英語(yǔ)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

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【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和一帶一路經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流會(huì)越來(lái)越頻繁，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求將會(huì)越來(lái)越多，但是從我國(guó)高職院校目前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，英語(yǔ)是高職學(xué)生短板科目。本文在分析當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)新型教學(xué)模式、手段、考核機(jī)制、教材內(nèi)容和教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備等方面的改進(jìn)措施，從而增加高職學(xué)生行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性人才。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式手段考核機(jī)制

一、高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

教育的終極目標(biāo)是挖掘人的潛力，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才來(lái)推動(dòng)各個(gè)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展又對(duì)教育產(chǎn)生促進(jìn)作用。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)置和就業(yè)導(dǎo)向無(wú)緊密聯(lián)系，導(dǎo)致高職英語(yǔ)是大多數(shù)學(xué)生的“心腹之痛”，無(wú)力，也無(wú)心鉆研此課程，只求過關(guān)萬(wàn)事大吉！學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性。目前，高職英語(yǔ)側(cè)重點(diǎn)仍是理論基礎(chǔ)知識(shí)講解為主的教學(xué)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)為了獲得證書和等級(jí)考試，英語(yǔ)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)導(dǎo)向關(guān)聯(lián)度甚微。高職英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)估有待改進(jìn)和創(chuàng)新。高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)用性人才。高職英語(yǔ)教材與學(xué)生的專業(yè)和未來(lái)就業(yè)的銜接無(wú)法并軌。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)“疲軟”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。高職院校師資儲(chǔ)備不足，“雙師型”教師緊缺。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率有待提高。在教學(xué)資源上，現(xiàn)代化教學(xué)器材與輔助設(shè)備欠缺，教師專業(yè)能力的提升和現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)模式的采用勢(shì)在必行。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)改革具體措施及方法

1.高職英語(yǔ)教學(xué)開設(shè)課程與所修專業(yè)和職業(yè)生涯密切結(jié)合

高職院校根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)要求，結(jié)合各院校實(shí)際情況和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，發(fā)展和開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)課程設(shè)置模式。比如建筑、汽車和IT行業(yè)等企業(yè)中，需要英語(yǔ)閱讀理解能力較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)人才。在開設(shè)英語(yǔ)課程時(shí)，偏向此類學(xué)生重點(diǎn)開設(shè)英語(yǔ)閱讀課程，考核方式可以筆試為主。在旅游、商務(wù)等服務(wù)性的行業(yè)中，需要口語(yǔ)表達(dá)能力比較強(qiáng)的英語(yǔ)專業(yè)人才，在針對(duì)此專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化班、英語(yǔ)視聽說、商務(wù)英語(yǔ)課程，考核方式的重點(diǎn)可放在聽力和口語(yǔ)測(cè)試上，并督促此類學(xué)生報(bào)考英語(yǔ)等級(jí)考試。也可根據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)英語(yǔ)選修課程，豐富課程的多樣性，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。專業(yè)和就業(yè)導(dǎo)向不同，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)不同，如果從普及的角度去理解高職英語(yǔ)教學(xué)，高職英語(yǔ)教學(xué)很難體現(xiàn)“實(shí)用性”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃也無(wú)裨益。

2.采取分層式教學(xué)模式和混合式教學(xué)方法

高職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，可通過分層教學(xué)模式進(jìn)行解決，在入學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)定，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平將學(xué)生成績(jī)劃分為A類、B類、C類，對(duì)不同層次的學(xué)生選用不同的教材，進(jìn)行不同內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)于A類學(xué)生，教師可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用比較開放的教學(xué)課堂，對(duì)于B類和C類學(xué)生來(lái)說，教師就應(yīng)該把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，增加學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞和短文記憶，從而強(qiáng)化他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)分層教學(xué)模式的有效教學(xué)。在考核方式上，對(duì)A類學(xué)生做相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)并引導(dǎo)A類學(xué)生順利通過國(guó)家英語(yǔ)等級(jí)考試，針對(duì)B類學(xué)生在口語(yǔ)要求上相對(duì)較低，能順利的進(jìn)行日常用語(yǔ)交流即可，鼓勵(lì)其通過國(guó)家等級(jí)考試最低一級(jí)，期末考試將口語(yǔ)的考核與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相結(jié)合。對(duì)C類考生只要求他們期末考試達(dá)到及格，對(duì)過級(jí)不做要求。此類分層教學(xué)模式下的學(xué)生課程主要是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)類課程，以提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主。

3.試行慕課，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道

慕課是信息化時(shí)代全新的網(wǎng)絡(luò)授課資源共享平臺(tái)，教學(xué)資源和師資儲(chǔ)備可以共享，在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)量。在線課程的講授為慕課的特點(diǎn)之一，其能夠同時(shí)容納大量學(xué)生進(jìn)行授課，可解決由于教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大引起的師資力量不足問題，且慕課獨(dú)特的互動(dòng)方式與作業(yè)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造出較為輕松的氛圍，私下的練習(xí)對(duì)于學(xué)生信心的提升有積極的作用。慕課平臺(tái)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享同樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)儲(chǔ)備量。并且慕課可作為培訓(xùn)和考核教師的手段之一，頂級(jí)高校教師的授課視頻對(duì)于高職院校教師的專業(yè)知識(shí)能力有提升作用，慕課可作為改革手段之一，引進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)中。例如學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程進(jìn)行慕課，在校園網(wǎng)上共享，學(xué)生下載APP可以查看、學(xué)習(xí)并反饋，然后手機(jī)完成任務(wù)，發(fā)送學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓信息化走進(jìn)校園，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道。

