多媒體輔助教學(xué)下大學(xué)英語教學(xué)

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[摘要]隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育的不斷創(chuàng)新、改革，要將多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)融合，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動教育格局的轉(zhuǎn)變。本文對在大學(xué)英語課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的具體方法及重要作用進(jìn)行了探討，以供相關(guān)教育者、學(xué)生正確認(rèn)識多媒體技術(shù)與英語課堂教學(xué)融合的重要性。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；大學(xué)英語；深度融合；教育發(fā)展

1簡述多媒體輔助教學(xué)模式應(yīng)用下大學(xué)英語教學(xué)存在的局限性

1.1教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)理念存在的不足

大學(xué)英語教師大多都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，在教學(xué)觀念、教學(xué)技術(shù)方面易受傳統(tǒng)觀念的影響，同時(shí)，過于注重學(xué)生成績、忽略對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生因未掌握正確的學(xué)習(xí)方法而不能取得優(yōu)秀成績喪失自信心，甚至抗拒英語學(xué)習(xí)。此外，多媒體輔助教學(xué)主要采用在線視頻的形式，但大學(xué)教學(xué)資源，如計(jì)算機(jī)設(shè)備等的課間開放時(shí)間有限，課堂教學(xué)時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生無法自覺地重復(fù)觀看，不能在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握課件知識重心，在課后也無法主動學(xué)習(xí)、觀看不懂的知識點(diǎn)，長此以往，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)質(zhì)量較差

大學(xué)英語教學(xué)，因教學(xué)觀念落后，教師通常是以成績?yōu)橹髦贫ń虒W(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，忽略了教育工作中學(xué)生的主體地位。此外，將默寫單詞、背誦范文等枯燥乏味的教學(xué)方式反復(fù)運(yùn)用在每個(gè)教學(xué)階段，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，復(fù)雜多樣的英語語法本身對學(xué)生來講難度很大，再加以英語教師死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背語法、單詞，而不能正確理解該詞語、該語法的實(shí)際含義與應(yīng)用情景，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生對英語語言思考探索的興趣，覺得英語課堂枯燥無味，進(jìn)而使得教學(xué)效果大打折扣。（魏珊，2016）

1.3教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)如今，隨著城市化腳步的飛速發(fā)展，課本上片面的知識為學(xué)生帶來的文化已經(jīng)不能滿足教育需求，因此，英語教師更應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對英語語言的探索心理，進(jìn)而豐富學(xué)生對英語文化的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不只是學(xué)習(xí)文化知識，更是學(xué)習(xí)與人相處，樹立正確的道德觀念、情感認(rèn)知的重要過程，教師要在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促進(jìn)學(xué)生之間友好相處、交流，在情感交流的過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。多媒體的展現(xiàn)形式主要是以視頻、音頻為主，雖將教學(xué)內(nèi)容簡單化，但忽略了與學(xué)生的溝通。同時(shí)，英語語言學(xué)習(xí)本身具備一定的難度，多媒體輔助教學(xué)中展現(xiàn)出的知識難點(diǎn)雖然便于學(xué)生理解，但忽略了學(xué)生對實(shí)際口語練習(xí)、寫作練習(xí)等的要求，課堂實(shí)踐的趣味性無法得到發(fā)揮。

2新常態(tài)下在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要影響

2.1完善英語教師的教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，教學(xué)手段過于單一、落后，枯燥無趣的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語課堂枯燥乏味，教師以教學(xué)目標(biāo)為主而忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生覺得自身在英語課堂學(xué)習(xí)中喪失主動性，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，英語教師的教學(xué)進(jìn)度也更是因此落后。信息化技術(shù)與教學(xué)的融合，促使大學(xué)英語教師可通過豐富的課外知識、精彩的課件視頻、趣味的英語對話音頻等豐富多樣的形式來呈現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容。此外，英語教師通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)先進(jìn)的英文教學(xué)手段，進(jìn)而在英語教學(xué)中通過英語情境教學(xué)、對話模擬、游戲競賽等豐富多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)英語知識，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下掌握正確的學(xué)習(xí)方法（張南南，2015），在有效提升學(xué)生的思維能動能力的同時(shí)也為教學(xué)質(zhì)量提供可靠的保障。多媒體、影像播放技術(shù)，有效提升了大學(xué)英語教學(xué)的趣味性以及英語語言的魅力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)而有效提升了大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。（伍海勇，2016）

2.2提升英語教學(xué)課堂效果

在大學(xué)英語教學(xué)中深度融入信息技術(shù)，有效解決了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的弊端，通過教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教師的教學(xué)觀念，要求教師認(rèn)識到在課堂教學(xué)中，要秉持“以學(xué)生為本”的重要原則，正確扮演“引導(dǎo)者”的良師角色，充分了解學(xué)生的興趣愛好，跟學(xué)生之間建立良好的師友關(guān)系，基于對各個(gè)學(xué)生的了解來進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到任何困難也會敞開心扉、跟老師交談。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)優(yōu)勢的了解來進(jìn)行課堂互動，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心理，學(xué)生會更加主動地跟老師互動，也會在輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

