實訓在文字設計中的實用性

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運用實踐性案例教學法

實行基礎學科與應用學科交叉培養(yǎng)，通過實踐性案例教學法，訓練與拓展學生動手能力與應用能力，實踐性案例教學包括以下兩個內容。1.分階段式小單元教學把教師按班級授課改為小組學習的形式，把全班統(tǒng)一的作業(yè)形式，化為小組作業(yè)，突出教學的實踐環(huán)節(jié)，教學互動，產學研并重，激活學生的協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，將《文字設計》課程分成階段式小單元教學，每個單元以快題的形式，針對性設計項目進行討論、指導。這樣的課程設計有助于在逐漸掌握字體結構的基礎上，把設計字體的可讀性、形式美、形態(tài)美、組合美等綜合元素運用于具體設計實踐中，并使課程每個單元有內在的連續(xù)性。2.課題式實踐性教學課題式實踐性教學是“激發(fā)實訓”教學改革的重點。實踐性教學包括各種激發(fā)學生游戲心態(tài)、探索欲望的實物訓練、過程訓練或開發(fā)訓練，當然其中最具現(xiàn)實意義的是實戰(zhàn)課題的設定和教學實踐的展開。實戰(zhàn)課題的設計內涵在虛擬課題設計的課堂教學中是得不到的。因為使用對象的環(huán)境背景和其他周邊經濟環(huán)境是否相匹配、設計成果與社會需求是否對應等實際問題，都不能在虛擬課題中解決。這部分內容使設計內涵得到大大擴展，而諸多實際問題只有在實踐課題中才能真正得以解決。切中知識關鍵點的實戰(zhàn)課題是“實訓教學”的關鍵環(huán)節(jié)。好的命題尤其是與校外設計實踐相結合的實訓命題，更能加強學生對文字設計的理解和認知能力，從而在自身素質和設計層次上獲得大幅度提高，為今后的專業(yè)設計課程學習及步入社會打下良好基礎。實訓命題除了設計一些比較常見的課題，如文字在企業(yè)形象設計中的應用、包裝上的應用、空間建筑上的應用、書籍中的應用、海報上的應用等以外。一些更加具有時代特色的，能激發(fā)學生興趣的新命題也是一個很重要的研究內容。如書法文字在包裝設計中的應用（從傳統(tǒng)書法到現(xiàn)代食品———挖掘傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代產品的本質聯(lián)系）；文字在品牌設計中的運用；中英文等多語言文字并置設計研究③；文字特殊表現(xiàn)設計應用（沒有電腦的我們如何設計文字）④等等，這樣的命題有的在商業(yè)設計領域常涉及到而在傳統(tǒng)教學中常被忽略，有的采用企業(yè)項目開發(fā)的真實案例，迎合當前文字設計的所要解決的實際問題，激發(fā)了學生創(chuàng)作的欲望和社會責任感。

課堂教學方法多元化

活躍的互動教學課堂往往會使教學達到事半功倍的效果。主動性、啟發(fā)性、開放性、討論性、探究性、案例性等多元化教學，打破了以往“單向灌輸”的方式，在調動學生主觀能動性，激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生“多視角、勤思考、樂動手、敢嘗試”等方面發(fā)揮有積極的作用。培養(yǎng)并鍛煉現(xiàn)代設計觀念及語言表達，使師生在互動式教學中能深入探討所學知識。教師講授和學生自學相結合，結合大量的優(yōu)秀作品師生共同分析其創(chuàng)意與表現(xiàn)手法，加強學生的獨立創(chuàng)作能力和對相關知識的認識與理解，并針對個別學生的個別問題作具體分析解答。提問式教學：課前讓大家提各種各樣自己對此課題關注的問題寫在黑板上，在接下來的上課中一一解答，這種教學方法能夠提高講課的效果，加深學習的印象，提高學生學習的積極性。分組討論法：提出關鍵問題，讓學生分組進行討論，旨在激發(fā)思考、挑戰(zhàn)態(tài)度與信念并發(fā)展人際交往技能，強調學生個體參與與團隊的合作精神。順暢的交流與合作，可以大大提升工作效率，完善作品質量。游戲與探索法：借助大量輔助教學實物道具，以靈活、生動的教學過程，完成理解與創(chuàng)意。這種教學方法能夠讓學生親自體會，從而加深學習的印象，鞏固學生學習成果。拓展訓練：拓展學生對美的認知和感應能力。讓學生走出室內，切近自然，以自然為舞臺進行創(chuàng)作和設計。尤其是對特殊字體的創(chuàng)造與實驗，讓學生經由過程進行開闊思維與動手訓練，來體味人與自然的協(xié)調關系，使學生的作品更具生命力。有助于平面設計課程由二維平面向三位空間、設置思維空間發(fā)展，與之前的課程相比，朝著立體化、多元化的方向發(fā)展。

