中職語文教學(xué)中人文教育策略探析
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［摘要］中職教育既要注重技能提升，又要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。語文教學(xué)承擔(dān)著提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。通過營造文化氛圍、走進(jìn)社會去體驗(yàn)生活、創(chuàng)辦各種活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］中職語文；人文教育；策略
青少年一代的教育應(yīng)多維度進(jìn)行，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)是重要方面，且具有非常重要的意義。目前，由于中職教育過于重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，人文教育只是文件上的要求，使學(xué)生普遍存在著人文修養(yǎng)不足的問題。目前很多職校的人文教育只是在語文、思政課上教授一些，而忽略了文化環(huán)境、人生體驗(yàn)對學(xué)生的影響。其實(shí)文化氛圍、人生體驗(yàn)等培養(yǎng)策略能幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識，更全面地認(rèn)識社會，思考人生、認(rèn)識生命的規(guī)律，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。那如何在語文各種教育教學(xué)活動中實(shí)施人文教育呢？本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。
一、認(rèn)識現(xiàn)狀，開展針對性教育教學(xué)活動
（一）只關(guān)心專業(yè)技術(shù)的提高，不關(guān)心人文素養(yǎng)的提升
根據(jù)本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分的中職生只關(guān)心專業(yè)技術(shù)是否合格，根本不知道自身的人文素養(yǎng)對自己今后的職業(yè)、人生規(guī)劃起到何等重要作用。但絕大多數(shù)中職生沒有意識到一個人的品質(zhì)修養(yǎng)、行為習(xí)慣對自身發(fā)展的重要性。在很多的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中，很少規(guī)劃未來，缺少堅(jiān)定的理想信念。對于人生規(guī)劃，中職生覺得那是以后的事情，有思想政治課老師說過，上職業(yè)規(guī)劃、哲學(xué)與人生這些課程時大部分學(xué)生不認(rèn)真聽講。學(xué)生對人文課程大都抱著應(yīng)付心理，同時受社會不良風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生缺乏友愛互助，社會公德心淡漠。人文素質(zhì)的培養(yǎng)需要日積月累，不是一蹴而就的。我們要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。
（二）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，自律性不強(qiáng)
文化課成績不理想的初中生，甚至一些問題學(xué)生由于年齡、家庭等原因，往往被父母安排去中職學(xué)校就讀。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中常表現(xiàn)出叛逆、沖動等個性，這些學(xué)生雖然具有鮮明的個性，但普遍存在一定的自卑心理，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校是其不得已的選擇。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，無法升上普通高中才來職校就讀，因此很多學(xué)生缺乏自信心，缺乏學(xué)習(xí)上的長遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)劃，缺乏學(xué)習(xí)明確的動機(jī)。大部分學(xué)生的觀念里，他們只要學(xué)好專業(yè)技術(shù)，人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)可有可無。在日常的學(xué)習(xí)生活中，他們?nèi)狈Ψe極主動性，面多各種問題、困難時，常常知難而退；紀(jì)律散漫、目的性不強(qiáng)，老師找其做思想工作時，有很多的借口。部分學(xué)生有積極進(jìn)取的想法，但不能持之以恒，自律性不強(qiáng)，最后好的想法也會半路夭折。對教師而言，在語文教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識到問題，除了課堂上注重培養(yǎng)人文素質(zhì)外，也要加強(qiáng)開展一些針對性的人文素質(zhì)培養(yǎng)活動。
二、精心打造校園人文教育環(huán)境
