裝飾圖案與藝術設計專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目探討
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摘要：藝術設計專業(yè)作為高校藝術系的重要組成部分，能夠為現(xiàn)代社會發(fā)展輸送大量高水平、高技能、高素質(zhì)的專業(yè)型人才。裝飾圖案課程作為藝術設計專業(yè)的基礎課程之一，在藝術設計教學活動中占據(jù)重要地位。為此，該文著重針對高校裝飾圖案課程與藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行研究和探討。
關鍵詞：裝飾圖案課程藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究探討
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是新時期下高校教學改革的重要內(nèi)容，是提高學生創(chuàng)新能力、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效辦法。高校要將裝飾圖案課程與藝術設計專業(yè)結合在一起，培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，使高校大學生能夠迎合時展的要求，積極踴躍地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目工作。
一、裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)中應用與發(fā)展
裝飾圖案課程是藝術設計專業(yè)的基礎課程，在現(xiàn)代社會發(fā)展中具有重要的地位與應用價值，是藝術設計基礎課程和藝術設計專業(yè)課程之間的橋梁。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，教育教學機制不斷改革與創(chuàng)新，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目蓬勃開展的背景下，裝飾圖案設計課程得到有效的發(fā)展與進步。然而，從現(xiàn)階段裝飾課程與藝術設計專業(yè)的發(fā)展情況來看，還存在一些問題，需要有針對性地解決與整合。
1.裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)教學中所存在的問題
在新課程改革理念的引導下，高校將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力作為教育教學的重點內(nèi)容，通過在藝術設計專業(yè)教學活動中開設裝飾圖案課程，使學生擁有先進的設計理念，提高學生的藝術表現(xiàn)能力與創(chuàng)新設計能力，使學生成為高級應用型設計人才，響應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展要求。因此，高校在開設藝術設計專業(yè)課程時，均會從學生發(fā)展角度入手，最大限度地滿足學生的學習需求，使學生能夠個性化發(fā)展。然而，從我國高校裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)教學中的實際應用與發(fā)展來看，還存在一定的問題。如，裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)中所占的理論課教學課時與實踐課教學課時呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)，裝飾圖案課程的總課時為48課時，其中有32課時為理論課、16課時為實踐課，部分高校在安排教學課時的過程中，過于注重理論性知識的傳授，忽視學生實踐應用能力的培養(yǎng)，制約了學生實踐應用能力與創(chuàng)新能力的提升。又如，裝飾圖案課程的教學內(nèi)容缺乏靈活性、多元化與創(chuàng)新性，整體教學結構過于單一，教學設計相對單調(diào)，忽視了理論與實踐的結合，學生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)難以得到有效提升。再如，裝飾圖案教學內(nèi)容與現(xiàn)代社會發(fā)展需求脫節(jié)，難以滿足時代的需求，理想與現(xiàn)實之間存在較大的差距，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展造成了不利的影響。
2.裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)教學中的改革思路
針對裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)教學活動中所存在的問題，高校首先需要對裝飾圖案課程進行科學調(diào)整，優(yōu)化理論課與實踐課的課時比例，盡可能將實踐課程放在首位，即48課時應有32課時為實踐課、16課時為理論課，使學生能夠擁有充足的自主性學習、合作性學習、實踐性學習的時間與空間，培養(yǎng)學生自主性學習能力、合作性學習能力、探究性學習能力、實踐性動手能力、創(chuàng)新性思維能力，使學生成為高素質(zhì)、高水準的應用型設計人才。其次，高校應不斷豐富并完善裝飾圖案課程基礎性教學結構，使教學結構符合實際教學要求，滿足時展的需要。對裝飾圖案課程結構進行整合與優(yōu)化時，需要從三個方向調(diào)整裝飾圖案課程。一是將裝飾圖案課程的基礎設計理論知識作為裝飾圖案課程的教學重點，并結合裝飾圖案基礎設計理論知識對學生開展相應的技能與技法練習活動，為藝術設計專業(yè)提供人才培養(yǎng)基礎。二是將裝飾圖案設計實踐內(nèi)容作為教學重點，針對繪畫設計、雕塑設計等內(nèi)容進行詳細講解，有針對性地解決教學活動中所出現(xiàn)的一系列問題，提升學生的邏輯思維能力、實踐能力以及藝術表現(xiàn)能力。三是將裝飾圖案基礎設計應與實踐應用結合在一起，并將二者作為教學重點內(nèi)容，注重理論聯(lián)系實踐，處理好理論與實踐之間的關系，使學生的藝術創(chuàng)作能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。最后，高校在設計裝飾圖案課程時，還應將裝飾圖案基礎設計內(nèi)容與設計應用結合在一起，使裝飾圖案設計內(nèi)容能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，使學生在開展裝飾圖案設計工作時更具靈活性、多樣性與創(chuàng)新性。
3.裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)教學中的優(yōu)化策略
