山區(qū)農(nóng)村中學(xué)教育論文

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一、對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生留守實(shí)際情況的調(diào)查與分析

筆者從鄉(xiāng)中學(xué)校的教務(wù)處獲得了一份關(guān)于全校學(xué)生留守情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全校注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)生共有216人，其中單親留守兒童為118人，雙親留守兒童為43人，單親留守兒童指的是孩子的父母一方在外常年打工，雙親留守兒童指的是父母雙方均常年在外打工，將單親留守兒童和雙親留守兒童的數(shù)字綜合起來，留守兒童的總?cè)藬?shù)占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的74．5%。此外，我也從教務(wù)處得到了一份關(guān)于全校學(xué)生獨(dú)生子女情況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全校注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)生共有216人，獨(dú)生子女家庭為4人，非獨(dú)生家庭為212人，而且在我同很多同學(xué)的接觸中了解到，大多數(shù)家庭都有三個(gè)以上的孩子。這樣造成的情況是，本來家里的孩子就多，而父母常年在外打工，這對(duì)孩子們的教育肯定會(huì)造成十分嚴(yán)重的不良影響。父母是孩子們的第一任老師，對(duì)孩子們良好的人格、性格和心理狀態(tài)的形成有著不可替代的作用，這些作用是學(xué)校教育所無法彌補(bǔ)的，父母常年不在孩子們身邊極有可能使孩子們產(chǎn)生性格或心理上的缺陷。造成大量中青年人外出打工的主要原因是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)落后，只依靠在當(dāng)?shù)胤N地的收入根本不能滿足家里的日常開銷，我們前面也提到，整個(gè)鄉(xiāng)沒有一家企業(yè)，當(dāng)?shù)卮迕裨诋?dāng)?shù)貨]有打工的機(jī)會(huì)。要解決這些問題，當(dāng)然要依靠當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么作為我們師范院校來說，其實(shí)也是可以盡一些微薄之力的。留守兒童最缺的是父母和親人的關(guān)心和愛護(hù)，他們的內(nèi)心非常的孤獨(dú)和自卑，各地的師范院校有很多心理學(xué)和教育學(xué)的老師和學(xué)生，這些師范院校可以和當(dāng)?shù)厣酱彘_展一種長期的留守兒童志愿心理疏導(dǎo)活動(dòng)。大部分的孩子在暑假和寒假里都是在他們自己的家里度過，很多孩子的家里只有老人，我們師范院校的留守兒童心理咨詢志愿者可以在當(dāng)?shù)卣膸椭聦⑦@些孩子組織起來，多開展一些活動(dòng)，輔導(dǎo)他們做寒暑假的作業(yè)，讓這些孩子們能夠感受到這些大哥哥、大姐姐以及社會(huì)對(duì)他們的愛，這無疑會(huì)對(duì)他們的健康成長有所幫助。

二、對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生父母文化素質(zhì)的調(diào)查與分析

根據(jù)自編《關(guān)于某中學(xué)學(xué)生基本情況的調(diào)查問卷》的調(diào)查問卷對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)的的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，通過調(diào)查問卷得知，在我收回的187份有效調(diào)查問卷中，有39位同學(xué)父母(20．90%)的最高學(xué)歷是小學(xué)，有131位同學(xué)父母(70．06%)的最高學(xué)歷是初中，有15位同學(xué)父母(8．02%)的最高學(xué)歷是高中或中專，沒有一位同學(xué)父母的最高學(xué)歷是大學(xué)專科及大學(xué)?？埔陨?。教育部曾經(jīng)對(duì)全國義務(wù)教育階段三年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行專項(xiàng)測量與分析，測量中國孩子的學(xué)業(yè)水平，并分析學(xué)生學(xué)業(yè)水平與父母學(xué)歷高低的相關(guān)性，數(shù)據(jù)表明，父母的學(xué)歷越高，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平就越優(yōu)秀。這也足以說明父母對(duì)孩子們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的教育和輔導(dǎo)的重要性。一般認(rèn)為，學(xué)歷越高的父母在教育和輔導(dǎo)孩子方面的能力會(huì)更強(qiáng)。而鄉(xiāng)義務(wù)階段教育階段的孩子的父母的學(xué)歷大多為小學(xué)和初中，父母自然對(duì)他們孩子學(xué)業(yè)水平的提高沒有太大的幫助。要解決這樣的問題，我們可以嘗試在各地的師范院校的繼續(xù)教育學(xué)院開展面向山區(qū)農(nóng)村居民的成人教育。培訓(xùn)的內(nèi)容主要應(yīng)該是教育孩子方面的，對(duì)山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的父母實(shí)施再教育也應(yīng)該納入到我們師范院校的社會(huì)責(zé)任中。黨中央提出“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！睂?duì)于我們每個(gè)人來說，學(xué)習(xí)絕對(duì)不僅僅是中小學(xué)階段才應(yīng)該去做的工作，尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的社會(huì)大背景下，只有不斷用新知識(shí)、新技術(shù)和新理念來武裝自己，才能讓自己過上更加幸福的生活，很多山村的父母都不愿意讓自己的孩子走自己的“老路”，因此山村的廣大父母朋友應(yīng)該本著為下一代人的教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷地充實(shí)自己，尤其要學(xué)習(xí)和教育孩子相關(guān)的知識(shí)。

