繪本閱讀在語文教學中的運用

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摘要：繪本篇幅不長，內容形象生動，具有趣味性，非常適合低年級小學生閱讀。本文分析了當前小學低年級語文教學中存在的不足，結合教育實踐，闡述了繪本閱讀在小學低年級語文教學中的運用途徑。

關鍵詞：小學繪本閱讀

1小學低年級語文教學中存在的不足

1.1教學上沒有充分發(fā)揮出學生的主體地位

課堂的主體向來就是學生。但許多教師忘了這點，還是以教師講、學生聽為主，這就使得教師常常會按照自己的方式進行上課，而忽略了學生的感受?？赡芙處熤v的內容，部分學生并不理解，也可能教師傳授的方法部分學生并不能接受。雖然教師會通過提問的方式來了解學生的掌握情況，但這并不能說就是發(fā)揮了學生的主體地位。一堂課當中，想讓學生真正成為課堂的主人，就應該以學生為中心來制定好上課的方案，重視學生的感受，放手讓學生自己來表達。

1.2教學上未充分利用好教學資源，形式單一

現在多媒體課件可愛生動、富有童趣，教學效果自然好的多。但是一昧依靠多媒體，教學形式顯得單調。教師要合理利用教學資源，豐富教學形式，讓課堂長期保持著生機與活力。

2有效運用繪本閱讀的幾點方法

2.1激發(fā)學生長期積極閱讀繪本的興趣

繪本雖然圖文并茂，內容豐富多彩，有很強的故事性和趣味性，能夠憑借自身的特點吸引小學生閱讀。但是小學低年級的學生身心發(fā)展還沒有完全成熟，這些美觀的圖片能帶給他們視覺上的審美體驗，確實能一下子激發(fā)他們的興趣，但是這只是暫時的，如果之后的閱讀過程不能激起他們的興趣，那也只能是曇花一現。低年級的學生因為年齡小，注意力不能長時間集中，而且不同的學生對待閱讀的態(tài)度也不同，要想較大可能的發(fā)揮出繪本閱讀的最佳效果，就需要教師能夠將集中學生的注意力放在首位，想方設法保持住他們對于繪本閱讀的興趣。在剛接觸繪本時，教師可以選擇一些具有典型性的，活潑有趣的繪本供學生閱讀，讓他們一開始就對繪本形成良好的印象。人都有先入為主的觀念，剛開始的印象往往很重要。一開始接觸繪本時，可以先采用教師講故事的方法，教師運用優(yōu)美動聽的語言，帶領學生漸漸走入故事當中，讓學生產生身臨其境的感覺，學生定會聽的津津有味。之后教師可以放手讓學生嘗試自己閱讀繪本，學生在閱讀的過程中，教師也必須仔細認真地觀察和了解他們的閱讀方法以及閱讀的側重點，通過大家一起交流講故事的方法檢查學生的掌握情況，從而進行適當的指導，讓學生在正確的方向中發(fā)揮自己的想象，把握故事的主要方向。除此之外，教師也不能忘記和學生的互動。學生都渴望得到教師的表揚與鼓勵，當學生回答的出彩時，教師應毫不吝嗇的夸獎他們，在他們的答案上進行補充和總結，這樣學生才會更加有興趣學習下去。有時候適當的設置一些問題，更能激發(fā)他們探究的心理，增加他們學習的熱情，從而提高學習效率。

2.2有效利用家庭資源，開展學校閱讀與家庭閱讀相結合活動

在孩子早期的教育當中，學校教育固然是必要的，但是僅僅依靠學校教育肯定也是遠遠不夠的。只有學校教育和家庭教育相輔相成，二者完美結合，才能真正利用好資源，將效果達到最佳。我國繪本研究專家彭毅認為，繪本種類繁多，是一種包容性非常強的概念，其應該作為孩子同大人一起讀的書，其圖與文之間具有非常深的聯系。[1]這里的大人當然不僅僅是指老師，也包括家長。所以繪本閱讀不單單是局限在學校范圍之內，課外時間家長也應關注孩子的繪本閱讀情況，并且花時間陪同孩子一起閱讀。教師可以向家長推薦一些適合孩子在這一階段閱讀的繪本讀物，供家長參考和選擇；也可以制定專門的閱讀計劃，讓家長配合著老師共同幫助和督促孩子完成；還可以和家長及時進行溝通和交流，一起探討繪本閱讀的方法，表達出自己更深層次的理解。此外，家校合作是一座非常好的橋梁，學?？梢苑e極開展一些活動來促進閱讀。比如，親子閱讀活動、每月讀書日活動、家校閱讀活動等，以此來拉近學生、家長和老師三者的距離。學校定期開展這些活動，讓孩子在家長和老師的陪伴下快樂閱讀、快樂學習。相信合理利用好家庭的資源，在老師和家長的共同努力之下，學生的閱讀水平會更上一層樓。

2.3充分利用多媒體設備，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

如今教師不再是單單拿著一本書進行上課了，多媒體設備的使用為課堂注入了更多的生機與活力。僅僅靠教師講、學生聽的方法固然也可以起到一定的作用，但是時間長了學生難免會覺得單調和無聊。教師在進行繪本教學的時候，也要考慮到教學的內容、要求、目標和學生的特點等因素，將多媒體設備靈活運用。比如，教師或者學生在講故事的時候，運用多媒體適當的配上符合故事主題的音樂，那么學生的聽覺會受到沖擊，是不是更容易走進故事的情境之中了呢？又比如，教師還可以利用多媒體設備給學生的視覺帶來更多美的體驗。繪本中的一幅幅圖片固然很美，學生低頭看圖片就能發(fā)揮想象，但如果能把這些圖片在電腦上播放出來，把靜的事物變成動態(tài)的，是不是學生就更有興趣了呢？還比如教師可以適當找一些與繪本故事有關的動態(tài)小視頻進行播放，讓學生能更清晰的感受到主人公的心情，從而形成情感上的共鳴。低年級的課堂本應就該活潑生動，充滿童趣的。利用多媒體設備把圖片、音樂、視頻三者進行完美的結合，為課堂烘托好氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中進行學習。五彩的圖片、美妙的音樂、有趣的視頻，讓學生在閱讀的同時還能享受到視聽盛宴，促進學生全身心投入到繪本閱讀中。總之，繪本閱讀作為一種閱讀補充形式，積極地運用到語文教學之中，對解決低年級學生的閱讀問題有著積極的作用。教師在語文教學過程中合理有效地引導好繪本閱讀，發(fā)揮出繪本閱讀的作用，定能使語文課堂精彩紛呈。。

參考文獻：

[1]王一先.繪本讀物與小學低年級語文閱讀教學[D].廣州大學，2016.

作者：孫燕 單位：江蘇省昆山市培本實驗小學