論中學(xué)教育與學(xué)生全面發(fā)展

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一、青少年心理健康問(wèn)題發(fā)生率升高

十來(lái)歲的青少年正處于反叛，心理與生理都由幼稚向成熟轉(zhuǎn)變，在不能很快適應(yīng)生理成熟與心理成熟的不同步，對(duì)家庭及社會(huì)高度依賴，往往這個(gè)時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生逆反心理或者其他的心理問(wèn)題。據(jù)國(guó)內(nèi)流行性調(diào)查資料顯示:有10%—30%的兒童青少年存在各種不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、人際關(guān)系的敏感、抑郁、偏執(zhí)和敵對(duì)等癥狀方面，因心理障礙等問(wèn)題而退學(xué)的兒童青少年占退學(xué)總?cè)藬?shù)的30%—60%，特別是在重大生活事件中的中小學(xué)生的心理問(wèn)題發(fā)生率更高，且有繼續(xù)上升的趨勢(shì)。中學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題有：學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)挫折承受力較差、人際關(guān)系相處不協(xié)調(diào)、自信心不足和早戀問(wèn)題的困擾。由于我國(guó)很多地方的心理健康教育尚處于萌芽階段，學(xué)校對(duì)青少年的心理健康知識(shí)教育意識(shí)淡薄，忽視對(duì)其進(jìn)行全面發(fā)展培養(yǎng)。青少年的心理健康問(wèn)題亮起紅燈，作為教育工作者要挑起這副擔(dān)子，著手嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，讓中學(xué)生的心理健康教育變得更具實(shí)際意義，培養(yǎng)21世紀(jì)祖國(guó)所需人格健全的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

二、教師素質(zhì)不高與學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

近年來(lái)有些學(xué)校因?yàn)樯炊倘倍霈F(xiàn)學(xué)校合并的現(xiàn)象已屢見不鮮，很多學(xué)校由原來(lái)的自然班教學(xué)班相對(duì)減少，大班教學(xué)方式逐漸普及。傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)模式也逐漸被多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，而老師在黑板上的板書也漸漸減少。近段時(shí)間新聞不斷播出老師因?qū)W生上課不遵守課堂紀(jì)律而誤手或誤口傷學(xué)生。雖教學(xué)設(shè)備技術(shù)是有所提高，但一部分老師的責(zé)任心不足、自身素養(yǎng)缺乏，特別是年輕教師有時(shí)會(huì)控制不住自己的情緒，而做出傷害學(xué)生自尊心和健康的事。據(jù)目前不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)約有10%的中小學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙。何為學(xué)習(xí)障礙？目前心理學(xué)界的定義是智力正常的兒童，看上去聰明，但在聽、說(shuō)、讀、寫等方面出現(xiàn)困難，并因此而落后于其他同齡同學(xué)的現(xiàn)象。但某些老師和家常常誤以為這些學(xué)生貪玩，不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)我也接觸過(guò)這類學(xué)生。在同一個(gè)輔導(dǎo)班上課，有些孩子很容易領(lǐng)悟老師所言，總很快地完成作業(yè)，但每個(gè)班上總出現(xiàn)一兩個(gè)做作業(yè)拖拉，速度很慢。這些個(gè)別學(xué)生其實(shí)需要老師更多的關(guān)心和耐心輔導(dǎo)。曾經(jīng)有位資深退休老校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，孔子的三句話沿用至今仍然沒被人否認(rèn)。教育工作者不能因?qū)W生貧富而選擇性教導(dǎo)學(xué)生，這就是“有教無(wú)類”；要根據(jù)學(xué)生自身情況而進(jìn)行“因材施教”；同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”。由古至今，教育作為文化軟實(shí)力絕不容忽視。

