藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式實踐與反思

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摘要：為了加快職業(yè)教育現(xiàn)代化，服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展,“二元制”人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。本文通過分析“二元制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和重要意義，結(jié)合“二元制”藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐，針對其存在的問題進(jìn)行反思，提出相關(guān)對策，以期對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；二元制；人才培養(yǎng)模式

一、“二元制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代職業(yè)教育的“二元制”又稱“雙元制”，其內(nèi)涵包括企業(yè)與學(xué)校二元主體、學(xué)徒與學(xué)生二元身份、師傅與教師二元教學(xué)、企業(yè)與學(xué)校二元管理、企業(yè)與學(xué)校二元評價、畢業(yè)證與職業(yè)資格證二元證書,全日制與非全日制二元學(xué)制。

二、“二元制”人才培養(yǎng)模式的重要意義

（一）對于學(xué)生?！岸啤比瞬排囵B(yǎng)模式是面向企業(yè)在職員工開展全日制專科學(xué)歷教育，是建立校企協(xié)同的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。學(xué)生可以結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)管理的工作實際，采取靈活的學(xué)習(xí)形式和彈性的學(xué)制，半工半讀，合理安排時間，分階段完成學(xué)業(yè)。既不影響工作，又能學(xué)到新知識、提升技能和素質(zhì)，真正讓自己從“需要工作的人”變成“工作需要的人”。（二）對于教師?！半p元制”職業(yè)教育的師資有兩類，一是來自企業(yè)的培訓(xùn)師，針對學(xué)徒進(jìn)行崗位專業(yè)知識和崗位技能的指導(dǎo)培訓(xùn)工作；另一類是專職教師，專職教師來自職業(yè)學(xué)校，主要負(fù)責(zé)教授學(xué)生在學(xué)校期間的普通文化課程和理論課程和校內(nèi)實訓(xùn)課程。無論培訓(xùn)師還是專職教師，都有嚴(yán)格的選拔、培訓(xùn)、進(jìn)修的制度，定期進(jìn)行考核，優(yōu)勝劣汰以保證高質(zhì)量的師資隊伍。這對于教師無疑是一件很好的事情，既可以在教學(xué)相長中提高自己“雙師型”教師的水平，又可以鞭策自己，與時俱進(jìn)，做到終身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì)。（三）對于企業(yè)。2016年“二元制”試點之初，福建省人民政府辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》，明確從就業(yè)專項資金中安排經(jīng)費補助試點企業(yè)，從職業(yè)教育專項經(jīng)費中安排經(jīng)費獎補試點學(xué)校。企業(yè)可以通過減免稅費、資金補助等方式得到實惠。同時，“二元制”人才培養(yǎng)模式提升了員工文化水平、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不僅促進(jìn)了員工隊伍的穩(wěn)定，提升了基層班組的管理效率，還為企業(yè)人力資源開發(fā)提供了一種全新模式，大大提升了企業(yè)的軟實力和競爭力。（四）對于學(xué)院。采用“二元制”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院與行業(yè)企業(yè)深度合作管理，在培養(yǎng)企業(yè)員工的過程中，教師素質(zhì)得到了提高，校外實訓(xùn)基地得到了拓展，校企合作得到了加深。對于校內(nèi)全日制學(xué)生的培養(yǎng)是一個極大的促進(jìn)，有效解決了人才培養(yǎng)“產(chǎn)銷”脫節(jié)問題，提高了學(xué)院的知名度，提升了畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)了學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。（五）對于國家?！岸啤比瞬排囵B(yǎng)模式遵循“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提升能力為本位”的職業(yè)教育辦學(xué)理念,促進(jìn)職業(yè)教育與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合，破解體制機(jī)制難題，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為持續(xù)推進(jìn)國家職業(yè)教育健康發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境，提升了整個國家勞動力的素質(zhì)和技能，是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”和實現(xiàn)偉大“中國夢”的有效助力。

