指標體系論文全文(5篇)

1國內(nèi)外研究概述

總之，現(xiàn)有大多研究只能幫助企業(yè)從一個側(cè)面或者某一部分來測度電子商務的發(fā)展水平，而且測度方法和指標權(quán)重的設計也具有一定的局限性。另外，電子商務對企業(yè)影響度方面的研究較少，且現(xiàn)有研究皆不盡全面，所以我們有必要在目前國內(nèi)外相關研究的基礎上，對企業(yè)電子商務發(fā)展水平測度進行不斷地研究，提出相對完善的測度指標體系和科學實用的測度方法，進而推動企業(yè)電子商務的健康發(fā)展。

2企業(yè)應用電子商務的概念界定

2．1電子商務的概念

隨著電子商務這一新興經(jīng)濟模式的發(fā)展，電子商務本身也是一個發(fā)展的概念。那么，何為電子商務？目前還沒有一個標準。一般而言，電子商務有廣義和狹義的兩種解釋。廣義的電子商務是指利用數(shù)據(jù)信息進行的商業(yè)活動。狹義的電子商務則是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的來實現(xiàn)企業(yè)化交易的數(shù)字化行為。筆者認為，只要經(jīng)濟主體通過網(wǎng)絡開展了商務活動中的其中一個過程即視為開展了電子商務活動，而電子商務應用水平的深度，就要看該商務活動中哪些環(huán)節(jié)是通過網(wǎng)絡開展的，以及由此帶來的影響。

2．2界定企業(yè)應用電子商務

對企業(yè)而言，電子商務是整合產(chǎn)品創(chuàng)新、銷售渠道、營銷推廣和后臺服務的戰(zhàn)略性系統(tǒng)。它通過提供交易平臺、創(chuàng)新營銷渠道和服務渠道、改變工作方式、創(chuàng)新經(jīng)營模式、開展網(wǎng)絡媒體的品牌宣傳等方式，促進了企業(yè)經(jīng)濟效益的提升、營銷成本的節(jié)約、業(yè)務效率的提高、客戶滿意度的提高、產(chǎn)品／服務的創(chuàng)新以及品牌形象有品牌價值的提升。由于企業(yè)規(guī)模、資金、技術(shù)等方面的限制，目前大多中小型企業(yè)只是在企業(yè)運營的一個或幾個過程中應用電子商務。筆者認為，只要企業(yè)在運營中任意一環(huán)參與到電子商務應用，即將其視為研究對象主體。

摘要：畢業(yè)論文是大學本科教育過程中最后一個必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，嚴格畢業(yè)論文考核制度可提高畢業(yè)生的整體質(zhì)量。針對目前本科畢業(yè)論文中存在的問題，本文剖析了造成畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊的原因，并結(jié)合水文與水資源工程專業(yè)工程教育專業(yè)認證的要求，構(gòu)建了分段式畢業(yè)論文考核體系，將整個畢業(yè)論文過程分為開題、期中和答辯三個階段，明確了各階段對應的畢業(yè)要求指標點、考核評價項目指標體系、指標權(quán)重以及考核評分方法，實現(xiàn)了對畢業(yè)論文全過程的綜合評價。

關鍵詞：畢業(yè)論文；考核體系；評價指標體系；評分方法

畢業(yè)論文是大學本科教育過程中最后一個必不可少的實踐教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生大學四年所學基礎理論、專業(yè)知識、方法技能和綜合利用的環(huán)節(jié)[1]，也是評價高等教育本科教學質(zhì)量、考核學生能否畢業(yè)和授予相應本科學士學位的主要依據(jù)[2-4]。因此，科學客觀地進行畢業(yè)論文的考核及成績評定至關重要。目前，各高等院校的各個專業(yè)都有各自的畢業(yè)論文考核標準、特點和適用性[5]。為適應水文與水資源工程專業(yè)的認證要求，使畢業(yè)論文的考核評價更加科學化、規(guī)范化，提高論文評價的質(zhì)量，筆者開展資料調(diào)研及專家咨詢，對畢業(yè)論文（設計）過程細分不同階段，對應水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)要求，構(gòu)建各階段水文與水資源工程專業(yè)本科畢業(yè)論文考核體系，對畢業(yè)論文進行質(zhì)量評價，為該專業(yè)工程教育專業(yè)認證提供理論參考。

