體驗式教學在室內設計專業(yè)的運用

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摘要：社會的發(fā)展，凸顯了傳統(tǒng)室內設計專業(yè)教學模式的不足。當前全社會高度關注室內設計專業(yè)。室內設計專業(yè)涉及各個專業(yè)，其倡導改善科學的生活環(huán)境，創(chuàng)造合理的生活方式?；诖?，文章著重闡釋了體驗式教學的意義及其教學現(xiàn)狀，說明了其在室內設計專業(yè)教學中的應用情況。

關鍵詞：體驗式教學；室內設計；運用

1國內探究體驗式教學情況

國內主要基于如下三個理論研究此種教學方式。首先是皮亞杰提出的“發(fā)生認識論”，該理論認為學生通過三個階段能內化吸收，并成為知識體系。這三個階段分別是同化、順應和平衡。其次是“在做中學”，該理論是由杜威提出來的。杜威認為實際體驗是學生獲得知識，理解知識、鞏固技能的手段，是實現(xiàn)教學目標的途徑。最后是“體驗式學習圈”，庫伯指出學生不斷更新新舊知識，不斷從原有知識中獲取新的體驗，如此周而復始，即形成一個體驗式教學的周期[1]?！绑w驗式教學”正是基于上述理論而形成的。

2實施體驗式教學的價值

2.1倡導學生主動學習，鍛造創(chuàng)新型人才

體驗式教學鼓勵并支持讓學生在體驗中學習，在體驗中提高能力，掌握知識，即鼓勵學生參與整個設計過程中。教師在這一個過程中主要充當輔助者的角色，即對學生進行引導與講解，充分調動學生的好奇心，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決。這一個過程不僅能夠提高學生的認知能力，激發(fā)其設計能力，同時還可培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這有助于師生互動，提高學生的思維、習慣、學習意識，從而使學生保持較高的學習興趣。

2.2教學過程生動、靈活，教學效果優(yōu)

此種教學方式，可靈活運用各種教學手段，多角度、多維度地讓學生充分調動感官，感知空間，觸碰材料，認知結構，更加直觀地了解設計。以親身體驗、聯(lián)系實踐具體設計取代單純的誦記理論知識，從而讓學生得以全面深刻地認知專業(yè)知識。體驗式教學重視學生各方面的體驗，具體包括行動、思維、情感、感官等方面，契合信息時展的脈絡，強調并培養(yǎng)學生的主觀能動性，此種教學方式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式，其更有利于提高辦學效果、教學水平[2]。

2.3培育學生的能力，使學生得以順應激烈的市場競爭

同市場各個領域一樣室內設計專業(yè)也面臨著巨大的就業(yè)壓力。在激烈的市場壓力下，企業(yè)普遍更加傾向于任用選拔具有團隊合作精神，實踐操作能力強、專業(yè)知識扎實，且具有一定創(chuàng)新學習能力的人。體驗式教學是一種有機融合理論知識與實踐操作的學科，通過此種教學方式能夠讓學生參與設計之中，從而培育學生實際動手、分析、解決問題的能力，培養(yǎng)復合型人才。對于學生而言，體驗式教學，更有助于提高學生的綜合素質，提高其自主擇業(yè)的能力；從室內設計教學的角度分析，采取體驗式教學，更有助于促進教學工作的良性發(fā)展[3]。

3室內設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

3.1知識缺乏連貫性

從課程安排上看，室內設計普遍是從基礎課，即由淺入深，采用分段式的方式逐漸過渡至專業(yè)課。雖說采取分段式的教學方式，能夠讓學生完整、系統(tǒng)地獲取課程內容，但是各課程間關聯(lián)性非常低，不利于學生串聯(lián)各知識，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)。此外，部分基礎課程缺乏專業(yè)性，知識點大同小異。很多學生甚至不知道課程與自身專業(yè)有什么聯(lián)系或者學習本門課程有什么意義。這些都會影響學生的學習熱情。此外，知識間缺乏連貫性，還會影響學生后期深入學習知識，不利于學生實現(xiàn)可持續(xù)性學習。此種教學模式，還會導致學生缺乏實踐能力。

3.2執(zhí)行分離

當前很多院校的教學工作存在嚴重的執(zhí)行分離的情況，具體表現(xiàn)為崇尚傳統(tǒng)的教學模式。前期由教師開展理論講授，雖說后期會讓學生進行實踐訓練。但是其實踐訓練并非基于市場、實踐進行的，而是借助虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境進行的，且存在較為嚴重的隨意性。很多學生僅通過網(wǎng)絡搜羅信息，并未真正進行市場調研，甚至沒有機會接觸市場。在此教學模式下，學生也僅掌握教師課上講授的施工方法，很難進行主動性學習。部分學生缺乏設計經驗、生活經驗，導致執(zhí)行分離，缺乏實際操作能力，不知道如何設計特色酒吧、高級會所。對學生而言，以理論知識為中心的學習模式，雖然能夠接收一定知識，但是其接收知識的方式是被動的，不僅很難聯(lián)系設計實踐，同時還會造成與社會需求的脫節(jié)，導致很多學生雖然順利畢業(yè)，但是難融入社會，很難適應工作壓力大的環(huán)境[4]。