三、對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)教師實(shí)際情況的調(diào)查與分析

鄉(xiāng)中學(xué)是我所支教的學(xué)校，全校注冊(cè)學(xué)籍的學(xué)生共有216人，三個(gè)年級(jí)，六個(gè)班，教職工共有26人，一線教師18人。據(jù)調(diào)查，全校共有14位教師(77．80%)的年齡在20歲至30歲之間，共有2位教師(11．10%)的年齡在31歲至40歲之間，沒有一位老師的年齡在41歲至50歲之間，共有2位老師(11．10%)的年齡在51歲至60歲之間。根據(jù)以上我們對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)教師情況的了解，我們認(rèn)為鄉(xiāng)中學(xué)在師資方面存在如下問題:

1.嚴(yán)重缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并且安心本職工作的骨干教師

我們一般認(rèn)為教齡越長，經(jīng)驗(yàn)越豐富。從表2中能夠看到，在鄉(xiāng)中學(xué)的師資隊(duì)伍中，年齡段在20至30歲的教師總?cè)藬?shù)占到了77．80%，而且這些老師的教齡大都為3至4年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且在與這些年輕老師的接觸中，我發(fā)現(xiàn)他們大多有不安于本職工作，大多有隨時(shí)跳槽的心理準(zhǔn)備。原因主要是當(dāng)?shù)芈浜蟮纳詈徒煌l件。因?yàn)猷l(xiāng)距離縣城接近100公里，并且從壺關(guān)縣到鄉(xiāng)里基本全是山路，非常難走，車程大概是三小時(shí)，車費(fèi)是20元，每天有兩趟車。大多老師都不是本鄉(xiāng)人，所以幾乎所有老師都寄宿在學(xué)校。教師沒有辦公室，學(xué)校沒有自來水，他們需要挑井水用。教師在食堂里基本值能只有土豆和白菜這兩種蔬菜。要解決這樣的問題，作為我們師范院校來說，可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，我們的師范院?？梢院拓毨絽^(qū)的教育部門合作，定向?yàn)樨毨У貐^(qū)的學(xué)校培養(yǎng)一些老師。我們可以要求這些被培養(yǎng)的對(duì)象必須是當(dāng)?shù)厣?，因?yàn)橐话銇碚f，從當(dāng)?shù)刎毨У貐^(qū)走出來的學(xué)生更有可能長期在自己的家鄉(xiāng)工作，這對(duì)當(dāng)?shù)貛熧Y隊(duì)伍的穩(wěn)定能夠起到很大的作用。第二，我們的師范院校和貧困山區(qū)的教育部門合作來組織或招募本校以及社會(huì)上的一些心理輔導(dǎo)和文化藝術(shù)專業(yè)人員，這些人員可以定期為山村的一線教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)和慰問演出等活動(dòng)，做好他們的思想教育工作。我們前面提到，鄉(xiāng)中學(xué)教師的生活和交通條件特別差，尤其是年輕教師很難適應(yīng)如此艱苦的生活環(huán)境，除了有關(guān)部門應(yīng)大力提高他們的生活和交通條件以外，我們也應(yīng)該想辦法做好這些教師的思想教育工作，讓這些教師認(rèn)識(shí)到山村中學(xué)教師的圣神職責(zé)，增強(qiáng)他們的歷史使命感。

2.從教師對(duì)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合使用的情況來看，兩者的結(jié)合狀況非常不理想