1畢業(yè)論文存在的問題及原因

目前，本科畢業(yè)論文質(zhì)量參差不齊，問題較多，主要包括：（1）畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺、邏輯不清。撰寫畢業(yè)論文本身是一項龐大且復雜的系統(tǒng)工程，需要學生投入足夠多的時間和精力才能保質(zhì)保量如期完成。完成一篇較高質(zhì)量的畢業(yè)論文，需要收集和查閱大量相關資料，并對這些資料進行分析和整理[5]。但學生往往認為畢業(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)只是一種形式和過程，論文質(zhì)量并不影響學業(yè)成績。同時，部分學生還存在僥幸心理，認為學校主要關注就業(yè)率，對畢業(yè)論文會“寬大處理”。因此，導致學生在思想上對畢業(yè)論文重視程度不夠。另外，畢業(yè)論文（設計）一般安排在大學四年最后一個學期完成，此時學生大多面臨考研和就業(yè)問題，在畢業(yè)論文上投入的時間和精力嚴重不足[6]。這些原因?qū)е庐厴I(yè)論文內(nèi)容膚淺、邏輯不清。（2）抄襲問題嚴重。部分學生在畢業(yè)論文（設計）過程中缺乏思考，而是依靠網(wǎng)絡資源，通過下載相關主題的碩博士論文，復制粘貼整合成一篇新的論文來作為自己的畢業(yè)論文。為杜絕大篇幅抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，大部分高校對畢業(yè)論文的文字復制比有了嚴格的規(guī)定，但某些學生仍能通過對論文進行局部修改的方法來降低復制比。檢測不能從根本上遏制抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。（3）文獻綜述與總結(jié)分析不到位。由于大學課程考核主要以考試的形式進行，對學生寫作能力的鍛煉少之又少，這就導致學生的文獻檢索能力很差，個別學生甚至不知道如何登陸圖書館下載文獻。畢業(yè)論文在文獻綜述部分存在語句不通、邏輯不暢、不能對當前的研究現(xiàn)狀作出很好的綜述與總結(jié)等問題，對參考文獻的標注更是混亂不堪。

2分段式畢業(yè)論文考核體系的構(gòu)建

水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)目標是使學生獲得工程師的基本訓練，系統(tǒng)掌握水文與水資源工程專業(yè)的基本理論、基本知識和技能，知識面寬，應用能力強，職業(yè)素質(zhì)高，具備工程實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，并能夠理解水文與水資源工程問題對生態(tài)環(huán)境的影響。實現(xiàn)以上培養(yǎng)目標，要加大對畢業(yè)論文的考核力度。根據(jù)工程教育專業(yè)認證的要求[7-9]，應嚴格畢業(yè)論文的考核制度，構(gòu)建分段式畢業(yè)論文考核體系[10]，提高畢業(yè)生的整體質(zhì)量。分段式畢業(yè)論文考核體系是將整個畢業(yè)論文（設計）過程分為開題、期中檢查和答辯3個階段。針對天津農(nóng)學院水文與水資源工程專業(yè)特點和畢業(yè)要求，每個階段對相應的畢業(yè)要求指標點進行考核評價。分段式畢業(yè)論文考核體系構(gòu)架圖如圖1所示。

摘要:為了進一步豐富和完善教育主管部門原有在線課程評價指標體系，更好地指導高職教育教學改革，讓高職在線課程建設者能夠基于學習者學習能力、學習特點、學習目標和職業(yè)教育目的，不斷修正和完善已建在線課程，使高職在線課程能被更多的高職學生有效利用，提高課程資源的使用率，為高職學生選擇合適的在線課程提供充分指導。本文基于調(diào)研學生體驗的高職在線課程評價中遇到問題，綜合運用文獻對在線課程評價研究的主要相關論文進行可視化分析;建立在線課程質(zhì)量評價要素語料庫，對評價要素進行聚類、分層，構(gòu)建評價指標體系。

