談大學英語教學融入中國文化路徑

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摘要：在世界各國文化交流日益密切的今天，語言是傳遞文化的根本，也是承載文化的載體。以大學英語為例，作為第二語言習得內容，成為高等人才培養(yǎng)不可或缺的組成部分。但需要注意的問題是，當前中國文化并未完全地融入大學英語教學當中去，中國文化“失語”現象普遍存在。該研究以此為切入點，分析在大學英語教學中融入中國文化的必要性及融合路徑，從而使得當代大學生對于中國文化有著深層次的認知，并成為文化的傳播者，展現中國文化的內在魅力。

關鍵詞：大學英語教學；中國文化；必要性；實現路徑

1概述

中國文化憑借其自身魅力和影響力，已經逐漸向世界展示了一個多元化的中國，將中國文化進行滲透與傳遞，讓更多外國人感受到中國文化的魅力，“中國文化熱”也正在吹遍世界。語言與文化本身，兩者緊密相連。語言是文化的載體，文化是語言的內涵。大學英語教學不僅僅決定著學生綜合成長，也關系到文化的傳承。大學英語教學融入中國文化，十分必要，但要解決的核心還是中國文化的“失語”問題。

2大學英語教學中國文化“失語”現象解讀

大學英語教學作為高等教育的組成部分，是第二語言習得的過程。大學生能夠通過外語學習，來全面了解其他國家的文化，并掌握外語語言。但從當前的大學英語教學中，學生的對外交流過程中很難使用英語來準確地表達中國文化，傳遞中國文化的內涵，導致母語文化與外語學習之間存在矛盾，此為中國文化“失語”現象[1]。如果這種現象無法得到有效、妥善的解決，勢必對大學生群體的跨文化交際能力產生負面影響。從當前大學英語教學中開設的課程來看，中國文化課程的開發(fā)力度不足，并未得到有效重視，從而造成與之相關的教學方法作用不夠明顯。這是一方面，從另一個方面來看，當前大學英語教學中，有關于中西方文化差異方面的內容強調得較多，對二者的聯系強調得較少，這就導致當代大學生很難形成科學的文化觀。并且由于中國文化教育方面的內容偏少，學生的母語文化知識儲備有所不足，從而也造成外語交際中母語文化的表達受到影響。面對大學英語教學當中的中國文化“失語”現象，需要去妥善解決這一問題，中國文化融入大學英語教學中，勢在必行[2]。

3大學英語教學融入中國文化的必要性

3.1樹立當代大學生的文化自信

隨著國內外文化的交流日益密切，使得學生能夠不斷接觸西方的先進文化，這也造成了一定的負面影響，表現在學生對中國文化的信心不足，出現“民族自卑情結”，一旦這種對于文化認知本身的偏差，最終將對學生產生不良影響[3]。為解決這一問題，則需要在大學英語教學中融入中國文化，通過語言的載體，傳遞中國文化的內涵?？缥幕浑H備受關注的今天，充分尊重中西方文化，坦然接受兩者存在的差異問題，成為擺在當代高等教育面前的主要內容之一。大學英語教學與中國文化的融合，對樹立當代大學生的文化自信具有積極作用，兩者融合十分必要。

3.2培養(yǎng)學生批判性的文化意識

批判性文化意識的核心，指的是大學生對母語文化和目的語文化的觀點、實踐和評估的綜合能力。大學英語教學中，將中國文化融入其中，讓很多同學在了解目的語文化的基礎之上，也能夠感受到中國文化的內涵。在兩種文化的學習中，看到不同文化本身所展現出的魅力值，在對比分析中看到文化的沉淀。只有在鮮明的對比中，才能夠逐漸去培養(yǎng)學生的民族情感，培養(yǎng)批判性的文化意識[4]。

3.3傳播中國傳統文化

中國傳統文化的魅力已經在世界各國得以呈現，但作為當代大學生，必將成為未來國家的建設者和對外交流的優(yōu)質人才。這一群體對中國傳統文化的弘揚與傳播，是關鍵所在。為此，在大學英語教學中將中國文化融入其中，能夠將中國文化的內涵以英語語言載體進行傳遞，實現針對性的文化滲透與傳播。這樣的方式，使得中國文化得以更系統地完成傳播，借助目的語語言傳遞中國文化，效果顯著。

4大學英語教學融入中國文化的實現路徑

從前文的研究中已經可以發(fā)現，大學英語教學中的中國文化“失語”問題普遍存在，已然成為影響大學英語教學效果的關鍵所在。并且對兩者的融合必要性分析，將帶來良好的應用效果。兩者融合的實現途徑，從教學目標、教學原則、教學資源和教學方法等多層面著手，為解決大學英語教學中的中國文化“失語”問題提供必要條件[5]。

