高校英語教學(xué)中分析微課的有效運(yùn)用
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現(xiàn)代技術(shù)正在不斷的更新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，尤其在高等院校教學(xué)形式與初高中課堂有所區(qū)別，教學(xué)選擇上更加靈活多變，信息技術(shù)在課堂上也有更多的應(yīng)用空間。英語作為一門外來語言，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生形成良好的語感，并且在學(xué)習(xí)時(shí)能夠處于適宜的語言環(huán)境，微課就能很好地滿足學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)的需求。本文筆者主要針對微課在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行分析，指出高校英語當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并利用微課提出相關(guān)的解決辦法，促使高校英語微課在英語學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用發(fā)展，提升高校英語教學(xué)水平。新課程改革對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展提出了較高要求，同時(shí)英語作為一門國際通用語言，學(xué)生在未來的工作發(fā)展中都有較高的應(yīng)用需求。因此提升高校英語的教學(xué)效率是尤為重要的，在教學(xué)中需要應(yīng)用好各種教學(xué)資源來促進(jìn)教學(xué)水平的提升，微課就是一種非常有效的教學(xué)手段。
1.微課的基本概念以及在英語教學(xué)中的教學(xué)意義
1.1微課的基本含義
微課主要是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課所需要的教學(xué)時(shí)長通常較短，并且其教學(xué)內(nèi)容言簡意賅，精煉了重要知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)考察的重點(diǎn)部分，在較短的時(shí)間內(nèi)將濃縮的教學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，在節(jié)約教學(xué)時(shí)間的同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的高度集中，讓學(xué)生可以有效的利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提升教學(xué)效率。
1.2微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)的教學(xué)意義
高校教學(xué)中，學(xué)生所擁有的自由時(shí)間較多，很多學(xué)生不能有效地對課后時(shí)間進(jìn)行利用，導(dǎo)致了課后學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。而微課由于其課程性質(zhì)對碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間具有獨(dú)特的針對性效果，因此利用微課可以讓高校學(xué)生隨時(shí)投入到學(xué)習(xí)中，合理的利用起有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時(shí)針對于英語學(xué)科，微課可以提供語法的綜合性教學(xué)講解，并為學(xué)生設(shè)立語言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。
2.現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中存在的問題
2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)壓力得到了一定程度的減輕，突然的放松很容易造成學(xué)生的懶惰，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。尤其在學(xué)習(xí)英語這一類語言類學(xué)科時(shí)，更需要學(xué)生用認(rèn)真的態(tài)度及時(shí)的進(jìn)行知識(shí)積累，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易影響教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，從而對教學(xué)產(chǎn)生影響和阻礙。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也影響了教師的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正會(huì)讓教師浪費(fèi)很多的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的縮減，從而影響教學(xué)效率。
2.2教師選擇的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)
英語作為一門外來的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)方法自然要更偏向于西方，需要為學(xué)生創(chuàng)立英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，才能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而很多高等院校的英語教師仍然選擇著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在應(yīng)試教育體系下的填鴨式教學(xué)根本不能滿足英語學(xué)科的教學(xué)需求，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏滿足感，逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。
3.微課在高校英語教學(xué)中的運(yùn)用方法和策略
3.1利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)工作是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)下，教師通常是口頭上留給學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生卻很少對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究分析，這種預(yù)習(xí)形式是沒有任何效果的，只是一種形式主義。利用微課進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)可以有效地解決這一問題，教師在教學(xué)前需要為學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課程，并且提前分配給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在授課前根據(jù)微課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，其根本上是以該種形式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在微課的選擇上，教師要盡量選擇學(xué)生容易接受和理解的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以最大限度的在課前掌握教學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要注重課程的趣味性，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
3.2利用微課與多媒體結(jié)合向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)階段的教學(xué)之中，在高等院校中多媒體的使用更為普遍，將微課與多媒體技術(shù)相結(jié)合能夠大大提升微課的教學(xué)價(jià)值。選擇與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的微課，通過多媒體向?qū)W生播放，讓學(xué)生以視頻的形式生動(dòng)直觀的了解并掌握教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)微課的設(shè)計(jì)為學(xué)生建立了良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生可以在語境下閱讀和理解英語文章，對培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和理解能力有著積極的促進(jìn)作用.
3.3利用微課強(qiáng)化碎片化學(xué)習(xí)
課后時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)能夠?qū)φn堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，高校學(xué)生擁有豐富的課余時(shí)間，通過微課有效的利用起這些碎片化時(shí)間，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過微課對課上內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，并且在課堂上未解決的問題也可以通過微課進(jìn)行深入探究。自主研究后再與教師進(jìn)行交流和探討，就能夠更好地解決學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的漏洞，逐步建立健全英語知識(shí)的思維體系，提升和強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式也能夠延伸到其他語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的全面發(fā)展也有極大的幫助。
4.總結(jié)語
綜上所述，能夠看出微課在高校英語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間，對于解決現(xiàn)階段高校英語中的教學(xué)問題也有非常大的幫助。高校英語教師隊(duì)伍必須要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，將各種新型技術(shù)有效地應(yīng)用于課堂，把微課靈活融入到教學(xué)之中，使學(xué)生能夠接受到最先進(jìn)的教學(xué)理念。希望相關(guān)院校能夠?qū)Υ颂岣咧匾?，?qiáng)化學(xué)校的教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供更寬廣的成長平臺(tái)，真正做到立德樹人。
作者：封霽芯 單位：西安體育學(xué)院