關鍵詞:學生體驗;在線課程;評價指標體系

信息技術(shù)的飛速發(fā)展加快了在線教育資源建設步伐。世界各國在線課程不斷蓬勃發(fā)展與完善，一些發(fā)達國家對在線課程的研究領域更加全面，成果更加豐碩。在線課程的質(zhì)量標準體系建設，歐美國家研究更系統(tǒng)和成熟，相關研究既有定性研究也有定量研究，研究成果經(jīng)過了具體在線課程評價的實踐驗證，更關注學習者的在線課程學習體驗以及學習評價等方面的研究，這些研究成果對我國在線課程評價體系的構(gòu)建都有重要的啟示。在教育部的引領下，國內(nèi)在線課程建設及質(zhì)量提升研究也進入了高速發(fā)展期。教育部于2018年3月推出的首批490門“國家精品在線開放課程”中占據(jù)高等教育半壁江山的高職精品課程僅有22門，2019年高職課程增至111門。高職生源與普通本科生源之間存在顯著的區(qū)別，學生的學習基礎、動機、習慣、方法、興趣差異顯著。而且，普通本科與高職教育的課程性質(zhì)、學習目標也有顯著不同，所以高職在線課程的建設不能按照普通高等教育在線課程的評價標準來評判。近年來，我國關于在線課程評價的研究呈上升趨勢，但多以理論為主，實踐研究還有待進一步提升。2020年突發(fā)的新冠疫情，使各在線課程平臺用戶爆滿，在線課程建設者也使出渾身解數(shù)，為教師和學生提供各種在線課程資源及建設平臺，原本是用于輔助線上線下混合式教學的在線課程成了教與學的主戰(zhàn)場，高職院校教師與學生都有了一定在線教與學的體驗，積累了進一步對在線課程評價的條件。目前在線課程的建設與評價標準都是由教育教學機構(gòu)及其管理部門來設置，在線課程沒有充分從用戶視角與維度考慮課程的體驗性，沒能兼顧用戶心理上、官能上的體驗，不能很好地使學習者積極、持續(xù)地參與進去。在線課程的建設質(zhì)量及其評價標準應該從在線課程的學習者角度來設計，由他們通過自身體驗與應用來對其做出評判。

1研究意義

本研究主要側(cè)重于高職學生學習過程和體驗，根據(jù)高職學生學習內(nèi)容、學習方法和學習路徑來確定評價指標，重點是增強為高職學生服務的意識，指導高職學生學習?；诳陀^數(shù)據(jù)的搜集、科學的統(tǒng)計方法保障，進一步豐富、補充和完善在線課程評價指標體系理論研究，為高職在線課程建設評價，也為混合式教學研究提供數(shù)據(jù)支撐，同時進一步深化高職教育課程建設理論。

2研究方法

(1)文獻分析法。通過研究和梳理文獻，學習和借鑒國內(nèi)外在線課程建設的評價方法、理論依據(jù)，分析其優(yōu)缺點。(2)實證研究法。本研究始于高職院校教師和學生大量使用在線課程的體驗，研究數(shù)據(jù)來自于應用實踐，來自于一手的體驗、經(jīng)驗和問題，同時所得出的研究結(jié)果通過實踐進行驗證和完善。(3)德爾菲法。以問卷的形式征求高職在線課程使用者對在線課程的體驗與評判，經(jīng)過多輪的意見征求與修訂，使專家的意見趨于一致，逐步分析出基于學生使用體驗的評價指標體系與要素。(4)定性分析與定量分析相結(jié)合法。用成對比較法和1～9分標度構(gòu)造成對比較矩陣，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，構(gòu)建在線課程評價指標體系，采用層次分析法(AHP)計算在線課程建設評價指標體系指標權(quán)重值和綜合評價值。

摘要:2018年11月14日，中央全面深化改革委員會提出，我國要“建設世界一流科技期刊”，這為我國科技期刊的發(fā)展指明了方向。英文期刊在語言、傳播力等方面相對于中文期刊具有一定優(yōu)勢，應該成為我國建設世界一流科技期刊的先鋒隊。期刊評價工作是推動期刊事業(yè)發(fā)展的重要力量，也是檢視英文科技期刊工作的重要途徑。要成為世界一流期刊，需要依托期刊評價工作的檢視和推動，雖然業(yè)界和學界對當前的期刊評價指標體系有一些不同聲音，但現(xiàn)階段，期刊評價工作仍然是我國建設世界一流科技期刊的重要輔助工具，正確認識、理解、運用和創(chuàng)新期刊評價成果對促進我國英文科技期刊的發(fā)展、提升國際學術(shù)話語影響力均有重要作用。本研究分享了國內(nèi)諸多優(yōu)秀期刊在正確理解、運用期刊評價成果的先進經(jīng)驗，并重點論述我國在期刊評價體系研究和評價標準研制上的重要創(chuàng)新舉措，以期為中國英文科技期刊國際影響力的提升鼓舞精神、指引方向。