4室內設計中引入并運用體驗式教學

4.1更專注于專業(yè)培訓

通過體驗式教學，有助于提升學生的專業(yè)技能，方便教師利用微課營造課堂氛圍。高職院校應以研究畢業(yè)生的就業(yè)領域作為培養(yǎng)人才的方向與目標。人才培養(yǎng)的關鍵是培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)。微課教學具有一定特殊性，其可職業(yè)需求合理確定課程內容。比如以視頻、圖片的方式展示課堂重點，明確職業(yè)標準，引導學生直觀地獲取室內設計知識，可立足社會實際需求，制定合理的方案培養(yǎng)人才，真正成為專業(yè)設計人才成長的搖籃。

4.2激發(fā)學生興趣

相較于傳統(tǒng)教學，體驗式教學不僅不會讓人感到枯燥，更為重要的是能夠讓學生全程參與室內設計，真正激發(fā)其對學科的興趣愛好。這不僅有助于激發(fā)學生興趣，營造良好的教學環(huán)境，同時可讓學生集中注意力，形成事半功倍的教學效果。從室內設計教學的角度上說，體驗式教學具有諸多傳統(tǒng)教學方式所無法媲美的優(yōu)點。通過此種教學方式可立足社會對設計的需求，合理設計專業(yè)的課堂教學內容。未來高職院校室內設計必須結合社會對設計的需求，不斷完善教學內容，提高教學內容的專業(yè)度。充分和多媒體，開展體驗式教學策略，形成規(guī)?；恼n程內容，提升學生學習效果。

4.3模擬實際工作環(huán)境

充分整合學校設備、教學資源、技術，構建教師工作室。教師引導學生通過工作室實現(xiàn)近距離的接觸施工、了解材料，使用設備；查閱資料，構思方案，畫設計圖，進行小組討論，隨時解答學生問題。由專業(yè)的師傅為學生進行演示現(xiàn)場施工，直觀的展示結構，讓學生可以近距離的、全方位的了解各種材料的用途、造型施工特點，引導學生直接加工自行設計的作品，培育學生的自主操作能力。此種教學方式易于學生理解，引導學生形成設計意識、思維習慣。這些優(yōu)點是單純講解結構圖所無法媲美的。此外，通過模擬實際就業(yè)環(huán)境，還可培養(yǎng)學生的就業(yè)意識與團隊精神，為學生日后順利勝任工作環(huán)境奠定基礎。

4.4幫助學生學會反思

基于感知情境教學環(huán)節(jié)，學生在教師的引導下，篩選、梳理知識，并學以致用，有效解決問題。通過反思或者分組討論等方式，分析問題共性。這些對后續(xù)學習均具有一定裨益。結合建構知識的需要，淘汰傳統(tǒng)灌輸式的知識模式，通過設置問題反思環(huán)節(jié)，開展現(xiàn)代教學。讓學生學會反思，并在反思中，學會自主探索、建構知識。

5結束語

教育需要順應社會發(fā)展需要，積極轉變教學方式。隨著時代的發(fā)展，凸顯傳統(tǒng)教學模式的不足。在高職院校室內設計專業(yè)教學中可引入體驗式教學，并充分發(fā)揮此種教學方式的作用，引導學生積極學習室內設計專業(yè)，促進創(chuàng)新思維發(fā)展，培養(yǎng)復合型專業(yè)人才。體驗式教學有助于提高學生的認知能力，引導學生自主學習，掌握設計能力，同時還可培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力；促進師生互動，提高學生的思維、習慣、學習意識，打破思維定勢，形成自主探索、建構知識的習慣，保持濃郁的學習興趣，形成事半功倍的教學效果?？傊?，無論從哪一層面上說，引入體驗式教學均具有重要的意義。

參考文獻：

[1]孫曉楠.談課題制體驗式教學在室內設計專業(yè)中的應用[J].遼寧師專學報(社會科學版),2018(1):61-63.

[2]王冰.論體驗式教學在室內設計專業(yè)中的運用[J].成才之路,2017(2):51.

[3]宋可.淺析體驗式教學在室內設計專業(yè)中的運用[J].教育與職業(yè),2015(14):118-120.

[4]熊雪姣.體驗式教學在室內設計教學中的運用[J].西部皮革,2018,40(17):29-

作者：付月姣 單位：湖南工藝美術職業(yè)學院