案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論中應(yīng)用

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［摘要］案例教學(xué)法是現(xiàn)階段深受高校教師青睞的教學(xué)方法，是現(xiàn)如今師范教育、師資培訓(xùn)的重要教學(xué)手段之一。案例教學(xué)法有效地運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的鉆研能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升發(fā)揮著重要的作用，與此同時(shí)，可有效地開(kāi)展師生間的平等對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的積累，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探析。

［關(guān)鍵詞］案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論；應(yīng)用策略

案例教學(xué)法主要是指學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選取特定案例進(jìn)行解讀、調(diào)查、分析以及討論與交流，進(jìn)而提升學(xué)生的分析能力與解決問(wèn)題的技能。通過(guò)大量的實(shí)踐顯示，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論的教學(xué)工作中，合理地開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)案例，通過(guò)對(duì)典型案例中涵蓋的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)進(jìn)行思考分析，學(xué)生可以在互相交流的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的汲取以及同類型失誤進(jìn)行有效規(guī)避，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。

一、案例教學(xué)法的重要性分析

案例教學(xué)法指的是能夠通過(guò)一定的案例描述讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生在案例中尋找其中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這種教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的展示并且讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和分析具有十分重要的作用，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)他人的教學(xué)案例進(jìn)行分析，同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)其中所具有的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生日后的教學(xué)能力具有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)還能夠指出教學(xué)案例中的缺點(diǎn)，明確優(yōu)化措施，這樣有利于開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，提高師范學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)日后向?qū)W生的就業(yè)具有十分重要的作用。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用要求

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)中的核心，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中的主體向?qū)?，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的基本保障[1]。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論這一專業(yè)課程具有極強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，其主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，是全面掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則。教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)具有判斷與引導(dǎo)的能力，在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選取符合教學(xué)目標(biāo)要求的案例作為教學(xué)素材，案例中不僅要涵蓋專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)充足體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念與原則。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)的作用，給予學(xué)生充足的時(shí)間對(duì)案例進(jìn)行思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言，對(duì)案例中蘊(yùn)含的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主提煉，鍛煉學(xué)生的分析能力與邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生遺漏的專業(yè)知識(shí)以及偏離教學(xué)目標(biāo)的論述，教師應(yīng)當(dāng)在旁進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)與補(bǔ)充，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）精心選擇案例

1.案例應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)性教師在學(xué)者教學(xué)案例過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)判斷案例中是否涵蓋專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能知識(shí)。案例教學(xué)法的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的閱讀分析與交流的過(guò)程進(jìn)行反思，從中汲取一定的專業(yè)理論知識(shí)以及技能知識(shí)。因此，教師在選擇案例時(shí)，首要的前提就是案例應(yīng)當(dāng)具備知識(shí)性。例如，在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用的讀寫結(jié)合習(xí)作教學(xué)模式的教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)案例中的教學(xué)模式進(jìn)行深入的討論，教師可以讓學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)進(jìn)行細(xì)致的分析，并且將自己分析的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行分享，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。2.案例應(yīng)當(dāng)具備典型性典型性案例主要是指案例中體現(xiàn)的問(wèn)題具有一定的普遍性，不是個(gè)例，典型案例一般是代表了大多數(shù)現(xiàn)象，或者案例中含有積極的影響力因此作為典型出現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論案例教學(xué)中，教師可以選擇現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中一些先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)理念等作為典型案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，再有就是對(duì)一些具有代表性與普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的反思實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在開(kāi)展該門課程的教學(xué)過(guò)程中，可以分別播放傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文典型的機(jī)械式教學(xué)模式的教學(xué)案例與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的開(kāi)放式主題課程的教學(xué)模式教學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)案例中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式分別進(jìn)行分析與探究，然后通過(guò)兩個(gè)教學(xué)案例的對(duì)比，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在對(duì)案例的討論與探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）研讀評(píng)析案例

教師完成對(duì)教學(xué)案例的選取，應(yīng)當(dāng)對(duì)該案例進(jìn)行仔細(xì)研究與評(píng)析，確保案例完全符合教學(xué)目標(biāo)[2]。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)案例的提前研判，在學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與討論的過(guò)程中，可以更全面地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究與分析。教師在進(jìn)行教學(xué)案例的研讀時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)盡快融入案例情景，充分了解案例中表述的事實(shí)，明確案例所要揭示的問(wèn)題，身臨其境地分析與研究，對(duì)案例中語(yǔ)文教師的行為進(jìn)行研判。同時(shí)著重對(duì)案例中的因果關(guān)系進(jìn)行剖析，只有找到產(chǎn)生問(wèn)題的關(guān)鍵因素，才能有效地解決問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)案例中的信息進(jìn)行收集、分析、整理與總結(jié)，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)的論述進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)案例的分析討論結(jié)果進(jìn)行更全面的補(bǔ)充與總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、案例教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)中的具體實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論是高等師范學(xué)院教學(xué)中的重要科目，主要是讓師范學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)明白教學(xué)中的重點(diǎn)，掌握正確的教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)事半功倍，帶來(lái)更好的教學(xué)效果，其中包括分散識(shí)字法、串講法、情境作文等諸多方法。而案例教學(xué)這種形式能夠更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐分析，對(duì)其日后工作中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等工作都具有一定的提升作用，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，有助于提高其教學(xué)水平。