創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心打造校園人文育人環(huán)境。學(xué)生在源遠(yuǎn)流長、博大精深、燦爛輝煌的富有生機(jī)的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，這是人文教育的重要方法。濃重的學(xué)習(xí)環(huán)境、厚重的文化底蘊(yùn)也可以激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、勇往直前的精神氣概。設(shè)立美化人文景觀，邀請書法雕刻家雕刻歷屆畢業(yè)捐贈的石雕，讓學(xué)生感知飲水思源的情懷；也可以做成語典故石雕、近代各行業(yè)的名匠雕像，讓學(xué)生學(xué)會孝敬父母、謙虛禮讓，讓工匠精神銘記于心。筆者所在學(xué)校每周一堅(jiān)持全校師生一起升國旗、唱國歌，通過這樣的方式進(jìn)行愛國教育。開學(xué)時進(jìn)行軍訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識。利用各種節(jié)日開展各種有益活動，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，讓社會主義核心價值觀教育成為常態(tài)。如在教師節(jié)這一天，組織學(xué)生做“9·10”心形圖片，無形當(dāng)中教育學(xué)生要尊師重道。充分利用校園廣播站，分時段播放《弟子規(guī)》《論語》《三字經(jīng)》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，播放愛國、革命、勵志歌曲《我和我的祖國》《永遠(yuǎn)跟黨走》《陽光總在風(fēng)雨后》等；播放時政新聞、學(xué)生記者團(tuán)撰稿的好人好事等。邀請感恩、勵志教育宣講團(tuán)到校進(jìn)行宣講，讓學(xué)生知道如何感恩、激勵自己在困境中勇往前行。筆者的學(xué)生，在社會跟崗實(shí)踐中，學(xué)生給父母、親人寫實(shí)踐體會，知道父母的艱辛，讓他們知道感恩父母，意識到父母賺錢供自己讀書、生活的艱辛，知道如何珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)機(jī)會。通過精心打造一系列的人文教育環(huán)境，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
三、體驗(yàn)式教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)人文教育與生活零距離接觸
體驗(yàn)生活、感知人間冷暖，讓人文教育走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，貼近學(xué)生成長的每一步。荀子說“學(xué)不可以已”，人文教育是一個終身教育的過程，需要身臨其境地去感知內(nèi)在魅力。在語文教學(xué)活動中，筆者把課本的人物搬到舞臺上，通過角色表演讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界。每個學(xué)期組織開展詩詞朗誦比賽，在“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”里體會文天祥家國情懷的偉大抱負(fù)；在徐志摩的“輕輕地我走了，正如我輕輕地來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”里感悟愛的灑脫。這些活動鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了語文課堂教學(xué)之外的語言運(yùn)用，讓學(xué)生體會到了中華文化的魅力。語文學(xué)習(xí)方式多種多樣，語文教學(xué)與別的課程不同，任何一個地方都有學(xué)習(xí)語文的場地，讓語文學(xué)習(xí)走向社會、走進(jìn)生活。學(xué)生在社會生活中感悟人間冷暖，必對其思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響。因此，要鼓勵學(xué)生把生活中看到的、體會到的拿來與人溝通交流，形成正確的價值觀。我們生活在現(xiàn)實(shí)社會中，不是活在空中樓閣，一切從實(shí)際出發(fā)，使自己的人生不再迷茫。筆者曾經(jīng)和學(xué)生去當(dāng)?shù)氐纳鐣＠哼M(jìn)行義務(wù)勞動、捐款，與福利院的老人交流，給孤殘孩童輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。回校后學(xué)生圍繞“堅(jiān)強(qiáng)與愛”進(jìn)行了一次主題班會活動，有的學(xué)生說感受到生命的意義，有的說自己的困難相比那些孤殘兒童來說不值一提，有的說慶幸自己有個溫暖的家，知道應(yīng)該感恩父母等。這次活動震撼了學(xué)生的心靈，也洗滌了靈魂，讓他們明白努力、堅(jiān)強(qiáng)活著的意義。這樣的活動使學(xué)生走出了課堂，走出了教材，走向了生活。既開闊了自己的視野，增長了見識，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以使學(xué)生在實(shí)踐中悟出生活的真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這使得中職語文教學(xué)恰如其分地發(fā)揮了它的育人功能。
四、創(chuàng)設(shè)圖書角，讓閱讀成為一種習(xí)慣
