出納實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革論文

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一、出納實(shí)訓(xùn)和電算化同步教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)中存在的問題

一、兩門課程的同步教學(xué)過程中會有交叉部分，重復(fù)交叉的部分會造成課時和資源的浪費(fèi)。出納實(shí)訓(xùn)和電算化課程都是基于平時的會計理論課的基礎(chǔ)上，單科實(shí)訓(xùn)不具備知識的系統(tǒng)性，固然造成出納實(shí)訓(xùn)和電算化同步實(shí)訓(xùn)時的重復(fù)內(nèi)容較多。二、職業(yè)崗位還有待進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)校平時的教學(xué)中盡量將出納實(shí)訓(xùn)和會計電算化的實(shí)訓(xùn)課與實(shí)際工作崗位相匹配，但這也僅僅局限于盡量的與實(shí)際相結(jié)合，無法實(shí)現(xiàn)與崗位間的銜接關(guān)系。三、對實(shí)訓(xùn)平臺的過分依賴，現(xiàn)在各種會計職業(yè)技能大賽都是采用各種實(shí)訓(xùn)平臺，而各種平臺也都盡可能的去仿真實(shí)際業(yè)務(wù)，兩者間還是有一定的差距。四、這兩門課程本身在教學(xué)的過程中也存在著溝通不善的問題，多數(shù)高職學(xué)校都是將會計電算化這門實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)開設(shè)，在教學(xué)計劃中也未將出納實(shí)訓(xùn)課程和電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很好的融合，違背了兩門課程同步教學(xué)的意義，也不符合社會工作的要求，對學(xué)生的能力和崗位培養(yǎng)也無一益處。高職院校目前大多在用的軟件多的是會計電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、出納實(shí)訓(xùn)室，各個實(shí)訓(xùn)室各司其職，分別承擔(dān)著相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，能更好的將每門課程的內(nèi)容都盡量的最大化利用，但同時也存在著一個問題，就是無法將資源進(jìn)行整合，將資源的綜合性發(fā)揮到極致乃至最大價值的發(fā)揮。

二、出納實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的改進(jìn)對策

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

出納實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要側(cè)重于理論知識的教學(xué)而會計電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)側(cè)重于實(shí)踐的教學(xué)體系，兩者對于學(xué)生來說都是動手操作能力的重要體現(xiàn)，前者體現(xiàn)的是手工帳的基本能力，后者體現(xiàn)的是上機(jī)操作的基本能力，而兩者都是未來工作的重要環(huán)節(jié)，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合才能將會計本身的工作做到盡善盡美。由于會計行業(yè)本身具有一定的保密性質(zhì)，所以學(xué)生很難實(shí)實(shí)在在的進(jìn)入到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，無法設(shè)身處地的去企業(yè)實(shí)習(xí)。而針對當(dāng)今社會的現(xiàn)狀，大多企業(yè)都希望新進(jìn)公司的員工上手能力較強(qiáng)，能很快的勝任工作崗位，這就對高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)有了更高的要求，高職院校在對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中必須提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生更真實(shí)的在學(xué)校能體會到企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，讓學(xué)生盡快的能融入職業(yè)角色，為學(xué)生的未來發(fā)展做鋪墊。在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)生能體會到不同部門所應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)。如何更好的將理論轉(zhuǎn)變到實(shí)踐，還需要各方面會計軟件和實(shí)訓(xùn)室的合理建設(shè)到位才能將企業(yè)的真實(shí)環(huán)境搬到學(xué)校中來。

2.完善實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施

出納實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)過程中，主要針對的是手工材料的配置齊全；而會計電算化實(shí)訓(xùn)室需要用到的設(shè)施相對來說就比較復(fù)雜了，需要電腦的配合還需要相關(guān)軟件的配合，一是多媒體的教學(xué)系統(tǒng)是肯定需要的，以便教師授課。二是模擬企業(yè)的相關(guān)軟件，比如用友U8軟件，需配置四個崗位：出納會計、成本會計、總賬會計和會計主管。每一個崗位各司其職，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的手工賬目處理與電腦操作的處理還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生配置會計人員的專業(yè)桌。

3.實(shí)訓(xùn)資料的配套齊全

實(shí)訓(xùn)室的配置和實(shí)訓(xùn)平臺的搭建是基本配置，同時還應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行完善，以往對出納實(shí)訓(xùn)和電算化會計兩門課程都是各自為政，互不干涉，故無法體現(xiàn)兩者的同步教學(xué)。出納實(shí)訓(xùn)過程中未考慮到電算化軟件中對數(shù)據(jù)的要求，要將兩者進(jìn)行結(jié)合務(wù)必要對業(yè)務(wù)進(jìn)行修訂和完善。同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的資料必須覆蓋企業(yè)會計核算的整個過程，不能僅僅局限于以往資源的整合還要適應(yīng)社會的需要和發(fā)展，具備一定的時效性和及時性，還要結(jié)合會計制度的變化而及時的更新。

4.教師的綜合素質(zhì)提高

出納實(shí)訓(xùn)與電算化會計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的同時對教師的綜合素質(zhì)的要求也很高。不僅要求教師具備會計理論知識、能靈活的熟悉會計信息化的相關(guān)知識，還要能靈活將相關(guān)知識實(shí)踐化、靈活的解決實(shí)際問題?，F(xiàn)階段高職院校的大多數(shù)教師由于都是學(xué)校畢業(yè)之后又來到了學(xué)校，故理論知識扎實(shí)完備，但企業(yè)中的相關(guān)經(jīng)驗絲毫不具備，這就相當(dāng)于是紙上談兵的感覺，往往上實(shí)訓(xùn)課時有點(diǎn)手足無措，因此，高職院校應(yīng)該定期送教師進(jìn)入企業(yè)工作，讓教師的理論知識能具體的應(yīng)用到實(shí)踐中，體會實(shí)踐與理論之間的差異，豐富自身的企業(yè)經(jīng)驗，提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，將在企業(yè)中學(xué)到的知識能更好的運(yùn)用到日常教學(xué)工作中；學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請企業(yè)中的專業(yè)人才來校講座和指導(dǎo)，還可實(shí)行在校教師和專業(yè)人才相結(jié)合的授課方式，力求做到相互補(bǔ)差，提高學(xué)生的綜合能力。

5.設(shè)計同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

兩門實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)如何結(jié)合是同步教學(xué)的關(guān)鍵所在，需要事先想好安排哪些會計崗位，何時做手工帳何時在財務(wù)軟件上進(jìn)行操作，看似簡單的工作都需要做好精心安排。比如：對于原始憑證的填制只能手工填制和審核，總賬處理和報表的編制可以利用會計軟件來完成，可讓學(xué)生在軟件中模擬不同崗位的工作處理。做好這一切的準(zhǔn)備工作，首先教師要能將各種環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)，才能將各個環(huán)節(jié)有條不紊的安排好；教師在安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容之前應(yīng)該首先規(guī)范各項規(guī)章制度，讓學(xué)生提早的涉及企業(yè)中的真實(shí)制度及業(yè)務(wù)流程；更好的將同步實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更貼合企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營狀況，做到真正的同步教學(xué)。

作者：潘艷 單位：安徽城市管理職業(yè)學(xué)院