我們前面提到過，鄉(xiāng)中學(xué)的大部分老師都是30歲以下的年輕老師，雖然他們也會(huì)經(jīng)常會(huì)使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但他們對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)卻顯得十分膚淺。多媒體課件只是一種輔助教學(xué)工具，是用來輔助教師教學(xué)的工具。在聽各位老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)，老師們用多媒體教學(xué)更多地是在課堂上照本宣科地去朗讀課件內(nèi)容，而且據(jù)了解他們所使用的課件大多是直接從網(wǎng)上下載的，教師基本不加修改就直接拿到課堂上去使用，課件的質(zhì)量很難保證，這樣的多媒體教學(xué)很難真正地去實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，很難達(dá)到多媒體教學(xué)的真正目的。為解決山區(qū)農(nóng)村教師在多媒體教學(xué)中存在的問題，我們師范院?？梢院彤?dāng)?shù)亟逃块T合作，經(jīng)常選派一些大學(xué)教師到各個(gè)貧困的山村進(jìn)行教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，這項(xiàng)工作不能只走形式，要把多媒體教學(xué)相關(guān)理論的傳授和多媒體教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合起來，而且這項(xiàng)工作是一個(gè)長期積累的過程，不能指望在短期內(nèi)就看到明顯效果。

3.從學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)來看，鄉(xiāng)中學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)非常不合理

從上文的表1中我們了解到，30至60歲的教師只有4人，其他14人均為30歲以下的教師，年齡結(jié)構(gòu)斷層明顯。據(jù)了解，十幾年前，中學(xué)的大部分老師均為年齡在50歲以上的老師，這些老師基本都是民辦老師出身，后來，在2008年前后，這些老師大多退休了。為了補(bǔ)充鄉(xiāng)中學(xué)師資隊(duì)伍，壺關(guān)縣政府于2008年統(tǒng)一招錄了一批老師，這些30歲以下的大都為剛畢業(yè)才幾年的學(xué)生，在學(xué)校這種年齡結(jié)構(gòu)的情況下，他們?nèi)鄙倮辖處煹闹笇?dǎo)，教學(xué)水平很難有大的提高。造成這種現(xiàn)象的主要原因是當(dāng)?shù)亟逃块T對(duì)師資力量缺乏全面系統(tǒng)的規(guī)劃，造成了如今教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)狀。為此，當(dāng)?shù)貛煼对盒？梢院徒逃块T合作，從以下幾個(gè)方面來解決教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題。第一，師范院?？梢院彤?dāng)?shù)亟逃鞴懿块T合作從社會(huì)招聘一定量的年齡在30至50歲的有志于山區(qū)農(nóng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀人才。要求這些老師必須要有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其要注重城市學(xué)校中那些工作多年但仍然沒有解決編制問題的優(yōu)秀教師，招聘考核工作必須要有當(dāng)?shù)貛煼对盒５睦蠋焻⑴c，因?yàn)閺氖陆逃虒W(xué)研究的師范院校對(duì)課程教學(xué)的改革和發(fā)展更了解，對(duì)師范人才的選拔更有發(fā)言權(quán)。第二，選調(diào)一些優(yōu)秀中學(xué)的中老年教師到山村中學(xué)任教數(shù)年，將這一要求與老師們的職稱晉升相掛鉤，他們?cè)谏酱逯袑W(xué)中既能發(fā)揮他們的教學(xué)優(yōu)勢，又能指導(dǎo)那些奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的年輕老師，幫助他們提高教學(xué)既能。第三，加大對(duì)年輕老師在職培訓(xùn)的力度和范圍。目前，國家已經(jīng)開展了國培頂崗支教計(jì)劃，但力度和范圍太小，就拿我們鄉(xiāng)中學(xué)來說，每個(gè)學(xué)期只有一名教師有這樣的機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)亟逃蛛m然也經(jīng)常進(jìn)行一些短期培訓(xùn)，但基本上都是在走形式，而且培訓(xùn)費(fèi)用還需要老師們自己來負(fù)擔(dān)，這些老師的意見很大。在這一點(diǎn)上，當(dāng)?shù)貛煼对盒Ｒ浞职l(fā)揮自己的作用，盡力建立以當(dāng)?shù)貛煼对盒橹鞯脑诼毥處熍嘤?xùn)體系，當(dāng)?shù)亟逃块T要加大這方面的資金投入，使每個(gè)老師都能經(jīng)常享受到在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，期末或年末要對(duì)每位老師的培訓(xùn)效果進(jìn)行考核。以上是我從師范院校的職責(zé)和歷史使命的角度，分別對(duì)鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)生留守的情況、學(xué)生父母的文化素質(zhì)、師資力量及其年齡結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的調(diào)查和分析，并針對(duì)每一個(gè)問題提出了相應(yīng)的解決方法。

作者：雷滿元 李媛