中職學(xué)校的人文教育課堂內(nèi)容非常有限，要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，課外讀物的補(bǔ)充必不可少。在班級開設(shè)圖書角，通過全班學(xué)生自愿的原則，分批把自己的課外書籍拿到教室圖書角，供所有學(xué)生一起閱讀。特別是一些注重人文教育的書籍如《假如給我三天光明》《讀者》《意林》《思維與智慧》等優(yōu)秀的書刊。這些書刊上刊登了許多優(yōu)秀的文章，對培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)有不可低估的作用。如《青年文摘》有一篇文章《知識使我獲得了尊嚴(yán)》，講述身殘志堅(jiān)的魏宏遠(yuǎn)如何從一個偏僻荒涼的小山村一步一個腳印地實(shí)現(xiàn)自己的夢想，最后成為復(fù)旦大學(xué)的博士生，甚至蘭州大學(xué)邀請他畢業(yè)后回母校任教。他的經(jīng)歷啟示學(xué)生，這段風(fēng)雨打拼的日子，是生命中寶貴的財(cái)富，教會了歷練、奮斗、豁達(dá)和隨和。優(yōu)秀的書籍對學(xué)生的影響不可估量。如歷屆畢業(yè)生在教師節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，給老師發(fā)慰問信息，這些都是人文素質(zhì)養(yǎng)成教育的結(jié)果。在信息時代，手機(jī)是學(xué)生的通信工具，也讓我們看到了，手機(jī)基本主導(dǎo)了學(xué)生的生活，手機(jī)對學(xué)生的吸引力給學(xué)校教育帶來不少的影響。雖然各個學(xué)校對手機(jī)有自己的管理制度，但也需要教師正面教育，引導(dǎo)學(xué)生把有限的時間用在閱讀上，學(xué)?？梢远〞r開放圖書館、班級設(shè)立圖書角，讓閱讀成為一種習(xí)慣，閱讀的身影成為一條美麗的風(fēng)景線。
五、引入多媒體，利用星期三團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生觀看優(yōu)秀影片
人文素質(zhì)的培養(yǎng)方式多種多樣，要與時俱進(jìn)，可借助多種手段，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會生存。只要有利于學(xué)生的成才成長，都應(yīng)成為人文素質(zhì)培養(yǎng)的手段之一。中職生比普通高中學(xué)生更早步入社會，在信息化時代，多媒體成為教學(xué)必不可少的教具。多媒體視覺效果更直觀，學(xué)生也更容易接受。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用共青團(tuán)教育活動時間，語文老師引導(dǎo)學(xué)生觀看對自身成長有幫助的節(jié)目，如每年CCTV播放的《感動中國年度人物》《開學(xué)第一課》《中華詩詞大會》等優(yōu)秀節(jié)目，2020年是特殊的一年，特殊時期的系列節(jié)目，給學(xué)生上了重要的一課，讓學(xué)生知道團(tuán)結(jié)、互助、偉大祖國的力量。通過觀看，寫觀后感，學(xué)生明白了只有那些勤勞踏實(shí)、品德良好的人，才會成就自己的事業(yè)。
六、創(chuàng)設(shè)文學(xué)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種文學(xué)活動
很多人認(rèn)為，富有人文性的作文只是一種培訓(xùn)技能的工具。其實(shí)寫作的過程也就是讓學(xué)生貼近時代生活，接受人文思想熏陶的過程。針對各種傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日，組織“我愛家鄉(xiāng)”等主題活動。提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生注重弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，重視人格的養(yǎng)成，這既是時代的需求，又是人文素質(zhì)養(yǎng)成的過程。
七、組建青年志愿者社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感
志愿活動可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過參加社區(qū)公益服務(wù)，到福利院、養(yǎng)老院等進(jìn)行義務(wù)勞動，進(jìn)行各種義賣、捐款活動，助老、助殘，到偏遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行支教。培養(yǎng)學(xué)生愛的教育，真、善、美教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在經(jīng)濟(jì)全球化時代，中職學(xué)生在各個行業(yè)就職。語文教育也必須擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生“做人”的重任，我們要讓學(xué)生重技能提升、重人文培養(yǎng)，學(xué)會感恩、學(xué)會奉獻(xiàn)、學(xué)會擔(dān)當(dāng)，使中職學(xué)生成為“人”和“才”的完美統(tǒng)一，并擔(dān)負(fù)起傳承、創(chuàng)新民族文化的責(zé)任。
作者:盧連青 單位:廣西梧州商貿(mào)學(xué)校