湖北動漫職教下的動漫類課程設(shè)計對比

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摘要：該文作者選取湖北省動漫職業(yè)教育集團成員的典型案例，對比分析這些院校動漫類專業(yè)的主干課程，通過對課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學(xué)方式、教學(xué)特色等方面的共性和差異性分析，分別對各成員單位課程設(shè)計的實施效果進行有效性評價，從而為湖北省動漫職教集團成員單位的動漫課程設(shè)計研究和實踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計;動漫;職教集團

教學(xué)工作是高等院校最基本、最核心的工作。教學(xué)工作主要通過課程來實現(xiàn)，課程教學(xué)改革在高等教育改革中具有十分重要的地位。世界上一流大學(xué)的課程改革經(jīng)驗證明了大學(xué)課程改革是大學(xué)保持生機和活力的重要手段。職業(yè)教育課程體系是中國特色職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容，需要從課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施以及課程評價等方面進行全面構(gòu)建，培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、課程實施等要作為動漫職業(yè)教育課程改革的重要方面。隨著國家對高職教育的重視，在高職教育的研究熱潮中，動漫專業(yè)經(jīng)過這些年的快速發(fā)展變化，也進入了關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期。從廣義上說，職業(yè)教育集團是指具備開展多種類型、規(guī)格和形式的職教學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)功能，由企業(yè)、教育和科研單位共同參與的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體。從狹義上說，職業(yè)教育集團是由上級機關(guān)認定，校企結(jié)合、鏈接較緊、功能互動、利益共享的職業(yè)教育經(jīng)營實體。文章中的“動漫職教集團”將概念中提到的行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的范圍限定在動漫領(lǐng)域，具體的研究對象是指2014年由湖北省教育廳認定的，由長江職業(yè)學(xué)院牽頭成立的湖北省動漫職業(yè)教育集團。在高職動漫專業(yè)集團化辦學(xué)趨勢下，研究高職動漫專業(yè)課程，有利于提高湖北動漫職業(yè)教育水平。

一、研究現(xiàn)狀

美國、歐洲等西方發(fā)達國家的大學(xué)在藝術(shù)課程方面有很多改革創(chuàng)新，并且對課程的研究和探索往往依靠社會各界的力量，包括相關(guān)的委員會、教育基金、企業(yè)等。如，推行跨專業(yè)教學(xué)探索，英國設(shè)計委員會就將2007—2010年國際上具有代表性的個案研究成果做出分析總結(jié)，分別收錄在《歐洲經(jīng)驗》《美國經(jīng)驗》和《亞洲經(jīng)驗》這三份報告中，形成了有關(guān)多學(xué)科設(shè)計教育的系列報告，對設(shè)計領(lǐng)域內(nèi)的跨學(xué)科課程設(shè)置有系統(tǒng)的研究。在世界范圍內(nèi)的大規(guī)模教育改革浪潮中，中國也一直在努力。1994年初，原國家教委正式提出制訂并實施《高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃》,為21世紀初大范圍提高我國高等教育的教學(xué)水平和教育質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。20世紀90年代以來，我國職業(yè)教育開始探索課程模式改革，但此類研究還沒有引起足夠的重視。國發(fā)【2014】19號文《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的，表明了國家對高職教育的高度重視。國家明確鼓勵高職集團化辦學(xué)，鼓勵學(xué)者研究高職課程改革。同時期的其他幾份重要文件也都明確了這一共識。教育部等六部門的教發(fā)【2014】6號文《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中也明確提出“推動職業(yè)教育集團化發(fā)展”“改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系”?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃（2015—2018年）》中更是出臺了具體的落實細則。高職集團化辦學(xué)及高職課程改革逐漸引起各大高職院校的重視。對高職動漫專業(yè)的課程進行專門研究的理論成果也相對豐富了很多，如張莉、許子曰的《高職動畫設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置研究》。雖然理論研究日漸豐富，但以湖北省動漫職教集團動漫課程體系為對象的研究還沒有先例。因此，筆者希望通過對湖北動漫職教集團各院校動漫專業(yè)的課程設(shè)計對比，從幾方面發(fā)現(xiàn)差異，以期在湖北動漫職教集團的各項教學(xué)改革中給研究者提供一些參考，幫助研究者做出正確的判斷，從而更好地促進湖北動漫職教集團的發(fā)展，推動湖北的動漫專業(yè)課程改革。

