設(shè)置不同的色彩，更能提升他們學(xué)習(xí)的興致。還要注意整個(gè)微課要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)統(tǒng)一的風(fēng)格，對(duì)于低年齡段的孩子來(lái)說(shuō)可以設(shè)計(jì)卡通形象主題的畫(huà)面，對(duì)于高年級(jí)的孩子，在風(fēng)格上就要趨于優(yōu)雅、恬靜，有利于孩子審美能力的發(fā)展。2.從表現(xiàn)細(xì)節(jié)上來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用一些技巧來(lái)吸引學(xué)習(xí)者的注意力，提升學(xué)習(xí)效率，如特殊音效、動(dòng)畫(huà)、劃線、關(guān)鍵部分放大等。在微課的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容處，加入適當(dāng)?shù)臉?biāo)注可以突出和強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)認(rèn)知，提醒學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.從呈現(xiàn)方式上來(lái)說(shuō)，可將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具象的內(nèi)容，在制作微課之前，將搜集的素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)處理。要注意確認(rèn)展示內(nèi)容的準(zhǔn)確性，展現(xiàn)的方式體現(xiàn)學(xué)生的喜好。將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成為學(xué)生更容易接受的圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻等。圖像識(shí)別更容易讓學(xué)生理解和接受新知，加深記憶，因此畫(huà)面設(shè)計(jì)就變得很重要。但是形式最終還是為內(nèi)容服務(wù)的，不能喧賓奪主。

（四）音樂(lè)音效為補(bǔ)充

音樂(lè)能對(duì)人的行為產(chǎn)生影響，關(guān)鍵之時(shí)，一段適時(shí)的背景音樂(lè)，能打動(dòng)學(xué)生，一個(gè)恰到好處的音效，能讓整節(jié)微課增色不少。這些貌似簡(jiǎn)單的音樂(lè)素材，在實(shí)際應(yīng)用中能為我們的微課錦上添花，讓微課在教學(xué)中更添趣味性和吸引力。如果選一段不合適的背景音樂(lè)，則會(huì)讓人覺(jué)得莫名其妙，影響教學(xué)效果。解說(shuō)詞是微課中非常必要的要素，它對(duì)微課中重要內(nèi)容進(jìn)行解釋、說(shuō)明、提示或者補(bǔ)充。在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上注意變化，要抑揚(yáng)頓挫，不能平淡無(wú)奇。還可以結(jié)合微課內(nèi)容分角色選擇不同的聲音進(jìn)行配音。解說(shuō)詞既是對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的補(bǔ)充，又不能是對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)述，它起到承上啟下的作用。特效音是與視覺(jué)的標(biāo)注功能類(lèi)似，能起到突出重點(diǎn)、引起注意的作用。特效音要聯(lián)合重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行添加，并配合相應(yīng)的文字、圖標(biāo)或者畫(huà)面。但禁忌音效出現(xiàn)突然發(fā)聲或者聲量過(guò)大，也不要在微課中處處添加特效音，如果添加過(guò)多反而影響學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的分辨。背景音樂(lè)是能夠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要手段，要與微課內(nèi)容相匹配。背景音樂(lè)的節(jié)奏還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，如跌宕起伏的音樂(lè)可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度；而悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)可以讓學(xué)生的思維慢下來(lái)，有利于思考。

（五）用設(shè)計(jì)創(chuàng)意對(duì)素材進(jìn)行串聯(lián)

好的創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，能很大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的微課制作素材，更需要有好的創(chuàng)意設(shè)計(jì)把這些要素串聯(lián)起來(lái)。讓這些素材更好地吸引學(xué)生的注意力，化難為簡(jiǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力；互學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的參與力。1．問(wèn)題凸顯重點(diǎn)好問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)的思考?？梢詫⒔虒W(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成為問(wèn)題的形式來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是解答問(wèn)題的過(guò)程，好問(wèn)題在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。2．多樣的類(lèi)型可以用不同類(lèi)型的微課，來(lái)教授不同的教學(xué)內(nèi)容。如導(dǎo)入型微課，是一把開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門(mén)的鑰匙。教師根據(jù)課程教學(xué)需求，利用各種方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，引出學(xué)生對(duì)新知識(shí)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再比如技能型微課，通過(guò)視頻演示制作步驟讓學(xué)生掌握某種技能和方法，可以解決課堂時(shí)間有限、教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成的教學(xué)內(nèi)容。還有故事型微課，讓學(xué)生很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，教師可以創(chuàng)設(shè)有情緒色彩的生動(dòng)場(chǎng)景，引起學(xué)生的共鳴，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。3.媒體多樣化采用不同的表現(xiàn)形式來(lái)呈現(xiàn)微課內(nèi)容，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)選擇表現(xiàn)方式。微課的呈現(xiàn)方式有很多種，例如技能型微課、動(dòng)畫(huà)型微課、錄屏型微課等，不同的呈現(xiàn)方式達(dá)到的教學(xué)效果也不盡相同，這就需要教師甄別教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式或者混合幾種形式來(lái)制作微課。這樣既提高了教師信息處理的效率，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、美術(shù)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

