高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析探討

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析探討范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷推動(dòng)著教育事業(yè)的進(jìn)步，藝術(shù)設(shè)計(jì)也隨之邁向了更高的臺(tái)階。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展不僅可以反映一個(gè)國(guó)家對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視程度，更能體現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的文明進(jìn)步水平。

1高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)科教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了很大的成效，但現(xiàn)行的教育方式、理念在理論和實(shí)踐教中仍存在著一些問(wèn)題。

1.1藝術(shù)設(shè)計(jì)招生人數(shù)過(guò)量

近些年來(lái)，各大高校對(duì)藝術(shù)類招生人數(shù)持續(xù)過(guò)量，這種趨勢(shì)反映出藝術(shù)類專業(yè)逐漸大眾化，但凸顯的問(wèn)題更讓人深思。藝術(shù)類生每年交納相當(dāng)可觀的費(fèi)，基本費(fèi)在6000-15000元之間，這是造成藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)擴(kuò)招的一個(gè)直接的經(jīng)濟(jì)因素，高校在高額經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，不斷擴(kuò)張藝術(shù)專業(yè)的招生規(guī)模。此外，各大高校為了創(chuàng)建綜合類大紛紛設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使本來(lái)不具備藝術(shù)類專業(yè)招生能力的高校紛紛開(kāi)始招生。校因?yàn)閹熧Y能力不足、教設(shè)備的限制和生文化基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致藝術(shù)類教的質(zhì)量難以改進(jìn)。

1.2傳統(tǒng)的教

模型難以適應(yīng)當(dāng)今的發(fā)展要求首先，在教管理上，由于校是在短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)起來(lái)的，藝術(shù)教育自身具有隨意性的特點(diǎn)，而校缺乏對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類管理的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，在對(duì)待外來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育時(shí)，只是一味地吸收，沒(méi)有基于自身辦特點(diǎn)，盲目習(xí)，造成藝術(shù)類專業(yè)的教模式混亂，毫無(wú)特色。其次，雖然我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育已有百年的發(fā)展歷史，但現(xiàn)代意義上的藝術(shù)設(shè)計(jì)教只有短短幾十年的時(shí)間。為了滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的需要，教育部制定了一系列關(guān)于藝術(shù)類辦招生的條例，因此各大高校相繼開(kāi)設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，并且這種發(fā)展速度是史無(wú)前例的。然而我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最初是從美術(shù)衍生而來(lái)的，不太注重其與社會(huì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，對(duì)這種教育理念的沿襲，使我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育很難突破原始模式的束縛。從整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于市場(chǎng)牽動(dòng)模式?，F(xiàn)如今，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)看似教豐富，事實(shí)上與上世紀(jì)八十年代的模式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差別。許多人認(rèn)為高校添設(shè)了計(jì)算機(jī)的教就是實(shí)現(xiàn)了教的進(jìn)步，其實(shí)不然，計(jì)算機(jī)的習(xí)僅僅是軟件的習(xí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并沒(méi)有得到真正的體現(xiàn)。此外，傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)置已經(jīng)滿足不了當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展要求，而高校間雷同的專業(yè)設(shè)置一方面適應(yīng)不了發(fā)展的要求，另一方面導(dǎo)致出現(xiàn)了無(wú)謂的人才競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。

1.3理論和實(shí)踐不符

我國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展起步落后于西方先進(jìn)國(guó)家，而且是在美術(shù)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)更加傾向于實(shí)踐中的應(yīng)用，而多年以來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)一直沿襲美術(shù)循規(guī)蹈矩、規(guī)范化的教風(fēng)格，從而抑制了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)性特色發(fā)展，造成理論與實(shí)踐的脫軌。例如，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)都要求生深入實(shí)踐，切身了解實(shí)際生活中的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念。然而多數(shù)校忽略了實(shí)踐教環(huán)節(jié)，僅僅是停留在畫(huà)板上，缺乏對(duì)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，最終使生無(wú)法得到有效的實(shí)踐培訓(xùn)。特別是當(dāng)前社會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)安全責(zé)任的背景下，很多校往往都不提倡組織生外出，而教師在教過(guò)程中，由于怕承擔(dān)責(zé)任，不會(huì)把課堂搬到實(shí)踐中去。很多老師都傾向于多在課堂上說(shuō)理論，少到校外搞實(shí)踐。因?yàn)檫@樣可以減少安全事故，也就不用擔(dān)什么風(fēng)險(xiǎn)。再者，很多校和社會(huì)生產(chǎn)企業(yè)或相關(guān)實(shí)踐單位沒(méi)有建立良好的合作關(guān)系，使藝術(shù)設(shè)計(jì)類的生走上社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多。沒(méi)有去處，也就只有關(guān)在象牙塔中脫離實(shí)際地創(chuàng)作再創(chuàng)作。以上理論與實(shí)踐不符的現(xiàn)實(shí)，使生所的理論不能及時(shí)得到檢驗(yàn)，生對(duì)相關(guān)知識(shí)也就不易消化吸收。同時(shí)，生的藝術(shù)創(chuàng)新靈感要從生活中來(lái)，而少了實(shí)踐，也就少了很多靈感產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。如此教，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的生實(shí)難成長(zhǎng)為真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1.4教師和生存在的問(wèn)題

