高校版式設計教導方式研討

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隨著科技的進步和市場觀念的增強，書籍的版式設計藝術不僅成為一門獨立的學問，而且它需要專門的設計人員，因此，在教學過程中我們應把書籍版式作為版式設計項目教學的重點模塊之一。校內(nèi)書籍版式工作室應配備有彩色圖形寫真設備、無線膠裝機等設備，學生通過親身參與到實際的書籍版式設計工作中，從而很好的掌握書籍裝幀設計的工藝制作過程、書籍設計的知識和技能，以及包裝材料的種類、質(zhì)地、性能，進而激發(fā)學生對設計的構造和創(chuàng)造性的聯(lián)想，達到更好的課程教授效果［2］。在校外建立一些教學實踐基地，進行校企合作，學校根據(jù)行業(yè)企業(yè)的崗位能力需求標準，設置專業(yè)和實訓項目內(nèi)容，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學活動，選派優(yōu)秀學生前往企業(yè)進行頂崗實習，利用企業(yè)的先進設備、先進技術、真實的生產(chǎn)項目和企業(yè)人員的現(xiàn)場指導，直接設計和制作成品，讓學生對企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)均有所了解和掌握，從而提高學生解決問題、適應市場的能力。另外，要求在這些企業(yè)除了每年吸收一定數(shù)量的學生進行最后學年的頂崗實習之外，還可以讓學生在校期間到企業(yè)進行短期的實習實訓，堅持從理論到實踐、再從實踐到理論的工學交替教學組織形式，創(chuàng)建一個集教學、信息、服務、就業(yè)為一體的強勢教育平臺。安排好課與課之間的邏輯性和連續(xù)性在開“版式設計”課程之前，最好能修完與版式課程有密切關系的“構成設計”、“字體設計”等基礎課程，之后安排與該課程有連貫性的課程，如“書籍設計”、“印刷設計”等，以促進學生創(chuàng)造性思維的連續(xù)性。但一些高職院校由于教師缺乏、人才培養(yǎng)方案中總課時限制等原因，課程的承接關系被打亂，致使課程設置上不能完全尊重教學規(guī)律，有的高職院?！白煮w設計”課程被迫停開。根據(jù)這一現(xiàn)象，建議一些高職院校可以精簡、合并“字體設計”和“書籍設計”的課程內(nèi)容，也可以把“字體設計”、“書籍設計”課程歸納到“版式設計”課程體系中去學習，從而保證了創(chuàng)造性思維的連續(xù)性。設計理論和軟件應用并重在“版式設計”教學中，為了達到良好的教學效果，可以把軟件使用和設計理論結合講授。一方面講授目前最常用排版軟件的應用及相關的基本操作，如PageMaker、CorelDraw;另一方面以典型案例為研究對象，向?qū)W生展示如何運用版式編排理論進行實際設計的教學，使學生的實際動手能力得到更好的鍛煉。

以能力為導向組織教學過程

“版式設計”課程的特色在于注重應用研究性學習方法，教師要依據(jù)廣告設計專業(yè)崗位群的任職要求和典型工作任務分析教學內(nèi)容，以能力為導向?qū)Π媸皆O計的理解來編寫教案、制作多媒體課件，設計教學情境，向?qū)W生展示如何運用版式編排理論進行實際設計的教學模式，將版式設計原理融入對優(yōu)秀設計作品的分析中，讓學生能從版式案例分析中掌握所呈現(xiàn)的設計技能。“版式設計”課程具有很強的創(chuàng)新性，比如在教授“字體”這個模塊中，我們可以結合中國文化的元素，從平面構成的角度詳細分析版式設計形式語言中整體概念的建構，強調(diào)漢字自身的設計語境，讓學生思考怎樣使字體反映出版式設計的美，創(chuàng)造性地形成自己風格、潮流和審美觀。在教學過程中教師要以工作過程為導向的項目式對“版式設計”課程進行開發(fā)，把理論教學與實踐環(huán)節(jié)進行有機結合，構建完整合理的課程教學新體系。運用模塊的形式進行教學，讓學生熟練掌握每一個模塊知識點的相關內(nèi)容。教師可以根據(jù)未來的崗位職業(yè)能力設計一些仿真課題，以作業(yè)的方式要求學生去完成。同時，教師要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求、課程特點，以素質(zhì)為基礎，突出學生的實踐操作能力，使學生掌握應知應會的相關應用知識和操作技能。在“版式設計”教學中，教師可以組織學生開展專題討論，發(fā)揮學生主體作用，對學生學習過程進行引導、指導和監(jiān)督，把學生中的好認識好見解集中起來，增強教學效果。對于教學內(nèi)容，教師要按照實際的工作過程、工作任務以及工作環(huán)境組織，以完整的工作過程貫穿于項目式教學中，從而提高學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使專業(yè)訓練更接近社會需求，最終能實現(xiàn)學生的零距離上崗［3］。

加強實戰(zhàn)性的仿真性訓練

課程的實踐性和仿真性訓練顯得十分重要。在“版式設計”課程模塊教學中，教師可以用項目教學法，軟件使用和設計理論同步進行，在講完每個理論課模塊之后，安排一些仿真模擬的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容安排合適的版面來進行編排，所在課程的教學中安排一些項目習題，如某公司或企事業(yè)單位的某一項活動，需要做一本畫冊，或者老師平時接到一些項目，把這些資料拿過來，讓學生把它當成作業(yè)來完成，在完成這個作業(yè)的過程中，如果能創(chuàng)造一些機會使學生跟客戶直接溝通和交流，讓學生明白客戶的要求和想法，這樣更有利于學生將商業(yè)信息和藝術設計結合起來，發(fā)揮自己的藝術才能。此外，教師可以安排一些虛擬的項目，讓學生參與項目整個研究過程，使學生的理論學習和實操作踐能結合起來。

以實際能力為出發(fā)點，建構課程考核體系

采用以實際操作為主的考核方法，這不僅能幫助學生鞏固學習的知識，而且也是檢查教學效果的重要教學環(huán)節(jié)。“版式設計”課程考核體系采用百分制形式，主要通過三方面體現(xiàn):一是針對學生平時預習及復習情況、上課的出勤率、課堂提問討論和草圖構思等方面進行考核，占30%;二是對學生進行的技能訓練、仿真課題訓練、實際項目訓練、小組能力等方面進行考核，占60%;三是綜合考核成績，主要針對學生作品最終整體效果、裝訂效果、展覽效果、作品分析能力等方面進行考核，占10%。最后通過三方面綜合折算出該課程的成績。綜上所述，版式設計是平面設計的重要環(huán)節(jié)，高職院校的老師要從培養(yǎng)學生的實際操作能力入手來梳理課程教學內(nèi)容，讓學生更快速地掌握版式設計的原理和方法為出發(fā)點，嘗試各種教學方法的恰當結合，最終培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，使學生更快地適應市場的需求，為社會培養(yǎng)合格的高職人才。

作者：李瑩 單位：廣西工商職業(yè)技術學院