在藝術設計專業(yè)教學活動中對裝飾圖案課程進行優(yōu)化，首先應從教學內(nèi)容入手，整合裝飾變形設計、磚石紋樣設計、裝飾技法設計等多項設計內(nèi)容，使教學內(nèi)容層次鮮明、條理清晰，彼此之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。教師應充分認識到裝飾圖案課程的專業(yè)特點與設計要求，明確實際的教學內(nèi)容，對設計思維、專業(yè)技能、理論知識、設計實踐進行調(diào)整，使四者能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同發(fā)展。教師在開展教學活動時，應注重教學內(nèi)容的多元化、現(xiàn)代化與個性化，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力與實踐能力，使學生能夠靈活運用裝飾圖案藝術技能創(chuàng)造出獨一無二的藝術作品。其次，教師應從教學環(huán)節(jié)入手，在培養(yǎng)學生知識與技能的過程中，使學生掌握靈活多樣的藝術表現(xiàn)技巧。裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)教學活動中并不是孤立存在的，而是與藝術設計專業(yè)的其他課程之間存在某種聯(lián)系，需要教師在開展裝飾圖案教學活動時與藝術設計專業(yè)的其他課程結合，如與裝飾設計課程、產(chǎn)品設計課程、家具裝飾設計課程、室內(nèi)裝飾設計課程相結合。
二、裝飾圖案課程教學與藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展策略
1.充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，強化藝術設計專業(yè)特色
藝術設計專業(yè)是我國高等院校的重點建設專業(yè)，該專業(yè)擁有高素質(zhì)、高質(zhì)量的教學隊伍，配置了先進的教學設備，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目奠定了基礎。從教學理念角度分析，裝飾圖案課程的相關教師應明確藝術設計專業(yè)的學科戰(zhàn)略，突出本專業(yè)、本學科的教學特色，對整個教學結構進行優(yōu)化與改良，實現(xiàn)裝飾圖案課程與其他藝術設計專業(yè)課程的相互融合、相互銜接、相互滲透與相互交叉。從教學方法角度分析，教師在開展裝飾圖案課程教學時應將教學內(nèi)容與社會生活相聯(lián)系，引導學生從課堂走進企業(yè)，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相聯(lián)系，了解現(xiàn)代市場對裝飾圖案的需求。從教學模式的角度分析，現(xiàn)代裝飾圖案課程教學將傳統(tǒng)繪圖與設計教學模式作為基礎，結合新時期的新思維、新理念、新工藝、新技術，對傳統(tǒng)教學模式進行優(yōu)化，注重對學生原創(chuàng)意識的培養(yǎng)，通過設置應用型創(chuàng)新課程，使學生能夠在裝飾圖案教學活動中盡可能地接觸社會生活，多方位、多角度、多層次地思考問題、辨析問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術設計專業(yè)人才。
2.開展創(chuàng)新實踐活動，構建校企共同管理模式
藝術設計專業(yè)具有較強的綜合性、集成性，涉及社會、經(jīng)濟、文化等多項領域。長期以來，我國藝術設計專業(yè)的教學活動以教師傳授理論知識為主，學生在整個教學過程中掌握的理論知識遠遠超過實踐經(jīng)驗。為方便學生的學習與認知，教師應積極與企業(yè)溝通，構建校企交互平臺，實現(xiàn)校企聯(lián)合、優(yōu)勢互補，構建并完善校企共同管理模式。如，教師在開展裝飾圖案教學活動時，應聯(lián)合與裝飾圖案有關的生產(chǎn)商、運營企業(yè)，邀請裝飾設計公司、產(chǎn)品設計公司、家具裝飾設計公司、室內(nèi)裝飾設計公司等企業(yè)高層主管、設計總監(jiān)參與裝飾圖案教學活動，共同制訂具有可實施性的實踐教學計劃，全面規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，定期開展各項創(chuàng)新型裝飾圖案設計活動。學生之間互相學習，由學校教師、企業(yè)設計師對學生創(chuàng)作的作品進行點評與指導。實施校企聯(lián)合管理模式，能夠使學生切實、深入地了解企業(yè)對裝飾圖案設計人才的要求與標準，明確藝術設計專業(yè)的發(fā)展方向與發(fā)展條件，為學生提供創(chuàng)新實踐條件。學生通過一系列實踐教學活動，能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，能夠互相學習、共同成長，提高自身的綜合應用能力，為創(chuàng)業(yè)、就業(yè)奠定基礎。
3.舉辦創(chuàng)業(yè)競賽活動，提高學生自主創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目起源于美國，隨著我國社會的不斷發(fā)展，這一思想被逐步引入我國高校的教學活動，成為我國高校人才培養(yǎng)的重要方向。近年來，在一系列教學改革的推動下，高校根據(jù)裝飾圖案課程和藝術設計專業(yè)的學科特點，開展一系列創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動，充分調(diào)動藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠在實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。相關資料顯示，我國不少高校的藝術設計專業(yè)定期開展創(chuàng)業(yè)競賽活動，增加高校大學生與社會、企業(yè)之間的聯(lián)系，使學生能夠在新的發(fā)展形勢下掌握藝術設計專業(yè)的基礎知識，不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的原創(chuàng)作品，不斷突破自己、超越自己，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計劃方案轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌纳a(chǎn)力，實現(xiàn)人力資源到人力資本的轉(zhuǎn)變，全面掀起大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮。
結語
高校開展裝飾圖案課程教學與藝術設計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，應從以人為本的角度出發(fā)，遵循特色教學的辦學宗旨，全面認識到裝飾圖案課程在藝術設計專業(yè)教學活動中的實際應用價值與意義，針對裝飾圖案課程在實際教學活動中存在的問題，應具體問題具體分析，優(yōu)化教學策略、教學理念，處理好理論與實踐之間的關系，使學生的思維意識能夠滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，提高學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，促進學生全面發(fā)展。
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作者：王娜 單位：吉林建筑大學城建學院