在高校藝術(shù)類專業(yè)中，任課老師很少真正了解社會(huì)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)，并且在我國(guó)特定的教育背景下教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系并不能滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的新思想、新要求，以至于在教課堂上出現(xiàn)教形式單一、枯燥乏味，而生只能被動(dòng)地接受，并且習(xí)水平得不到真正提高。除了教師質(zhì)量的問(wèn)題，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)也缺少師資力量，尤其對(duì)一些新型的專業(yè)，在解決師資力量不足的問(wèn)題上，高校一方面是直接聘用自身院校培養(yǎng)的畢業(yè)生或外聘畢業(yè)生，這部分教師有較高的歷，但缺乏實(shí)際教經(jīng)驗(yàn)；另一方面是聘用美術(shù)轉(zhuǎn)行到藝術(shù)設(shè)計(jì)的老師，這部分老師雖然有較高的藝術(shù)思維，但他們大都是以短期培訓(xùn)、自的方式轉(zhuǎn)行到藝術(shù)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這兩種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致高校整體師資水平下降。藝術(shù)類生選擇報(bào)考藝術(shù)進(jìn)入大，往往不是真正出于對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)，而僅僅為了能夠上大，導(dǎo)致生沒(méi)有必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備，最終導(dǎo)致生的文化素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)水平普遍偏低。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中僅有10%左右的生能夠在工作中獨(dú)立完成工作，而在現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)急需的是直接上崗的高能力人才，而不是花費(fèi)大量時(shí)間資金對(duì)入職人員進(jìn)行培訓(xùn)。

2高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式的改進(jìn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展已經(jīng)受到越來(lái)越多人的青睞，所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向必須要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，尤其是要更加重視高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式改進(jìn)。

2.1改革高校藝術(shù)設(shè)計(jì)招生規(guī)章制度

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的科，同樣需要專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。從我國(guó)目前高校招生的情況來(lái)看，對(duì)藝術(shù)類考生文化課的要求力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是造成生源差的主要原因。高校在招生時(shí)，可以引用一種適用于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的方式，例如，在升考試時(shí)，增加對(duì)方案的設(shè)計(jì)、對(duì)設(shè)計(jì)思維能力的測(cè)試等環(huán)節(jié)。另外，對(duì)于高中文化課習(xí)水平低轉(zhuǎn)入藝術(shù)專業(yè)的生，高校在招生方式上可以選用預(yù)科，即對(duì)將要考取藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的生先進(jìn)行一段時(shí)間的培訓(xùn)習(xí)，再進(jìn)行專業(yè)考試，這樣有了專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備就能為以后的藝術(shù)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)朝著特色辦的發(fā)展方向