（一）案例材料閱讀

案例教學(xué)中的第一步是進(jìn)行案例的描述，通過(guò)案例的展示讓學(xué)生進(jìn)行一定的分析。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行描述，從而讓學(xué)生進(jìn)行一定的分析和討論，案例為網(wǎng)絡(luò)上教師對(duì)小學(xué)課文《觀潮》進(jìn)行分析。案例描述：教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)課文中的新詞，比如觀潮、錢塘、昂首、人聲鼎沸、沸騰、霎時(shí)等。2.讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，并且進(jìn)行課文的朗讀，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好山河。教學(xué)重點(diǎn)：能夠感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課文的理解。教學(xué)過(guò)程：1.課文朗讀2.文章講解3.作業(yè)布置教師對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述后，讓學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論。

（二）學(xué)生自行準(zhǔn)備

在案例分析的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考過(guò)程特別重要，教師通過(guò)讓學(xué)生自行思考，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生具備自己的思想，針對(duì)教學(xué)案例中的內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生案例分析能力具有一定的幫助。同時(shí)還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的案例反思習(xí)慣，為其日后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。為了能夠更好地提高教學(xué)效率，學(xué)生的自行準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行一定的控制，時(shí)間一到，立刻進(jìn)行課堂的討論環(huán)節(jié)。

（三）小組集中討論

學(xué)生準(zhǔn)備結(jié)束后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行案例分析和討論。這個(gè)過(guò)程對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論的學(xué)習(xí)十分重要，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，通過(guò)每個(gè)人觀點(diǎn)的闡述和思想的碰撞，更好地進(jìn)行案例反思，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。同時(shí)也能夠進(jìn)行各種思想的匯集，幫助班級(jí)學(xué)生打開(kāi)思路，具有更多的參考方向，可以獲得非常好的教學(xué)效果。

（四）課堂案例分析

當(dāng)學(xué)生小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，從而針對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行具體的討論。教師：“同學(xué)們，我們首先針對(duì)教學(xué)案例中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定來(lái)進(jìn)行討論，大家認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是否合理？”學(xué)生1：“教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得過(guò)于簡(jiǎn)單，只是讓學(xué)生進(jìn)行課外的生詞學(xué)習(xí)和對(duì)祖國(guó)大好山河的熱愛(ài)，雖然這些也是課文中的重點(diǎn)，但是還有一些重點(diǎn)沒(méi)有列舉出來(lái)。比如需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力的鍛煉，課文中有著非常多的詞匯描述，簡(jiǎn)直可以稱得上是十分精妙。比如對(duì)潮水的描寫，剛開(kāi)始寫的是大家翹首盼望，說(shuō)明大潮還沒(méi)有來(lái)。然后就是遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆聲，但是卻沒(méi)有看到任何異樣。這種寫作手法非常好，叫未見(jiàn)其人，先聞其聲，通過(guò)對(duì)這種細(xì)節(jié)的闡述可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。然后是水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，這個(gè)水天相接用得非常好，既能夠體現(xiàn)出錢塘江的寬廣，同時(shí)又能夠說(shuō)明此時(shí)的大潮距離人們還比較遠(yuǎn)。后來(lái)是對(duì)白線進(jìn)行描述，拉長(zhǎng)、變粗等，最后白浪翻滾。此篇課文對(duì)錢塘江大潮的描述極具細(xì)致性，這種好的寫作手法應(yīng)該加入教學(xué)目標(biāo)之中。”學(xué)生2：“小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)十分重視對(duì)學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該加入此項(xiàng)。”教師：“那么教學(xué)重難點(diǎn)有什么不妥之處嗎？”學(xué)生：“案例中教師將教學(xué)的重難點(diǎn)放在對(duì)文章思想感情的感悟上，這種做法不是十分準(zhǔn)確。課文的思想情感是有一些，但不是很濃，主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)作者的寫作手法和描述順序進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘事和寫作?！苯處煟骸澳敲磳?duì)于教學(xué)過(guò)程大家又怎么看呢？”學(xué)生1：“教學(xué)過(guò)程中一開(kāi)始就進(jìn)行朗讀教學(xué)，其實(shí)朗讀課文不一定要放在最前面，教師應(yīng)該進(jìn)行情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)錢塘江美景進(jìn)行了解，可以放一些錢塘江大潮的壯觀視頻，吸引學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，然后帶著這種心情再進(jìn)行閱讀，一定會(huì)有更好的教學(xué)效果?！睂W(xué)生2：“教學(xué)過(guò)程中只是教師進(jìn)行課文講解，而沒(méi)有讓學(xué)生參與，教學(xué)效果不佳?！苯處熗ㄟ^(guò)案例教學(xué)法能夠有效地讓師范學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例的討論和自我想法的展示，具有非常好的教學(xué)效果?？偠灾瑢W(xué)生通過(guò)對(duì)案例的研究與分析，對(duì)案例中的專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行汲取，同時(shí)更能有效地規(guī)避學(xué)習(xí)誤區(qū)，進(jìn)而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論的教學(xué)課堂中，積極地采用案例教學(xué)法，有助于將抽象的理論知識(shí)充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能的有效學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者:謝雅麗 單位:西昌民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校