醫(yī)學(xué)院教學(xué)人文素質(zhì)鍛煉

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本文作者：趙巧紅 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

英語(yǔ)教學(xué)只重視英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)有人將語(yǔ)言學(xué)習(xí)等同于外語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)能力”?！八臅?huì)能力”當(dāng)然很重要，但是它遠(yuǎn)不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的全部。語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，它具有深刻的文化內(nèi)涵，“如何說(shuō)”、“不說(shuō)什么”，有時(shí)候比“說(shuō)什么”更加重要。因此，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言卻硬要脫離其背景文化，這基本上是不可能的。但是傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只重視語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，教師在課堂上會(huì)增加大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的詞匯和相關(guān)內(nèi)容，對(duì)詞匯的講解也是詳盡至極；學(xué)生也會(huì)為了考試努力地背誦單詞，從而使學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)單詞和詞匯用法，卻無(wú)法進(jìn)行必要的英語(yǔ)交流；或是具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，但面對(duì)外籍患者時(shí)，由于缺乏對(duì)其語(yǔ)言文化背景的了解而無(wú)法進(jìn)行有效交流，甚至還會(huì)出現(xiàn)交流失誤。除了缺乏中外文化背景的講解，教師對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也有所欠缺，大部分人文素質(zhì)的培養(yǎng)只在體育、美術(shù)課中體現(xiàn)。其實(shí)，醫(yī)學(xué)科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)相互滲透，趨向融合，醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性就包含著人文性，它是和人文社會(huì)科學(xué)高度綜合的復(fù)合體。而英語(yǔ)作為一種全球性語(yǔ)言，幾乎所有院校都設(shè)置了英語(yǔ)課程，4個(gè)學(xué)期中就有3個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，所以，必須充分利用英語(yǔ)教學(xué)把對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)當(dāng)作不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。正如1981年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅爾德•霍夫曼教授在談及他的人生經(jīng)歷時(shí)說(shuō)“:一個(gè)人要想成為優(yōu)秀的科學(xué)工作者，必須具備人文修養(yǎng)。因?yàn)?，一個(gè)科學(xué)家只具備自然科學(xué)素質(zhì)，就只能是一個(gè)‘殘缺不全’的人。缺乏人文修養(yǎng)很容易使人從簡(jiǎn)單的角度片面地看待世間的一切事務(wù)，使自己的事業(yè)很難成功，自己的人格也不可能完整?！币虼耍?a href="http://mug-factory.cn/lunwen/yxwxlw/28594.html" target="_blank">醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與技能為起點(diǎn)，在與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)相結(jié)合的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)出在聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯、寫(xiě)作諸方面擁有較高醫(yī)學(xué)英語(yǔ)水平的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的教學(xué)，更應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所牽涉到的整個(gè)文化體系進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知的過(guò)程。要在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。巧妙利用課前導(dǎo)入，注重文化素質(zhì)培養(yǎng)注意文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，加入跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，讓其理解更多的文化背景知識(shí)。因?yàn)閲?guó)家的文化影響著該國(guó)的語(yǔ)言，所以，要想更深刻地掌握語(yǔ)言必須了解該國(guó)的文化。如在講解《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第一單元“TheDinnerParty”一課時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些印度的常識(shí)，如印度的位置（location）、眼鏡蛇（Cobra）和玩蛇者（charmer），還有印度國(guó)旗（nationalflag）上的顏色以及印度的婚俗（marriage）和吃飯的習(xí)俗（印度人吃手抓飯時(shí)只用右手，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為左手骯臟）等。這樣不但使學(xué)生對(duì)該篇文章的文化背景有所了解，而且對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對(duì)文章的學(xué)習(xí)有了激情，學(xué)習(xí)起來(lái)自然就不會(huì)覺(jué)得枯燥；又如在講解《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第二冊(cè)中的第六單元“TheMakingofaSurgeon”一課時(shí)，可以對(duì)中西方醫(yī)學(xué)制度進(jìn)行比較，通過(guò)比較使學(xué)生了解兩者之間的差異。我校的特點(diǎn)是一部分學(xué)生將要赴國(guó)外學(xué)習(xí)和就業(yè)，但在國(guó)外醫(yī)院不能馬上從事臨床工作而只能去老人院，學(xué)生對(duì)此感到不理解。通過(guò)教學(xué)使他們了解到國(guó)外的醫(yī)學(xué)制度，并使他們明白，只要努力具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和很高的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就可以在國(guó)外醫(yī)院發(fā)展，從而增進(jìn)他們出國(guó)的信心。