4.1優(yōu)化教學目標

大學英語教學中，要設定文化教學目標。旨在通過英語教學的方式，培養(yǎng)當代大學生的文化感性。首先，明確外來文化與中國文化的差異和聯系。就當前大學英語教學表現在文化層面的問題，需要建立明確的目標，讓學生對外來文化和中國文化本身的差異和聯系有著清楚的認知，從而以這樣的方式去培養(yǎng)跨文化交際的能力，尋求一種教學與文化之間的共通點。只有學生本身對中國文化有著明確認知，才能夠確定兩者融合方向；其次，定位于文化創(chuàng)造力目標。文化創(chuàng)造力是在外語學習過程中通過文化的對比分析逐漸得來的。一旦文化創(chuàng)造力得以形成，將更好地達到文化的傳遞目標和要求，將中國文化的內涵與目的語文化有效融合；最后，鼓勵學生去客觀地看待問題。文化目標的確定，要讓學生學會客觀地看待問題，在正確對待文化差異的基礎之上，也能夠把握文化與文化之間的關聯關系，從而使用英語來傳遞中國文化。

4.2明確教學原則

與傳統的大學英語教學原則不同，中國文化的融入，是兩種文化的交融和碰撞過程。為此，則需要堅持相關原則。其一，互相尊重的原則。語言本身是傳遞文化的載體，中國文化融入其中，要保持一種客觀的狀態(tài)。既不能夠過分崇仰外來文化，也不能貶低中國文化。而是要站在一個客觀的角度，能夠看到兩者文化的差異，并尊重這一差異性的存在，在互相尊重的前提下，向世界傳遞中國文化的魅力與內涵；其二，求同存異的原則。文化本身的差異性是由不同國家的發(fā)展歷史所決定，語言作為文化的載體，自然也存在差異。大學英語教學，則是目的語文化的載體，在英語學習的過程中，堅持求同存異的基本原則。能夠看到兩者的差異，并準確地定位兩者的文化精華部分，在英語課堂之上吃透文化的內涵，最終為學生帶來良好的學習體驗和學習感受。在明確的文化教學原則下，對于傳統大學英語課堂是一種全新的嘗試。

4.3補充教學資源

補充教學資源，是實現大學英語教學中中國文化融入的重要途徑。一方面，要在大學階段設置針對性的文化教學課程。從而抓住重點，確保中國文化得到很好的融入，讓大學生樹立正確的文化認知，提高文化自信。如對于大一大二階段的學生，可以適當地開設有關于母語文化方面的相應課程，加深這一群體對于母語文化的感知，了解中國文化的內涵與底蘊，通過這樣的方式為后續(xù)使用英語來表達情感提供堅實保障。而對于大三大四階段的學生，則需要在大學英語教學中，設置一些選修課程，如宗教哲學、文學選讀、傳統習俗、禮儀文化和飲食文化等，以這樣的方式，最大限度地增強這一群體對于文化差異的理解，弘揚和繼承中國文化的同時，向世界展現中國文化的魅力；另一方面，大學英語教材當中融入更多中國文化元素。對于大學英語教師而言，僅僅依靠教材的方式，很難滿足中國文化的傳承目標，成為造成中國文化“失語”現象的主要原因之一，為解決和處理好這一問題，教師要打破傳統的思想觀念，提高對中國文化的認知，并借助網絡資源不斷補充更多有關于中國文化方面的相關素材，使得學生能夠從英語學習中，感受中國文化的魅力與存在，提高使用英語表達中國文化的能力。有效地在大學英語課堂之上補充教學資源，對于學生理解文化，感受文化魅力，最終傳遞文化作用顯著[6]。

4.4選擇教學方法

大學英語教學中融入中國文化，還需要選擇科學的教學方法。當然，教學方法的選擇需要堅持導向性、層次性、實用性等基本原則，確保教學方法的運用，能夠為兩者融合提供必要條件。傳統的大學英語教學課堂，采取的教學方法較多，不單單包括一些提問法、聽說法等傳統方法，如多媒體教學法、微課教學法等現代化的教學方法也有所嘗試，但中國文化的融入，需要完成對教學方法的具體優(yōu)化，采用對比教學法、文化表演教學法、文化展示教學法等豐富的文化教學活動手段，將教師在前期獲取的相關資料進行全面解讀，借助方法的有效性展現出內容的價值。由此可見，教學方法的合理選擇，顯得十分必要和關鍵?？偟膩碚f，大學英語教學中的中國文化“失語”現象普遍存在，對大學生的綜合能力提升不利。為解決這一問題，本研究提出了一個可行性思路，將中國文化融入大學英語教學中來，通過方法優(yōu)化，最終帶來良好的學習體驗，使得大學生成為中國文化對外傳播的窗口。

參考文獻：

[1]高燕.提升大學生中國文化認同,加強大學英語教學中的“中國文化”融入[J].中國校外教育,2019(12):107-108.

[2]程永軍.大學英語教學中融入中國文化的相關問題思考[J].海外英語,2018(20):207-208+215.

[3]田蘇,高巍.大學英語教學中中國文化缺失的現狀分析與對策[J].遼寧師范大學學報(社會科學版),2018,41(6):124-130.

[4]王明亮,姜兆欣.文化的傳承與創(chuàng)新——新時代大學英語教學使命[J].科技視界,2018(10):47-48.

[5]徐麗欣.“中國文化走出去”戰(zhàn)略下的地方高校大學英語教學改革研究[J].邢臺學院學報,2018,33(01):153-154,160.

[6]李妍.淺析大學英語教學中融入中國文化的必要性和實現路徑[J].黑龍江教育(理論與實踐),2018(Z1):17-18.

作者：羅曉語 單位：湖南工商大學