小學語文教學中互動式教學

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摘要：

新課程標準中提倡要發(fā)揮學生群體的影響力，以及增強教師與學生之間的關(guān)系，因此，要注意加強學生之間、學生與教師之間的互動。為此，筆者提出了互動式的教學方法。然而，很多教師在互動式教學法的運用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動教學法提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；互動法；教師研究

互動式教學顧名思義就是研究學習之一活動中所參與的各種主體之間的交流合作所碰撞出的新的火花，這種交流碰撞就可以稱為互動。在新課程標準理念提出以后，人們更加注重學生作為學習的主體，以學生為中心而進行的互動，由此取代了傳統(tǒng)上以教師為中心的互動教學。新的互動教學法具體參與的主體有教師、學生、文本等，也就是新課程標準中所提倡的生生之間的互動、生本之間的互動以及師生之間的互動。那么如何在具體的教學實踐中更好地發(fā)揮這幾種互動的效果呢？

一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動作用

營造一個輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動式教學法的首要任務。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因為只有師生之間的關(guān)系和諧，學生才能對教師的教學產(chǎn)生親切感和學習的欲望，教師對學生才會更有愛心和耐心。試想，如果一個學生總是喜歡和自己的老師作對，對自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會對這位教師的教學信服呢，怎么會愿意聽這位老師的課呢？如果一位老師對某個學生非常反感，甚至和這位學生之間有過節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對待自己的學生呢？這樣也會影響他在其他學生心目中的形象。公平對待自己的學生，熱愛教育事業(yè)，是每位教師應該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會非常和諧，從而使教師的教學工作和學生的學習起到事半功倍的效果。在平時與學生接觸的時候，教師要時刻注意自己的言行舉止，多尊重學生的人格尊嚴，遇到生活有困難、學習能力差的學生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學生可能老師把習題講解了好幾遍他都還不會，這時候教師千萬不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學會反思，為什么學生還不會？是他沒有認真聽，還是自己講的太難，不符合該學生的實際情況，并要善于安慰學生，給學生信心。這樣不斷幫助學生改正、進步并解決學習上的問題，鼓勵學生繼續(xù)努力，學生的學業(yè)才能步步高升。

二、在游戲活動中發(fā)揮生生之間的互動作用

游戲是孩子們進行學習的主要方式，孩子對于世界的理解主要是通過創(chuàng)設符合社會法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動參與中領(lǐng)略這個世界的法則，學會世界的規(guī)則，從而使學生的社會性得到充分的發(fā)展，成長為一名健康的中華人民共和國的公民。此外，很多小學語文知識也是對于學生基本的道德品質(zhì)、行為習慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對學生愛國情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學生科學的思維精神。因此，其實很多小學語文的教學都具有非常強的生活性、趣味性。教師在教學這些課程時，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動，讓學生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動的方式進行教學，能夠使不同學生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學生特長的培養(yǎng)，并使學生在積極參與的過程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學效果。由于一個班級通常具有幾十名的小學生，每個學生的個性特點盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對于學生個體的教育作用，不僅使生生之間的互動作用充分發(fā)揮出來，還使得學生個體與班級群體之間的互動作用充分發(fā)揮出來，使個體更加優(yōu)秀，使班集體的風氣更加良好，從而也使得每位學生都能對班級產(chǎn)生歸屬感，班級的凝聚力從而得到增強。

三、對文本進行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動作用

所謂生本之間的互動作用，是21世紀以來教育界提出的一種新的教學理念。以往的語文教育中，教師只關(guān)注作為學習主體的學生的感受和反饋，而忽略了作為教學內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進行教學之前，學生往往通過預習、大體瀏覽等會對文本有一個初步的印象，這一印象一直影響著學生對于教師所教授的知識的理解。所以，學生面對文本并不是無動于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學生對于文本的第一印象，在此基礎(chǔ)上進行教學。小學生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對于一些抽象的文字則缺乏長期的專注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對純文字的語文教材進行再次加工，通過講故事、表演情景劇等方式進行文本再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學生充分發(fā)揮想象力，讓學生在不知不覺中完成對文本的學習與記憶等工作。通過這樣，既能充分尊重學生對于文本的第一感覺，又能在此基礎(chǔ)，教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點進行適當教學，使學生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展?？傊?，無論是小學語文的教學還是其他學科的教學，教師都應該注重發(fā)揮師生之間、學生之間、生本之間的互動性，用充滿趣味的互動式教學方法提高學生對課堂的學習能力，從而為學生一生的學習生活打下能力基礎(chǔ)。

作者：孫桂芝 單位：山東省濟寧市泗水縣洙泗小學