二、課程比較

文章將從湖北動漫職教集團內(nèi)8所高校的官網(wǎng)上搜索到的信息進行整理、分類、分析和統(tǒng)計，試圖尋找到8所高校課程方面的異同。1.主干課程設(shè)置對比通過對主干課程設(shè)置對比表的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這8所院校在專業(yè)名稱的使用上分為三類：一是計算機大類的動漫設(shè)計與制作專業(yè)，二是藝術(shù)設(shè)計類的動漫設(shè)計和游戲設(shè)計，三是數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計，下設(shè)動漫游戲方向。對應(yīng)的課程也分為三種情況：第一類以動漫設(shè)計與制作為專業(yè)名的院校，其專業(yè)課程設(shè)置與動漫、游戲?qū)I(yè)的制作崗位明確對應(yīng)，如隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的游戲場景道具模型制作、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動畫與游戲場景制作、武漢城市職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)游特效設(shè)計與制作等課程；第二類取名動漫設(shè)計、游戲設(shè)計的院校，其課程帶有明顯的繪畫藝術(shù)痕跡，從課程上看比較強調(diào)手繪動畫，如湖北科技職業(yè)學(xué)院的CG游戲原畫設(shè)計、黃岡科技職業(yè)學(xué)院的動畫技法、場景設(shè)計等課程；第三類以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計命名的專業(yè)，從課程上看動漫專業(yè)課程只是其課程設(shè)計中的一個部分，并不像前兩類專業(yè)直接針對動漫游戲的技能需求（表1）。2.課程目標對比從專業(yè)的課程目標來看，湖北科技職業(yè)學(xué)院、隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢城市職業(yè)學(xué)院等4所院校的動漫專業(yè)培養(yǎng)目標非常明確，針對影視動畫及游戲制作工作崗位。雖然這些院校的專業(yè)都將幾乎整個動畫生產(chǎn)鏈的崗位涵蓋在內(nèi)，但也有重點。如，從湖北科技職業(yè)學(xué)院在培養(yǎng)目標中列出的崗位可以看出，該校以培養(yǎng)學(xué)生手繪能力為主，三維模型技術(shù)為輔；武漢城市職業(yè)學(xué)院和隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的動漫設(shè)計與制作專業(yè)，也明確定位為三維游戲方向，在軟件學(xué)習(xí)上涵蓋了三大主流三維動畫軟件；黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院則明確分為游戲和動畫兩個方向，而且這些院校都各自針對三維制作流程上的崗位培養(yǎng)人才。其他院校的專業(yè)培養(yǎng)目標包含了動漫、游戲相關(guān)或相近專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的工作崗位。3.課程特色對比通過課程設(shè)置、目標定位，結(jié)合學(xué)校官網(wǎng)的宣傳資料等信息，筆者整理出8所院校的特色。湖北科技職業(yè)學(xué)院、黃岡科技職業(yè)學(xué)院、武漢交通職業(yè)學(xué)院明確提出自己的合作企業(yè)，并且都開展了工作室項目教學(xué)。8所院校中只有黃岡科技職業(yè)學(xué)院進行校企聯(lián)合培養(yǎng)（表2）。

三、結(jié)果與啟示

湖北動漫職業(yè)技能大賽舉辦了兩屆，每一屆的獲獎情況都能在一定程度上反映出參賽院校的動漫專業(yè)實力。其中，武漢城市職業(yè)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武昌職業(yè)學(xué)院、湖北科技職業(yè)學(xué)院榮獲獎項。通過對8所高職院校動漫課程設(shè)置的對比，結(jié)合其在湖北動漫職業(yè)技能比賽中的表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程目標定位、校企合作有很大關(guān)系。課程目標明確定位在三維動畫制作領(lǐng)域的院校、校企合作力度較大的院校在比賽中均有較好的表現(xiàn)。湖北動漫職教集團成員院校都比較重視校企合作，但在校企合作的深度和力度上還不夠，職教集團應(yīng)在促進校企合作方面為成員單位創(chuàng)造條件。

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作者:楊淑 單位:長江職業(yè)學(xué)院