三、社會(huì)環(huán)境、教師與家庭對(duì)學(xué)生教育的重要性

所謂的教育，是教之、育之。教育之責(zé)不僅是教育工作者的責(zé)任，它依賴于社會(huì)、家庭、教育工作者三者，任何一方面缺少，教育都不完善，學(xué)生也得不到全面的發(fā)展。我曾看過(guò)一則故事，有兩群鴨子，一群每天都勤勤懇懇的每天下大大的蛋，而另一群則是懶懶散散的喜歡什么時(shí)候下蛋就什么時(shí)候下蛋且只是普通大小的蛋，但有天一只懶惰的鴨子離群遇到勤奮的鴨子，見到這些勤奮的鴨子自己也變得積極，從前下普通大小的蛋現(xiàn)在每天都能下大大的蛋；同樣偶然的機(jī)會(huì)，一只勤奮的鴨子迷路到懶惰的鴨群，一段時(shí)間后變成不會(huì)下蛋的鴨子。由此可知，良好的社會(huì)環(huán)境，會(huì)給學(xué)生形成一個(gè)積極的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。遠(yuǎn)航的船只不會(huì)迷失方向是因?yàn)榍胺綍?huì)有電量的燈塔指引。然而在教育中，良師便是學(xué)生成長(zhǎng)的指引者，老師不會(huì)明確地畫出一條路讓你死板地沿著走，而是當(dāng)你走歪的時(shí)候就在旁提醒一下。教育工作者若不能真正了解學(xué)生和熱愛學(xué)生，那么教育就只是形式主義。相反，他們重視學(xué)生的數(shù)理化同時(shí)也重視思想教育、藝術(shù)等科目，那么學(xué)生才算得上真正的全面發(fā)展。人初生的第一任老師是父母，家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)也尤為重要。一年多前電視播出“狼爸”蕭百佑用棍棒式的傳統(tǒng)教育方法把孩子打進(jìn)北大，而“虎媽”蔡美兒中國(guó)式教育教導(dǎo)女兒，雖然培育出出息的孩子，但這樣的教育方式讓人堪憂。我依舊深刻記得這兩個(gè)真實(shí)事例，一位初中成績(jī)名列前茅的女生由于承受不了父母每天的吵架和鬧離婚，便對(duì)自己自暴自棄，跟著校外小混混在外面闖蕩，后來(lái)成績(jī)急劇下降，最后連二流的大學(xué)都考不上；另一則是一位來(lái)自貧困家庭的高中男生，為了改變自己的命運(yùn)而努力地學(xué)習(xí)，最后他如愿以償考上理想大學(xué)，但在大學(xué)期間也從不放松學(xué)業(yè)，并且參加各種校內(nèi)活動(dòng)鍛煉自己，最終以優(yōu)秀成績(jī)順利畢業(yè)，并能很快地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，家長(zhǎng)們不能因?yàn)槊χ聵I(yè)而忽略自家孩子的健康成長(zhǎng)。

四、美國(guó)教師與中國(guó)教師講述

《灰姑娘》的差別為什么有錢中國(guó)人喜歡把自己的孩子送到外國(guó)進(jìn)修？那我們先看看下面的分析，在美國(guó)教師和中國(guó)教師中他們對(duì)于《灰姑娘》的理解就決然不同。美國(guó)教師會(huì)用提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答問(wèn)題，并且讓他們能從中明白要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。認(rèn)識(shí)到我們身邊時(shí)刻需要朋友，想要成功自己便要踏出第一步，老師讓他們自由充分發(fā)揮自己的想象，能從快樂(lè)中接受教育。而中國(guó)老師則為考試教育學(xué)生，告訴學(xué)生哪些是重點(diǎn)，哪些是必考題等，學(xué)生的思維就被固定了，教師這種固定的教學(xué)思維模式會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也會(huì)影響學(xué)生們的全面發(fā)展。盡管進(jìn)行素質(zhì)教育多年，但這個(gè)現(xiàn)狀尚未取得成效，這需要更多教育工作者不斷地提升自我教學(xué)水平。當(dāng)代教學(xué)在“以人為本”的基礎(chǔ)上著重提出情感策略和文化目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生思維發(fā)展并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。但面對(duì)上述當(dāng)代中學(xué)教育出現(xiàn)的種種問(wèn)題與不足，中學(xué)教育工作者應(yīng)該對(duì)自身的教育過(guò)程進(jìn)行反思，不斷探索參照國(guó)外先進(jìn)教育方式來(lái)總結(jié)如何才能讓素質(zhì)教育真正地應(yīng)用于實(shí)際日常教學(xué)，培養(yǎng)21世紀(jì)的中學(xué)生更具主動(dòng)性，創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展需要的全面發(fā)展人才。

作者：周巨鑒 單位：江西尋烏桂竹帽中學(xué)