4.給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)

基本的英語(yǔ)口語(yǔ)交際是高職院校各個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能，但是在應(yīng)試教育為目的環(huán)境下，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力無(wú)從談起，所以需要通過不同的方法來(lái)恢復(fù)學(xué)生口語(yǔ)交際練習(xí)的信心和能力，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的特定環(huán)境和課堂，這對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力有較大的提升和幫助。例如：舉辦高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽或者創(chuàng)辦英語(yǔ)協(xié)會(huì)和沙龍，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽參賽題型的設(shè)計(jì)可參考每年自治區(qū)技能大賽的題目開展，中途可加入英語(yǔ)風(fēng)采展示，包括詩(shī)歌、朗誦、英文歌曲，話劇等一些活動(dòng)。在課堂上，教師抽出5到8分鐘時(shí)間，安排一到兩位同學(xué)進(jìn)行演講測(cè)試。包括所學(xué)單元內(nèi)容的英文總結(jié)和演出，或與英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容，詩(shī)歌、小說、新聞、電影等任何形式的英語(yǔ)講解、表演即可。演講同學(xué)可事先做好PPT,一邊演講一邊放映，幫助其他同學(xué)理解掌握。一個(gè)學(xué)期的演講下來(lái)大家能了解各種各樣的文化背景內(nèi)容，演講的同學(xué)也覺得是個(gè)很好的鍛煉，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和勇氣，為日后做好鋪墊。

5.校企聯(lián)合和訂單式人才培養(yǎng)模式的實(shí)行

高職院校所授的專業(yè)課程應(yīng)該面向市場(chǎng)的需求，這要求人才培養(yǎng)的模式必須與市場(chǎng)接軌。訂單式培養(yǎng)模式是將課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和就業(yè)相結(jié)合并直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外語(yǔ)外工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，符合高職院校辦學(xué)特色和當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)要求，體現(xiàn)高職教學(xué)的實(shí)用性。同時(shí)也可采取集合學(xué)校骨干力量及企業(yè)行業(yè)專家實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)方式。將學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的需求緊密地聯(lián)系在一起，把英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)換成一種現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)能力指導(dǎo)，建立外語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，并且對(duì)此作出一些考核評(píng)價(jià)，讓他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力從本質(zhì)上提高。比如對(duì)幼兒英語(yǔ)教師、小學(xué)英語(yǔ)教師和初中英語(yǔ)教師的人才培養(yǎng)方式可與當(dāng)?shù)匦W(xué)和中學(xué)的發(fā)展情況對(duì)接，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r制定招生規(guī)模、專業(yè)課程的設(shè)置和師資方案。針對(duì)為英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的人才，在學(xué)習(xí)期間要求他們過級(jí)，如英語(yǔ)A/B級(jí)和大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)。同時(shí)，在條件允許的情況下，外語(yǔ)教學(xué)可以嘗試跟國(guó)外院校建構(gòu)人才培養(yǎng)合作關(guān)系，定期組織安排學(xué)生展開國(guó)際聯(lián)誼等活動(dòng)，提升語(yǔ)言的實(shí)踐能力。這樣讓學(xué)生知道他們?yōu)槭裁磳W(xué)英語(yǔ)，將來(lái)學(xué)英語(yǔ)的目的是什么。

6.英語(yǔ)教學(xué)急需“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

高職院校中，公共英語(yǔ)課教師均為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)較薄弱，需要一批即在英語(yǔ)知識(shí)能力上扎實(shí)，又對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)提供一定輔助和推進(jìn)作用的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。也就是說教師不僅需要在英語(yǔ)上有較高的水準(zhǔn)，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)上也要有一定的幫助，將英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合。例如，在對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先選用貼近建筑行業(yè)和地區(qū)特性的英語(yǔ)教材，教師需將建筑行業(yè)的實(shí)際情況、行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異性和發(fā)展背景與英語(yǔ)教材內(nèi)容結(jié)合講授給學(xué)生。提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。在對(duì)醫(yī)學(xué)系學(xué)生上課時(shí)，英語(yǔ)教師還需掌握醫(yī)學(xué)的一些專業(yè)知識(shí)和行業(yè)術(shù)語(yǔ)，在醫(yī)學(xué)上的一些專有名詞用英語(yǔ)如何表達(dá)，一些藥物的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)該如何識(shí)辨等，這樣學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)的提升結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)“活”起來(lái)。但是這樣一來(lái)對(duì)英語(yǔ)老師的要求也就相對(duì)較高，專業(yè)劃分也就相對(duì)較細(xì)。為了提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可以舉辦教師教學(xué)能力競(jìng)賽，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)與新型教學(xué)模式，將英語(yǔ)知識(shí)合理的與實(shí)際專業(yè)運(yùn)用相結(jié)合，比賽中教師可互相學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念與教學(xué)方式，以這樣的平臺(tái)來(lái)促進(jìn)教師自我能力的提升，為高職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)一批可靠的師資，在條件允許的范圍內(nèi)，讓教師有更多的機(jī)會(huì)去國(guó)外的企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，從而更好地完善自己，給學(xué)生樹立良好的榜樣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

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作者：古力加馬力·阿不力孜 單位：阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院