關鍵詞:中國英文科技期刊；期刊評價；影響因子；世界一流科技期刊；WAJCI

2019年8月5日，中國科協(xié)、、教育部、科技部聯(lián)合印發(fā)《關于深化改革培育世界一流科技期刊的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》第10條提出：“建設世界科技論文引文庫、專家學者庫、科技期刊應用數(shù)據(jù)公共服務平臺，基于大數(shù)據(jù)分析形成科學合理的評價標準，全球創(chuàng)新指數(shù)，增強中國世界科技舞臺的話語權(quán)。”可見，期刊指標已經(jīng)成為我國“建設世界一流科技期刊”過程中的重要一環(huán)。同時，我們也應該承認，在當前建設世界一流科技期刊的過程中，英文期刊是一支十分重要的力量。雖然業(yè)界人士對過多強調(diào)英文期刊有過提出過質(zhì)疑[1]。，但是，在當前的期刊出版實踐中，我們不得不承認，英文期刊在建設世界一流科技期刊行動中的確具有獨特優(yōu)勢。目前，我國已經(jīng)具有一定國際影響的科技期刊大多是英文期刊。而且，世界上最優(yōu)秀的科技論文也大多通過英文期刊呈現(xiàn)。因此，在建設世界一流科技期刊的目標框架下，持續(xù)快速發(fā)展中國英文科技期刊，英文、中文期刊等效同質(zhì)共同發(fā)展，努力提升我國科技期刊國際影響力是必須要堅持和實現(xiàn)的重要目標之一。期刊評價是促進期刊事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。正確理解和運用期刊評價成果是快速提升期刊事業(yè)發(fā)展的重要手段，是我國在建設世界一流科技期刊過程中需要努力關注和運用的重要內(nèi)容。很多學界和業(yè)界人士已經(jīng)開始注意這個問題。何滿潮、佘詩剛等人[2]認為要準確把握科技期刊在學術(shù)評價中的作用，客觀認識、恰當使用國內(nèi)外科技期刊評價體系，避免將期刊評價等同于論文評價，避免盲從國外科技期刊評價體系。許蓮華、肖雪山等人[3]也提出我們不應該將評價的權(quán)力交予外國人，不要被國外的評價體系綁架，而應該建立起一套適用于本國國情的較為全面、客觀、公正的評價體系?？梢?，部分業(yè)界人士已經(jīng)開始要求改變目前西方主導的期刊評價標準。本文按照這種思路，在當前建設世界一流科技期刊的背景下，從期刊評價視角，探討提升中國英文科技期刊國際影響力的路徑和方法。

1正確認識和理解期刊評價工作

2020年2月20日，教育部、科技部聯(lián)合印發(fā)的《關于規(guī)范高等學校SCI論文相關指標使用樹立正確評價導向的若干意見》明確指出：“扭轉(zhuǎn)當前科研評價中存在的SCI論文相關指標片面、過度、扭曲使用等現(xiàn)象，規(guī)范各類評價工作中SCI論文相關指標的使用。”評價是社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，任何事業(yè)發(fā)展到一定階段，都必須通過事業(yè)內(nèi)部的評價活動來推動和完善。期刊評價活動也是推動期刊事業(yè)發(fā)展的重要力量。近40年來，以SCI影響因子為主要評價標準的期刊評價活動成為國際主流的期刊評價體系。但是，以SCI和影響因子為導向的科研管理體系不斷暴露出值得深入探討的新問題。陸大道院士[4]甚至認為：“中國的科研資助方向正被西方國家的SCI所支配，我們的科研人員貧于創(chuàng)新、貧于思想！”部分業(yè)界人士也對這種“唯SCI”現(xiàn)象進行了批評。游蘇寧、陳浩元等[5]批評了“唯”評價的現(xiàn)象：“當下不少科研人員、管理人員和辦刊人一心只為提升評價指標、被SCI收錄、進入各種‘核心期刊’目錄等，已經(jīng)到了必須加以糾正的地步，真的需要重新審視我們辦刊的初心?！睆埰芳僛1]明確表示：“不贊同用屬于文獻計量學范疇的期刊引證指標來認定和評價世界一流科技期刊”。冷懷明[6]也強調(diào)：“如果期刊人自己過度倚重以期刊影響因子為核心的期刊評價方法，以追求期刊影響因子為第一辦刊要務，其必將導致科技期刊功能異化，最終遠離辦刊初心。”這種“唯”評價的傾向可能已經(jīng)脫離了期刊評價的初衷。正確認識和理解期刊評價理論、方法、過程，并客觀科學地應用期刊評價成果，可以幫助期刊事業(yè)發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、找準發(fā)展方向所具有的重要價值。