2.3激發(fā)學(xué)生主動探索英語文化的興趣

通過有效利用信息技術(shù)，教師可在開課前準(zhǔn)備與該堂課內(nèi)容相關(guān)的影視、音頻課件，同時(shí)也可以做一些英語小游戲、競賽之類的教學(xué)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)時(shí)，通過相關(guān)的影視、音頻課件來為學(xué)生營造現(xiàn)實(shí)生活與課本知識融合的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身處情境之中直接感受英語語言的魅力。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過參與情景互動、知識競賽、情景對話等，促使學(xué)生快速理解不同語法在不同環(huán)境中的應(yīng)用。通過口語交流來加深學(xué)生對短文的印象，進(jìn)而品味英語語言的奧妙。此外，也可以準(zhǔn)備一些正能量的英語教育視頻，讓學(xué)生觀看，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的口語能力，也為學(xué)生的語法理解、英語寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。（張南南，2015）

2.4豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境的限制，大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)上無法將課本知識延伸到學(xué)生的生活中，再加之教學(xué)方式單一，學(xué)生無法體會英語語言的魅力，更不能認(rèn)識到英語在實(shí)際生活工作中的重要性。而信息化技術(shù)的融合，可將英語在實(shí)際生活中的應(yīng)用以圖文形式展現(xiàn)給學(xué)生，或者是邀請外交官、翻譯對學(xué)生進(jìn)行英語知識重要作用的宣講，讓學(xué)生認(rèn)識到英語在當(dāng)今社會發(fā)展中占據(jù)的重要地位，進(jìn)而認(rèn)識到英語基礎(chǔ)的重要性。

3新常態(tài)下信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的深度融合

3.1提升學(xué)生自我發(fā)展能力

基于新常態(tài)下的教育發(fā)展理念，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也要落實(shí)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的正確培養(yǎng)，而信息化技術(shù)與英語教學(xué)的完美融合，為學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的積極主動性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，秉持健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自身的自我約束能力，與同學(xué)之間要相互幫助、合作探討，樂于分享自己的學(xué)習(xí)方法、樂于幫助理解能力差的同學(xué)。如：在學(xué)習(xí)之余，教師可推薦學(xué)生下載優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)之余去聽優(yōu)秀的英文文章、趣味的英文故事等等，在輕松的氛圍中逐漸提升自身的英語聽寫能力，在腦海中加深英語語法、優(yōu)秀語句的印象，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我能力；在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力來成立英語學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)生之間相互幫助、相互督促，在幫助同學(xué)提升英語成績的同時(shí)也有效增強(qiáng)了自身的溝通能力。（劉春陽，2013）

3.2將英語課堂教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范化，提升教學(xué)質(zhì)量

英語不只關(guān)乎到學(xué)生的中考、高考，對學(xué)生步入社會后的工作也具有重要影響。隨著國際化的飛速發(fā)展，英語也逐漸成為各國之間交流的重要媒介，因此，提升英語教育的整體質(zhì)量是當(dāng)今教育格局的必要舉措，將信息化技術(shù)與英語教學(xué)進(jìn)行深度融合正是快速有效提升英語教學(xué)質(zhì)量的方法之一。英語教學(xué)中包含四大主體：聽力、口語、朗讀、書寫；信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可將英語教學(xué)系統(tǒng)化、分類化，教師可在每個(gè)階段的英語教學(xué)中從這四個(gè)方面入手來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。如：在課堂教學(xué)中，教師可將提前準(zhǔn)備好的英文影視、音頻課件利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在反復(fù)觀看完影視或聽完音頻后，可以結(jié)合對情境中英文交流的理解來進(jìn)行口語對話，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下同時(shí)可以自身融入影視情境中思考其中語法的應(yīng)用含義，同時(shí)聽力水平也得到了有效提升；在自習(xí)課時(shí)，英語教師可安排課代表、班干部來組織學(xué)生默寫英文單詞、朗誦預(yù)習(xí)課文，進(jìn)而加深學(xué)生對所學(xué)單詞的記憶，提升學(xué)生對預(yù)習(xí)課文的自我理解能力。信息技術(shù)的融入促使大學(xué)英語教學(xué)更加規(guī)范化，系統(tǒng)分明的教學(xué)模式更是學(xué)生得到全方位提升的有效保障。

4結(jié)語

傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等雖然存在一定的不足，但基于近年來我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在大學(xué)英語教學(xué)中有效融入信息技術(shù)，有效解決了教學(xué)資源匱乏、教師教學(xué)觀念落后、英語教學(xué)內(nèi)容單一等問題，讓學(xué)生在新型的英語教學(xué)模式下，通過豐富多樣的教學(xué)形式來直觀感受到英語語言的無窮魅力以及在社會發(fā)展中占據(jù)的重要地位。激發(fā)學(xué)生主動探索、學(xué)習(xí)英語知識的興趣，讓學(xué)生在養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的同時(shí)有效提升他們的思維創(chuàng)新能力，也有效提高了大學(xué)英語的教學(xué)效果，促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春陽.大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)之芻議[J].繼續(xù)教育研究，2013(11):132-134.

[2]魏珊.大學(xué)英語多媒體教學(xué)芻議[J].軟件：電子版，2016(8).

[3]伍海勇.芻議大學(xué)英語教學(xué)改革中網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的作用[J].讀書文摘，2016(16).

[4]張南南.芻議多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015(89):99-99.

[5]張圣娟.芻議如何利用多媒體輔助英語教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2017(8):55-55.67

作者：翟琳琳 單位：南京林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院