英語教育多元目標核心價值跨越式發(fā)展

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了英語教育多元目標核心價值跨越式發(fā)展范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：高校英語教育所占比重在不斷加大，由于傳統(tǒng)教育模式枯燥無味，所以提出高校英語教育多元目標核心價值跨越式發(fā)展，從拓寬高校學生英語學習渠道、樹立高校學生英語多元發(fā)展目標、高校英語多元目標發(fā)展課堂建設進行研究推進，確定多元目標跨越式發(fā)展培養(yǎng)在高校英語學習中的重要作用，并確定兩者的關聯(lián)性，從而促進高校學生英語學習的不斷進步。

關鍵詞：高校英語；多元教育目標；核心價值；跨越式發(fā)展

一、拓展高校學生英語學習渠道

近幾年來，英語教育跨越式發(fā)展在很多高校已經(jīng)開始實施，我國有很多學校都在根據(jù)自身的特點來進行教育改革和創(chuàng)新試點，在這種情況下，很多新穎的英語教學方法和教學理念不斷出現(xiàn)，使教育制度在不斷發(fā)生變化，如果想要教育得到更好的發(fā)展，就需要有效地利用已有資源條件。英語課程得到了越來越多的重視，目前全國各地的學校也在拓展高校學生英語學習渠道，增強高校英語教學，高校英語教育跨越式發(fā)展建設是英語學習路上的重要內(nèi)容。一個完整、成熟的高校英語教育跨越式發(fā)展體系必須在實際中是可用的，可以解決英語課程中遇到的問題。如果一個學習方式在實際應用中不起作用，那么，這種學習方式至多是一個形象工程而己，對學生的英語科目學習和教師的教學工作沒有任何的幫助，甚至有可能使工作變得復雜，給學生和教師帶來困擾。英語課程的傳統(tǒng)教學方式過于枯燥，隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，將高校英語教育跨越式發(fā)展的概念注入到英語課程當中必不可少，這使高校學生在學習英語的過程中可以拓寬學習渠道。隨著隨著社會的迅速發(fā)展，人們的觀念也在發(fā)生變化，利用提高自主學習能力的方式進行英語課程教學，通過這種方式不斷充實英語學習的知識面，使學生在學習英語時的素質(zhì)得到更好的提升。

二、樹立高校學生英語多元發(fā)展目標

高校英語教育在高校教育中占比相當大，不論是英語專業(yè)的學生還是其他專業(yè)的學生，學好英語是重中之重，所以，樹立英語多元發(fā)展目標至關重要。在高校學生進行英語學習的過程當中，獨立學習能力是需要在課堂及課下進行培養(yǎng)的，因為英語對中國人來講是一門外語，平時生活中并沒有氛圍濃厚的語言環(huán)境，更多的時候?qū)W生大多會喪失自主學習的意識，這就造成了英語學習不完善。因為僅靠書本的學習是不夠的，濃郁的語言環(huán)境是必不可少的。所以應該進行多元化的英語教育，良好的獨立思考能力為高校學生的英語學習創(chuàng)造了氛圍。就提高學生自主學習能力、增強學生學習主動性而言，樹立英語多元發(fā)展目標能夠在極大程度上提高學生自主學習的能力。對英語科目的學習來說，可以提高閱讀能力、寫作能力及聽力能力。聽、說、讀、寫全面發(fā)展才可以稱得上是完整的英語學習。高校英語教育的核心價值是考查英語學習能力。因為英語學習的主要目的是為了掌握一門語言，引導高校學生樹立英語多元發(fā)展目標，可以啟發(fā)學生的自主性和積極性，在英語口語學習方面可以創(chuàng)新發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的多元跨越式發(fā)展可以提高學生英語口語的能力，提高其英語學習成績，增強高校英語教育的核心價值。在英語學習的過程中，新型英語學習模式要求教師著重培養(yǎng)學生用英語分析和解決現(xiàn)狀的能力，對英語環(huán)境下的口語能力加以提高。研究近幾年來高校英語學習占比統(tǒng)計數(shù)據(jù)，總結(jié)英語學習在整個高校學習當中的比重從2012年到2017年，英語學習在高校教育中所占的比重逐年增加，雖然波動數(shù)據(jù)小，但是卻在不斷增長，說明在高校教育的開展過程中更加注重英語能力的訓練和教育。

三、高校英語多元目標發(fā)展課堂建設

高校英語多元目標發(fā)展課堂建設應該深入英語學習當中，其主要目的就是希望學生可以產(chǎn)生濃厚的自我學習意識，在高校英語多元目標發(fā)展課堂建設實施過程中，需要教師向?qū)W生灌輸自主學習的思想及能力。學生自主學習英語必須按照教育教學的發(fā)展要求，更要和學校的英語教育教學特點相符合，根據(jù)傳統(tǒng)的課程教學方式探索出學生自主學習英語的發(fā)展方向和規(guī)律，使英語閱讀學習課程的適應性、實用性和趣味性不斷增加，不斷滿足社會發(fā)展過程中不斷出現(xiàn)的新要求。學生多元目標發(fā)展能力培養(yǎng)的實現(xiàn)使傳統(tǒng)教學方式得到完善和補充，其目的是服務于現(xiàn)代學生對英語的不斷學習。多元目標發(fā)展的英語教育模式可以使英語課堂資源建設和優(yōu)質(zhì)課程發(fā)展得更好，使優(yōu)質(zhì)的教學資源得到充分的共享和利用，還可以使教育更加協(xié)調(diào)，促進教學內(nèi)容信息化的發(fā)展。下圖是就近幾年大學課堂上兩種教育模式所取得成績的對比圖：圖英語學習增長率對比圖從上圖中可以看出，多元目標發(fā)展的英語教育模式較傳統(tǒng)英語教學模式，可以使學生的自主學習能力提高，在多元目標發(fā)展的英語教育模式下，學生自主學習意識提升，這也是反映學生自主學習英語能力提升的標志，在英語學習中，對于學生來講比較看重的就是考試成績，因為成績可以反映學生對知識的掌握程度，也能反映出學校制度的優(yōu)越性。同時，考試成績也可以反映教師在課程安排上是否得當，學生是否對這些課程安排進行有效理解，考試成績可以激發(fā)學生的求知欲。對學生來講，優(yōu)秀的成績非常重要，當考試過后，獲得好成績的學生會再接再厲爭取下次考試獲得更高成績，而考試失利的學生會結(jié)合自身的不足進一步努力爭取為下一次考試做準備，所以考試制度也是激發(fā)學生自主學習英語的一種方式，在英語學習教育當中必不可少。高校英語多元目標發(fā)展課堂建設一定要從基礎抓起，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在課程安排過程中使學生充分了解自身的特長，對學生日后的發(fā)展非常重要，在學生多元目標發(fā)展的培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮教師與學生之間的關系，讓教師發(fā)揮帶頭作用，使學生產(chǎn)生有效的閱讀能力及自主學習態(tài)度。

四、結(jié)束語

高校英語教育多元目標核心價值跨越式發(fā)展體系的完善可以增強學生的積極性、自主性和充實性。英語學習是一門長久的課程，確定對學生自主學習能力培養(yǎng)與英語學習之間的關聯(lián)，使學生在英語學習中自主克服困難，從而完成英語學習的目標。

作者：張慶彬 單位：鄭州大學