2正確運用國際期刊評價成果

期刊評價標準是一種工具，可以幫助我們進一步了解期刊辦刊進展、掌控期刊發(fā)展方向。它本身并不存在好與壞之分，重要的是我們在充分理解的基礎上如何科學利用這種工具。因此，本研究認為，不要過于看重指標，但要熟練運用和掌握，還要學會通過指標主動尋找與國際品牌期刊的差距，助力創(chuàng)辦世界一流科技期刊。在現(xiàn)有條件下，中國科技期刊相較西方國家還有很大差距，需要學習的東西很多。期刊評價指標給了我們一把尋找差距的“尺子”。這把“尺子”首先衡量的是學術(shù)論文，在SCI被引入中國之前，國內(nèi)對學術(shù)論文僅有主觀定性評價，缺乏客觀定量標準。SCI評價體系的引入，為學術(shù)評價提供了一個相對客觀的標準。同時，也為期刊發(fā)展提供了一種尺度。除了SCI的影響因子評價指標外，國際上還陸續(xù)推出了諸如CiteScore、SCImagoJournalRank(SJR)、谷歌學術(shù)指標(GoogleScholarMetrics)、自然指數(shù)（NatureIndex，施普林格自然出版集團）等相關期刊評價指標體系。此外，需要特別提及的是，近些年興起的Altmetric評價指標體系——嘗試將各種社交媒體，如News、Blogs、Twitter、Facebook、Wikipedia、F1000、LinkedIn、OpenSyllabu、SinaWeibo等的傳播數(shù)據(jù)引入期刊、論文等影響力的評價。這些均是推進期刊發(fā)展的重要“尺子”，在實踐中，國內(nèi)優(yōu)秀期刊應充分利用好這些“尺子”，以促進和推動期刊的發(fā)展。

摘要：【目的/意義】對北大核心期刊及CSSCI來源刊的IF指數(shù)、h指數(shù)、p指數(shù)等評價指標進行修正，探討載文量參數(shù)修正后評價指標與北大核心期刊及CSSCI來源期刊評價體系的相關度及數(shù)據(jù)模擬的可行性?！痉椒?過程】以2012-2016年CNKI相關檢索結(jié)果為數(shù)據(jù)來源，構(gòu)建以載文量為修正參數(shù)的評價指標修正公式，對中文圖情類北大核心期刊及CSSCI來源刊的IF指數(shù)、h指數(shù)、p指數(shù)進行參數(shù)修正，通過SPSS分析工具對修正前后評價指標進行相關度分析?！窘Y(jié)果/結(jié)論】經(jīng)載文量參數(shù)修正公式修正后，中文圖情類CSSCI來源刊的IF指數(shù)、h指數(shù)、p指數(shù)的相關度P<0.01，采用載文量參數(shù)修正方法模擬中文圖情類CSSCI來源刊評價體系具有可行性。