現(xiàn)今，微課發(fā)展已經(jīng)有了一段時(shí)間，不再是一個(gè)“新概念”。微課在各教育行業(yè)和企事業(yè)培訓(xùn)等領(lǐng)域都有所發(fā)展。但是微課迅速發(fā)展壯大的背后，卻出現(xiàn)了一些不盡如人意的現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)揮出它的全部?jī)r(jià)值。許多一線教師發(fā)現(xiàn)在微課的設(shè)計(jì)、制作、使用過(guò)程中，出現(xiàn)了微課不“威”的現(xiàn)象。

（一）重制作技術(shù)，輕教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，微課制作存在著“重技術(shù)，輕設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象。不少微課作品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)源于微課比賽，一些微評(píng)設(shè)計(jì)以完成任務(wù)為目的。對(duì)于為什么要設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)微課，設(shè)計(jì)制作了微課之后，應(yīng)該如何使用，在哪些地方使用，能給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)哪些時(shí)效性等，都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。所以設(shè)計(jì)制作的微課對(duì)學(xué)生吸引度不夠，對(duì)教學(xué)沒(méi)有幫助，甚至是背離教學(xué)的現(xiàn)象。這種“競(jìng)賽型”的微課，忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致微課實(shí)用性差。一節(jié)好的微課必須建立在好的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、演示方式等方面來(lái)精心設(shè)計(jì)，才能保證教師講清、講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓微課的“教學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性”綜合起來(lái)，才能發(fā)揮其強(qiáng)大的威力。大家花費(fèi)大把精力去做好微課的目的是什么?做好微課的真正目的是要用好微課?；貧w實(shí)用，發(fā)揮微課助力教和學(xué)的價(jià)值，這才是微課建設(shè)最重要的目的。

（二）形式上整齊劃一，表現(xiàn)上比較單調(diào)

微課制作形式還比較簡(jiǎn)單，特別是一些沒(méi)有設(shè)計(jì)和制作經(jīng)驗(yàn)的老師在微課的設(shè)計(jì)上，更多的是以課堂教學(xué)片段為主。制作的方式、方法采用攝像機(jī)課堂拍攝，教師講授。微課作品形式上不夠鮮活，樣式還不夠多樣，有的微課就是一個(gè)簡(jiǎn)單的PPT錄屏，既沒(méi)有重點(diǎn)要點(diǎn)的標(biāo)注，更沒(méi)有動(dòng)畫(huà)等更多的表現(xiàn)形式。呈現(xiàn)方式的多樣性，更能夠突出微課價(jià)值，選擇適當(dāng)?shù)姆绞骄陀葹橹匾?。如表現(xiàn)故事時(shí)，我們可以選擇用動(dòng)畫(huà)的方式；表現(xiàn)藝術(shù)作品制作過(guò)程時(shí)，我們可以選擇快放或慢放；表現(xiàn)微小事物時(shí)，我們可以用放大或者模擬影像等方式。不同的內(nèi)容用不同的方法來(lái)展現(xiàn)時(shí)，其教學(xué)效果是大相徑庭的。因此，我們必須選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)呈現(xiàn)。

（三）重錄制，輕后期

微視頻作為微課的核心載體，在制作微課的過(guò)程中備受重視，但對(duì)視頻的后期加工則可為微課加分。錄制式微課，一般常用于演示型微課等，后期添加關(guān)鍵步驟，標(biāo)注出容易出錯(cuò)的操作步驟等。PPT錄屏則要注意畫(huà)面的完整性和準(zhǔn)確性，減少無(wú)效信息的干擾，突出重點(diǎn)信息，在呈現(xiàn)過(guò)程中要注意留出思考的時(shí)間、畫(huà)面與講解同步等問(wèn)題。在實(shí)際應(yīng)用中，后期制作的部分才是真正體現(xiàn)重點(diǎn)的部分，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)中重要的部分充分地體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，微課加工宜精不宜多，適時(shí)、適當(dāng)即可。

（四）應(yīng)用上普遍薄弱，教學(xué)上缺乏創(chuàng)新力

由于不少微課作品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與制作不以應(yīng)用為目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)在有不少微課作品在應(yīng)用上不是真正適用于教學(xué)。或者做了一次微課之后，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生都用原來(lái)制作的微課，不加以改善，缺乏微課的創(chuàng)新力。因此，在微課設(shè)計(jì)和微課資源共建共享方面，還有較大的發(fā)展空間?；仡櫸⒄n發(fā)展的這些年，微課制作技術(shù)日新月異，軟件工具種類(lèi)繁多?，F(xiàn)在，技術(shù)手段已經(jīng)不再是制作微課的大問(wèn)題。但是，要說(shuō)到什么才是好的微課，還得回到“原點(diǎn)”——教學(xué)理念。要利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式由被動(dòng)到主動(dòng)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者：孫亞楠 單位：長(zhǎng)春市慧達(dá)小學(xué)