英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策
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1英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題
主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教師不能積極引導(dǎo)學(xué)生了解背景文化知識(shí)，致使學(xué)生缺乏背景文化知識(shí)。在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，倘若缺少背景文化知識(shí)的理解支撐，學(xué)生很難深層次理解聽(tīng)力材料的深刻內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的提高形成了嚴(yán)重的障礙。二是在聽(tīng)力教學(xué)中，教師缺乏有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。隨著新課程改革的深入，聽(tīng)力教學(xué)中一些古老、機(jī)械的傳統(tǒng)方法逐漸被淘汰，但在某些高校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，部分教師仍然使用“放磁帶，對(duì)答案”傳統(tǒng)方式，這不僅不利于學(xué)生全面理解材料內(nèi)容，扼殺了學(xué)生的思維，而且容易使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生厭煩心理。教師完全將聽(tīng)力教學(xué)定義為檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程，扭曲了聽(tīng)力教學(xué)的價(jià)值。三是教師不能引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽(tīng)力訓(xùn)練策略。一些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料理解消化的能力極弱，他們雖能聽(tīng)出簡(jiǎn)單的詞匯、短語(yǔ)和句子，并能短時(shí)記憶，但卻不能及時(shí)對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行推理判斷，極大影響了聽(tīng)力成績(jī)的提高。聽(tīng)力教學(xué)的重要內(nèi)容便是讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)、反復(fù)地聽(tīng)，達(dá)到識(shí)別語(yǔ)音、辨別意義的目的，即進(jìn)行所謂的聽(tīng)辨訓(xùn)練，但很多教師沒(méi)有給予語(yǔ)音識(shí)別和聽(tīng)辨訓(xùn)練足夠的重視，僅僅鼓勵(lì)學(xué)生將聽(tīng)到的英文翻譯成漢語(yǔ)，以檢查學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力材料和學(xué)生認(rèn)知，運(yùn)用多種聽(tīng)力教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)高效的聽(tīng)力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧與方法，才能提高聽(tīng)力教學(xué)的效率。
2推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性對(duì)策
2.1營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍，拓展聽(tīng)力渠道
傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)平常設(shè)置的一些聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，目的性極強(qiáng)，學(xué)生反復(fù)地訓(xùn)練極易產(chǎn)生厭煩心理，失去聽(tīng)力興趣。因此，基于學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，營(yíng)造和諧活躍的課堂氛圍尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谂c輕松交流中逐步實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力能力的提高，獲得自信心和成就感是每位英語(yǔ)教師追求的終極目標(biāo)。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：一是教師應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，例如在課堂問(wèn)候、課堂評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)開(kāi)展、作業(yè)布置等方面，用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的高效交流有利于為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)配合教師，實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)與交流。教師要敢于用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，放下“學(xué)生可能不理解、不認(rèn)同”的心理負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。久而久之，學(xué)生在潛移默化中漸漸領(lǐng)悟，甚至主動(dòng)迎合教師教學(xué)，掌握一些基本的交流技能，聽(tīng)力效果也會(huì)逐漸顯現(xiàn)，甚至長(zhǎng)盛不衰。二是激勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)交流、會(huì)話(huà)。特別是常收聽(tīng)和觀(guān)看一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)節(jié)目，不僅能提高學(xué)生聽(tīng)力水平，更能拓展學(xué)生知識(shí)面，一舉兩得。
2.2創(chuàng)設(shè)趣味無(wú)邊的聽(tīng)力情境，激發(fā)聽(tīng)力熱情