關鍵詞：IF指數(shù)；h指數(shù)；p指數(shù)；期刊評價；參數(shù)修正

1引言

學術(shù)期刊在學術(shù)研究及知識傳播起到非常關鍵的作用，隨著國內(nèi)“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”及“雙一流”等戰(zhàn)略規(guī)劃的實施，學術(shù)期刊在科技創(chuàng)新及學科建設中承載作用越來越重要。對國內(nèi)學術(shù)期刊評價體系的完善不僅可以引導科技創(chuàng)新人員對學術(shù)成果的合理利用，也可客觀反映各高校學科建設的基本情況，同時也會對國內(nèi)學術(shù)期刊承辦方給予鼓勵與認可，提升國內(nèi)學術(shù)期刊的水平及學術(shù)影響力，助推科研工作者將高水平學術(shù)在祖國的土地上【1】。自1955年美國尤金•加菲爾德（EugeneGarfield）在其論文中首次提出可以通過論文被引頻次來檢測期刊及論文的影響力【2】以來，國際上比較認可的學術(shù)期刊評價指標體系有SCI的IF（影響因子）評價體系、google學術(shù)的h指數(shù)評價體系、scopus的SNIP評價體系，國內(nèi)比較認可的學術(shù)期刊評價指標體系有北圖中文核心、CSSCI、RCCSE等指標評價體系?？v觀以上指標評價體系，國際上通用的評價指標以客觀數(shù)據(jù)為主，計算相對簡潔，評價指標均存在或多或少的缺陷，但評價及時迅速；國內(nèi)評價指標采用客觀數(shù)據(jù)與主觀數(shù)據(jù)結(jié)合，計算相對復雜，評價指標相對客觀公正，但評價及時性相對滯后。本文嘗試以國際普遍使用、計算方法簡便的IF指數(shù)、h指數(shù)、p指數(shù)為評價指標，以北圖核心期刊、CSSCI來源刊為評價對象，在研究IF指數(shù)、h指數(shù)、p指數(shù)與北圖核心期刊、CSSCI來源刊相關性的基礎上，通過載文量參數(shù)對相應評價指標進行參數(shù)修正，分析IF指數(shù)、h指數(shù)、p指數(shù)及其修正后數(shù)據(jù)與北圖核心期刊、CSSCI來源刊的相關性，以期構(gòu)建一種基于簡潔算法的中國學術(shù)期刊評價指標體系，為中國學術(shù)期刊的及時評價與學術(shù)影響力的準確預測提供依據(jù)。

2學術(shù)期刊評價指標及載文量參數(shù)修正方法

2.1相關評價指數(shù)及計算方法

IF，即影響因子，是原湯森路透（現(xiàn)科睿唯安）年度出品期刊引證報告（JournalCitationReports，JCR）的一項重要期刊評價指標，具體解釋為：某期刊前兩年發(fā)表的論文在該報告年份（JCRyear）中被引用總次數(shù)除以該期刊在這兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)【3】，為盡可能客觀反映期刊的學術(shù)影響，JCR期刊引證報告的期刊評價經(jīng)歷了兩年影響因子（IF）到五年影響因子（IF5）的演變，現(xiàn)JCR以五年影響因子作為其年度期刊引證報告的主要評價依據(jù)。IF5的計算公式如下：五年影響因子IF5=前五年該刊論文被引總數(shù)前五年該刊總數(shù)h指數(shù)，即H-index，2005年由美國加利福尼亞大學圣地亞哥分校物理學家喬治•希爾施（JorgeHirsch）【4】提出，通過綜合學者論文總數(shù)及各論文被引用次數(shù)的關系，評價某一個學者在其學術(shù)研究領域的學術(shù)影響力。2012年google學術(shù)搜索將其引入到google學術(shù)期刊計量系統(tǒng)中，通過H5指數(shù)對前五年google學術(shù)計量范圍內(nèi)的期刊進行評價。H5指數(shù)的具體計算方法：某學術(shù)期刊在過去5年內(nèi)所發(fā)表的論文中至少有h篇論文分別被引用了至少h次，那么該學術(shù)期刊的H5指數(shù)就是h。p指數(shù)由h指數(shù)發(fā)展延伸而來，2010年由印度學者PrathapG在總結(jié)前人研究的基礎上提出【5】，通過綜合考慮學術(shù)期刊的被引次數(shù)與平均被引率，評價某一學術(shù)期刊在該學術(shù)研究領域的學術(shù)影響力，并通過對WebofScience中自然科學期刊的評價實證，證實了P指數(shù)與其他有影響的指標（IF5、EFS、h指數(shù)等）相關性極大【6】。p指數(shù)的計算公式如下：p指數(shù)=(C×CN)13其中：C為總被引頻次，C/N為篇均被引頻次，為統(tǒng)一規(guī)范學術(shù)期刊評價年限，該公式中確定C為該刊五年被引頻次總數(shù)，N為該刊五年載文總量。