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，加劇了市場(chǎng)上人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此特色辦成為增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)強(qiáng)有力的手段。高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施特色辦，在同類院校中突顯自身的辦特色，這樣在高校之間才有利于形成多元化的教育理念，才有可能使我國(guó)的生具備中國(guó)特色的思維思考能力。例如，美國(guó)校長(zhǎng)期受到美國(guó)民族自由開(kāi)放意識(shí)的影響，使其藝術(shù)設(shè)計(jì)更加看重對(duì)生個(gè)性能力的培養(yǎng)；日本藝術(shù)設(shè)計(jì)理念重視對(duì)其民族文化的繼承，因其受傳統(tǒng)審美習(xí)慣的影響。因此，高校在藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置上應(yīng)該考慮到自身地域，結(jié)合市場(chǎng)的需求。高校特色辦可以在專業(yè)方向和課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行改進(jìn)。首先，在專業(yè)方向上，高校應(yīng)充分考慮自身所處的地理位置，利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)，來(lái)設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。例如，意大利的藝術(shù)設(shè)計(jì)傾向于皮具、珠寶類；河北省紡織業(yè)、制藥業(yè)比較發(fā)達(dá)，高?？梢愿鶕?jù)地域特色開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；天津包裝、裝潢業(yè)發(fā)達(dá)，并且臨近北京，可以根據(jù)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行特色專業(yè)設(shè)置。其次，在課程結(jié)構(gòu)上，要開(kāi)設(shè)與專業(yè)方向有關(guān)的人文和自然科，舉辦講座等形式，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定理論基礎(chǔ)，還要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課程的專業(yè)化強(qiáng)度，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的理論和實(shí)踐成果，同時(shí)又要把專業(yè)課程與傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合，既要吸取傳統(tǒng)課程的優(yōu)點(diǎn)，又要結(jié)合新課程的元素，把傳統(tǒng)精神和時(shí)代精神相融合。

2.3優(yōu)化教條件

首先是師資力量的提高，教師水平在校教活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用，為解決高校師資力量薄弱的現(xiàn)象，高?？梢圆扇刹恐频哪Ｊ?，即一部分老師為校固定老師，主要職責(zé)是對(duì)生理論知識(shí)的灌輸和傳授，另一部分為聘請(qǐng)的設(shè)計(jì)師、專家者等優(yōu)秀師資，負(fù)責(zé)開(kāi)拓生藝術(shù)思維，對(duì)生進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，讓生充分了解市場(chǎng)對(duì)新型藝術(shù)人才的要求，兩部分老師有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活安排生上課時(shí)間，這種模式不僅增強(qiáng)生對(duì)所專業(yè)的熱愛(ài)，而且有助于提升生的專業(yè)化水平。此外，校還可以與一些知名藝術(shù)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，讓生參與一定的技能培訓(xùn)。教水平的提升還與教條件的好壞緊密相關(guān)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，除了老師的理論闡述外，更多的是老師的指導(dǎo)示范，因此，高校還要加強(qiáng)對(duì)教設(shè)施的建設(shè)投入，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供硬件支撐。

2.4優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)合理安排藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的核心要素。二十一世紀(jì)需要有創(chuàng)新力和實(shí)踐力的人才，校應(yīng)該根據(jù)時(shí)代對(duì)人才的新要求培養(yǎng)生能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)一年級(jí)基本為基礎(chǔ)課，包括對(duì)元素的觀察和思維模式習(xí)慣的養(yǎng)成以及對(duì)視覺(jué)語(yǔ)言的分析能力、素描和寫(xiě)生的能力；大二年級(jí)是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，包括對(duì)基本設(shè)計(jì)理念、方法、功能等的認(rèn)識(shí)和理解；大三年級(jí)和四年級(jí)主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，例如廣告、網(wǎng)頁(yè)、家具、室內(nèi)的設(shè)計(jì)等。在優(yōu)化課程體系的同時(shí)還要優(yōu)化教方式，讓生真正參與到藝術(shù)設(shè)計(jì)中去，而不是對(duì)老師作品的模仿，老師應(yīng)該有針對(duì)性地提出設(shè)計(jì)主題，讓同分組討論設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)生奇思妙想，最后觀摩評(píng)選，再由老師發(fā)表該主題的設(shè)計(jì)思路。老師應(yīng)該根據(jù)不同的教內(nèi)容選擇不同的教方式，在課堂教過(guò)程中重視與生的交流互動(dòng)，從多角度培養(yǎng)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維能力，不斷發(fā)掘生創(chuàng)造的潛力。高校還可以采用生對(duì)教質(zhì)量反饋系統(tǒng)，生可以匿名對(duì)任課老師作出評(píng)價(jià)，以此來(lái)作為衡量老師教水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。同時(shí)這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)還能提高老師工作的自覺(jué)性，促使老師更好的關(guān)注教科研，提升教質(zhì)量，提高生的專業(yè)素質(zhì)能力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面對(duì)的是知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，我國(guó)高校的首要任務(wù)就是創(chuàng)建自身辦特色，優(yōu)化辦條件，積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革，為我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)新型的綜合性人才。

作者：楊荔瑾 單位：貴陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院