建立系統(tǒng)性教育方法

不再照本宣科和閉門造車，在教學中加強應用項目的設計課程，全面廣泛地參與社會實踐項目。重過程、講實效，發(fā)揮學生的個體創(chuàng)造力。在課堂的理論講授時，將理論教學內容分解為若干單元，各單元又緊密與設計開發(fā)過程有機結合，這樣既可發(fā)揮理論對實踐環(huán)節(jié)的指導作用，又可在實踐中檢驗理論。在學生實踐環(huán)節(jié)應確立不同的實戰(zhàn)課題，除了教師提供的部分社會實踐課題外，還鼓勵學生走入社會去聯(lián)系和爭取課題，也可根據(jù)設計征稿、社會設計交流或公益活動為課題進行實際的設計開發(fā)。當然，《文字設計》作為平面設計專業(yè)的一門承上啟下的基礎課程，主要考察的是學生的設計創(chuàng)造過程，將成績的考核與各個課題的設計開發(fā)過程緊密結合，讓學生在輕松愉快的實戰(zhàn)學習氛圍中逐步掌握教學要點，而最終的成果反而不必花費太多的力氣去刻意追求，以減輕學生的負擔。中外交流教學中外老師與學生進行專題實踐、指導、交流，為師生了解和直接參與當代設計創(chuàng)造條件，為教研積累一手材料，為今后學科上臺階夯實基礎。聘請在設計行業(yè)中有豐碩實踐經驗的設計同仁到校進行講座或聯(lián)系國內外相關的交流項目，具體講解在工作過程中碰著的現(xiàn)實問題，或者是在面臨客戶和項目時如何同客戶進行溝通。如我校在旅美設計師李根在⑥的牽線下，成功地把在業(yè)界得到公認的高端的國際展覽———紐約TDC全球巡回展引進了中國大陸，借次機會,藝術設計系又結合文字設計課程，舉辦了紐約TDC全球巡回展活動周，讓設計界和學生們有機會近距離地接觸到獲獎的原作，親證當代文字設計的國際水準。以展促教通過每個小單元在教室內學生作品展，平行班師生共同參觀、講評和總結等方法來提高學生學習興趣，發(fā)現(xiàn)問題，張揚個性。也可以按期地舉辦相關的校際學生作品展覽，全力開拓學生視野，體味其他院校學生的水平，達到互相交流共同提高的目的。參與競賽組織學生積極參加各類競賽或社會設計招投標，如“日本字體設計大賽”“方正獎”中文字體設計大賽⑦等，在真正的有主題、有要求、有命題的前提下進行作品創(chuàng)作，以提高學生順應市場的實戰(zhàn)能力，激發(fā)他們的學習斗志。綜上所述，“激發(fā)實訓”教學具有（1）計劃性。雖然作為設計基礎課程，文字設計課程也不可能是獨立的學科，終究要符合市場商業(yè)用途，實踐教學符合整個教學體系的長遠規(guī)劃。（2）合理性。實訓課題由淺入深，由易到難，有較強的系統(tǒng)性、合理性。（3）激發(fā)性。通過多種教學手段，讓文字設計課程變得趣味無窮、充滿誘惑，營造輕松的交流學習環(huán)境，讓學生主動積極地參與到課程中來。（4）針對性。設計必須接受市場的考驗，為了避免以往的學生作品創(chuàng)意有余，而實用性不足，實訓課題提高學生對商業(yè)設計作品敏銳的判斷力以求與當今市場潮流相符。總之，“激發(fā)實訓”不僅是一種值得探討的教學方法，也是以實踐能力和創(chuàng)新精神為重點的素質教育的切入點和突破口。我們要通過改革藝術設計教育教學的理念、內容和運行機制，走出一條充分發(fā)揮師生積極性和主動性、教與學良性互動的新途徑，從而培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和實踐應用能力的藝術設計人才，以滿足當今藝術設計市場的需求和對藝術設計人才的要求。

作者：林國勝