三、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“二元制”人才培養(yǎng)模式的實踐與反思

泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院是福建省“二元制”人才培養(yǎng)模式改革試點項目的試點院校，也是福建省唯一的工藝美術(shù)類公辦高等職業(yè)院校。自從2016年以來，學(xué)院相繼與福建泉州順美集團(tuán)有限責(zé)任公司合作開辦了陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)及雕刻藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；與福建老工匠科技集團(tuán)有限公司、安溪聚豐工藝品有限公司、德化縣博為藝品有限公司合作開辦了工藝美術(shù)品設(shè)計專業(yè)；與南平市建陽區(qū)春盞建窯陶瓷開發(fā)有限公司、泉州龍鵬集團(tuán)有限公司、德化縣成藝陶瓷有限公司合作開辦了陶瓷設(shè)計與工藝專業(yè)。學(xué)院“二元制”藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在教學(xué)中始終堅持理論講授與實踐指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能需求細(xì)化分析為依據(jù)，以提高陶瓷企業(yè)樣品設(shè)計開發(fā)人員、雕塑一線工人、建盞從業(yè)者及其他陶瓷相關(guān)從業(yè)人員技能和素質(zhì)為目標(biāo)，精心設(shè)計專業(yè)課程體系，構(gòu)建仿真模擬教學(xué)平臺和校企結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。采取“校企雙主體、工學(xué)一體化”教學(xué)方式，校企對接技能崗位要求，共同制定并實施人才培養(yǎng)方案，由行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校采取校企雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、集中與分時授課等模式共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)院結(jié)合行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)管理和學(xué)徒工作實際，采取彈性學(xué)制，實行學(xué)分管理。允許學(xué)生合理安排時間分階段完成學(xué)業(yè)。同時，建立以教師評價、導(dǎo)師評價、行業(yè)（企業(yè)）評價為核心的學(xué)業(yè)成績考核機(jī)制。積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格技能鑒定考試，畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)獲得一種或多種職業(yè)資格證書。（一）存在的問題：1.政府政策扶持力度不夠、招生門檻較高福建省人民政府閩政[2015]46號文件中提出“培養(yǎng)的學(xué)徒由企業(yè)給予生活補助，政府從就業(yè)專項資金中安排經(jīng)費補助企業(yè)，從職業(yè)教育專項經(jīng)費中補助學(xué)校”等尚未落實到位，更缺乏對企業(yè)激勵的機(jī)制性政策。報考“二元制”的考生須為與合作企業(yè)簽訂勞動合同的在職員工并且在合作企業(yè)工作時間不少于6個月，其中中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在合作企業(yè)頂崗實習(xí)時間視為工作時間。這些報考條件給剛?cè)肼毜男枰嵘晕业娜巳涸O(shè)置了一個門檻，他們必須再等一年才能參加考試和學(xué)習(xí)，浪費了時間和機(jī)會。2.學(xué)生成分、年齡等因素差異加大管理和教學(xué)難度學(xué)院“二元制”試點班中學(xué)生文化水平、從事崗位、年齡方面差異較大。一是文化水平方面：有非本專業(yè)的大專生、中職畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生，文化程度參差不齊；二是從事崗位方面：有高層管理人員、中層管理人員、專業(yè)設(shè)計人員、一線生產(chǎn)人員，從事崗位差異大；三是年齡方面：50—60歲的占6.98%，40—50歲占15.2%，30—40歲占37.82%，20—30歲占40%，年齡差距大。如何管理不同文化程度、不同工作崗位、不同年齡梯度的學(xué)生并提高他們的素質(zhì)和技能成為要思考和解決的主要問題。3.學(xué)生綜合素質(zhì)課程比重還不夠?qū)W院根據(jù)“二元制”的人才培養(yǎng)的需求，在人才培養(yǎng)方案中有專門的職業(yè)素養(yǎng)模塊，主要設(shè)置了企業(yè)文化教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、安全操作技能與生產(chǎn)規(guī)范、社會參觀實踐等課程。這些課程對于學(xué)員綜合素質(zhì)的提升有非常重要的作用但是上課的課時還不夠多。4.對于“二元制”學(xué)生的人文關(guān)懷還有待加強(qiáng)由于“二元制”的學(xué)生具有“學(xué)徒與學(xué)生二元身份”“全日制與非全日制二元學(xué)制”的這些特征，在“二元制”學(xué)生的培養(yǎng)過程中，學(xué)院及行業(yè)（企業(yè)）更加注重其技能的提升，而對于學(xué)生思想教育和關(guān)懷、集體榮譽感的培養(yǎng)，校園文化和企業(yè)文化的熏陶等方面的人文教育還有待加強(qiáng)。（二）解決對策1.政府能加大財政投入等政策扶持力度，降低報考門檻。2016年“二元制”試點之初，福建省人民政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》，明確從就業(yè)專項資金中安排經(jīng)費補助試點企業(yè)，從職業(yè)教育專項經(jīng)費中安排經(jīng)費獎補試點學(xué)校。為了“二元制”能順利開展，希望政府能將這些政策落實到位，加大對“二元制”的財政和政策支持，提高試點學(xué)校和企業(yè)的積極性。同時在“二元制”的招考中降低門檻，只要是合作企業(yè)正式簽訂勞動合同的員工都可以報考，降低報考門檻，擴(kuò)大招生范圍。2.因材施教，提高教師教學(xué)能力。