課堂教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育利用課堂教學(xué)內(nèi)容及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的培養(yǎng)。仍以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第二冊(cè)中第六單元“TheMakingofaSurgeon”一課為例，文章中描述了一位住院醫(yī)生的故事，他的經(jīng)歷使他明白了一個(gè)道理：要想成為一位外科醫(yī)生（surgeon）重要的是責(zé)任（responsibility）和自信（self-confidence）。這時(shí)候可以讓學(xué)生討論：“在中國(guó)成為一位醫(yī)生需要具備什么優(yōu)良品質(zhì)？”學(xué)生通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)：無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，良好的職業(yè)道德是成為一位合格的醫(yī)護(hù)工作者的基礎(chǔ)；又如在講解《新職業(yè)英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元的“CustomerService”一課時(shí)，“Warming-up”活動(dòng)中有一項(xiàng)對(duì)校園餐廳的調(diào)查表“SurveyofCanteen”，教師可以根據(jù)自己學(xué)校的餐廳情況做調(diào)查。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3+2段專科生由于認(rèn)識(shí)水平的限制，不能完全客觀地作出評(píng)價(jià)，他們的回答與事實(shí)有一定的出入。如調(diào)查宿舍到餐廳的距離時(shí)，他們認(rèn)為從宿舍到餐廳需5分鐘，而實(shí)際只需3分鐘。遇到這種情況，教師可以給他們解釋，評(píng)價(jià)一個(gè)事物是否合理需要對(duì)其客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還可以為學(xué)生列出與食堂相關(guān)的英語(yǔ)單詞如：“地溝油”的英文“illegalcookingoil”。開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)教師應(yīng)充分利用課前5分鐘讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)?？梢蕴崆鞍讶蝿?wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生自由結(jié)合練習(xí)，教師也可以提前把練習(xí)內(nèi)容安排給學(xué)生，如“接診、診斷”、“護(hù)理洗手”、“美容常識(shí)”等項(xiàng)目，讓學(xué)生課后進(jìn)行準(zhǔn)備。利用課前5分鐘讓學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，并根據(jù)每組的表現(xiàn)打分。學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)準(zhǔn)備的過(guò)程中，不僅練習(xí)了口語(yǔ)，而且鍛煉了與人合作和溝通的能力、鞏固了醫(yī)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)道德。開(kāi)展英語(yǔ)演講和英語(yǔ)小品比賽每年學(xué)校都會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)演講和英語(yǔ)小品比賽，即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自由結(jié)合，自由選題，并在教師指導(dǎo)下自己練習(xí)。最后由學(xué)校統(tǒng)一選拔，挑選出一些內(nèi)容健康、符合高校發(fā)展、符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的表演內(nèi)容，如英語(yǔ)演講題目“WhenGlobalizationiscoming”、“I’mPride，I’maNurse”和英語(yǔ)小品大賽“TheEarthquake”。這些作品的內(nèi)容符合當(dāng)前時(shí)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生積極樂(lè)觀的精神面貌，抒發(fā)了他們作為一位醫(yī)學(xué)生的驕傲和自豪。學(xué)生在表演的同時(shí)，自身的人文素質(zhì)也得到了提高。課外活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以要激勵(lì)他們?cè)谏虾糜⒄Z(yǔ)課之外還要積極練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，并參加能提高他們英語(yǔ)實(shí)踐能力的英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)小品大賽。需要注意的是，作為教師，在對(duì)學(xué)生布置英語(yǔ)實(shí)踐任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意所選材料的易懂性和易操作性，要能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而樂(lè)意參與；作為學(xué)生，應(yīng)盡力根據(jù)自己的實(shí)際情況將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到日常生活中，以此促進(jìn)自身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的共同提高。提高教師人文素質(zhì)“學(xué)要好，教先行”。教師若能夠嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤奮工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，必定會(huì)對(duì)學(xué)生起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。所以，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，并要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等，結(jié)合各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在“教、學(xué)、做”過(guò)程中提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

總之，在當(dāng)今“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專教學(xué)方針的指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神相“融合”，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)同人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。