英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練與聽(tīng)力能力的培養(yǎng)要求教師將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行巧妙結(jié)合，利用“創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)聽(tīng)力情境”的方式提高學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的能力。所謂視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的聽(tīng)力教學(xué)模式，即教師利用實(shí)物教具、多媒體圖片、視頻等配合教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、神態(tài)等，方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生模擬教學(xué)情境，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)交際的能力。創(chuàng)設(shè)趣味無(wú)邊的聽(tīng)力情境，有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解和記憶，強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力刺激，還能使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)聽(tīng)力材料的依賴(lài)和束縛，將聽(tīng)力的真實(shí)性進(jìn)行到底。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話(huà)劇表演，使學(xué)生在生活化情感豐富的話(huà)劇情境中，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇趣味性濃厚的話(huà)劇主題，可組織學(xué)生分組表演如“SnowWhiteandtheSevenDwarfs”等童話(huà)。這一童話(huà)故事學(xué)生很早就爛熟于心，表演起來(lái)會(huì)更有激情，投入情感會(huì)更多?；诠适聝?nèi)容和故事框架的完整性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適數(shù)量的演員和契合場(chǎng)景的道具實(shí)現(xiàn)精彩絕倫的故事演繹。
2.3教授給學(xué)生高效聽(tīng)力策略，增強(qiáng)聽(tīng)力效果
英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生豐富的聽(tīng)力理論基礎(chǔ)知識(shí)，授之以魚(yú)，更要教會(huì)學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略與方法，授之以漁。教授學(xué)生高效的英語(yǔ)聽(tīng)力策略，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效果，教師主要應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是傳授給學(xué)生較強(qiáng)的英語(yǔ)識(shí)別技能。識(shí)別的內(nèi)容主要有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等等。在聽(tīng)力理解中，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確辨別出材料中大多數(shù)單詞的意義，并理解其用法，特別是正確理解其組合成詞組的多重含義。更重要的是，能指引學(xué)生理解材料中一些連貫、典型的句子類(lèi)型，通過(guò)對(duì)句型的分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)材料的深層次理解。二是提高學(xué)生對(duì)材料的預(yù)測(cè)能力。即教師在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注重指引學(xué)生通過(guò)對(duì)句型句意、內(nèi)容理解、情節(jié)發(fā)展的掌握，做出必要的估計(jì)與預(yù)測(cè)，或者根據(jù)上下文意思，對(duì)聽(tīng)力模糊的地方準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，達(dá)到對(duì)材料進(jìn)行推理判斷，并得出正確結(jié)論的目的。三是抓住材料主干，通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞、句以及對(duì)聽(tīng)力語(yǔ)調(diào)的判斷，掌握材料大意，加深理解。
2.4采用高效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，培養(yǎng)聽(tīng)力習(xí)慣
在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師采用高效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法，有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力訓(xùn)練習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效率。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是運(yùn)用“快速視、聽(tīng)、讀”的訓(xùn)練方法?？焖僖?、聽(tīng)、讀是提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解的重要途徑，它能充分激發(fā)右腦的靈活性，使其不斷保持活躍化狀態(tài)。在訓(xùn)練學(xué)生速聽(tīng)、速讀能力時(shí)，盡量要求學(xué)生用比平時(shí)快2到4倍的速度來(lái)聽(tīng)、來(lái)讀，這種方法更適于在故事和單詞中應(yīng)用。這是幫助學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)記住大容量信息的絕佳手段之一。具體手段是，教會(huì)學(xué)生一邊用雙眼看教材，一邊用成倍的速度聽(tīng)磁帶播放，使學(xué)生右腦處于極度活躍、緊繃狀態(tài)，達(dá)到過(guò)目不忘、聽(tīng)后理解的境地。二是進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力中已有的詞匯、短語(yǔ)和答案內(nèi)容選項(xiàng)，發(fā)揮聯(lián)想、想象與推理，對(duì)材料做適當(dāng)筆記，加深材料理解，配合頭腦風(fēng)暴做出正確的選擇。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，一些英語(yǔ)教師往往不能正確理解與把握聽(tīng)力理解的內(nèi)涵、性質(zhì)與特征，致使其不能深刻認(rèn)識(shí)聽(tīng)力理解的重要性，這些缺陷在聽(tīng)力教學(xué)中尤為明顯。基于聽(tīng)力教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，教師應(yīng)活躍課堂氛圍、構(gòu)建聽(tīng)力情境、教授聽(tīng)力策略、運(yùn)用高效聽(tīng)力訓(xùn)練方法不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
作者:薛媛媛 單位：遼寧師范大學(xué)