由于“二元制”學(xué)生文化水平、從事崗位、年齡方面差異較大，并且學(xué)院試點專業(yè)是以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為主，因材施教和“小班化”教學(xué)就顯得尤為重要。同時，這也對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。不僅要求教師要不斷提高專業(yè)理論和技能教學(xué)水平、豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗、提高行業(yè)實踐技能，而且要求教師能因材施教，組織好教學(xué)，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，在學(xué)習(xí)中不斷地提高。3.優(yōu)化課程設(shè)置，提高綜合素質(zhì)課程的比重，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合“二元制”藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、職業(yè)生涯發(fā)展和終生學(xué)習(xí)等要求，我們在確定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該加大企業(yè)文化教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、商務(wù)禮儀、企業(yè)管理等綜合素質(zhì)課程的比重，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，除了具備科學(xué)文化和技能素質(zhì)，還必須具備一定的思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這樣才能順應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代社會競爭激烈、人際交往頻繁、工作壓力大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大趨勢等特點的要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐技能的優(yōu)秀人才，既是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的切實需要，又是全面推進(jìn)我國高職教育發(fā)展的一項緊迫任務(wù)。4.完善教學(xué)評價體系，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)?！岸啤钡奶卣髦痪褪菍嵭袑W(xué)校與企業(yè)“二元”評價。如今，相當(dāng)一部分高職院校的“二元制”專業(yè)已經(jīng)實行“三元”評價，即學(xué)院評價、企業(yè)評價與社會職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)評價相結(jié)合，結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，構(gòu)建了教學(xué)評價的綜合性和多元化。校企雙方共同參與全過程考核評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、實踐環(huán)節(jié)、期末考試等方面進(jìn)行綜合評價，積極引導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)資格技能鑒定。學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得至少一種的職業(yè)資格或技能證書。這是一種科學(xué)良好的教學(xué)評價方式，對“二元制”專業(yè)人才的培養(yǎng)有積極的作用。根據(jù)行業(yè)（企業(yè)）用人標(biāo)準(zhǔn)和市場發(fā)展變化，學(xué)院教師應(yīng)與企業(yè)專家定期研討，不僅要研究專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等，還要對教學(xué)評價體系進(jìn)行專題研討；成立校企聯(lián)合督查工作小組，建立督查工作機(jī)制，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價；定期讓政府相關(guān)部門或授權(quán)社會中介組織對學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)的整體效果進(jìn)行檢查和評估。5.重視對“二元制”學(xué)生的人文關(guān)懷。人文關(guān)懷，其所涵蓋的內(nèi)容是極為豐富，它同人的尊嚴(yán)、價值、理想以及個性有著緊密的關(guān)系。我們應(yīng)該把感恩教育、生命教育、誠信教育、反思教育、廉潔教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等融入到“二元制”學(xué)生的教學(xué)教育中；與企業(yè)通力合作，整合企業(yè)精神、企業(yè)文化、創(chuàng)新能力等核心文化元素，通過文化成果展覽、經(jīng)典勵志故事宣講、文藝作品演出、優(yōu)秀畢業(yè)生評比等方式啟發(fā)和教育學(xué)生，提高其綜合素質(zhì)，全面提高“二元制”技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、總結(jié)與展望

中國是制造大國，但還不是制造強(qiáng)國。企業(yè)的競爭力是資源的合理配置，是人才的競爭。“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式是提升企業(yè)員工技能和素質(zhì)的有效途徑。盡管如此，“二元制”作為校企雙主體育人人才培養(yǎng)模式，至今仍處于初級探索階段。在現(xiàn)有條件下，加強(qiáng)校企雙方協(xié)商共建意識，明確雙方職責(zé)，加強(qiáng)合作，深度融合，才能實現(xiàn)學(xué)院、行業(yè)（企業(yè)）、員工三方共贏，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，為提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李林.高職旅游類專業(yè)實施“二元制”人才培養(yǎng)模式探析[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(2):6-11.

作者:李華麗 單位:泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院