中小學(xué)語(yǔ)文課程思政資源及教學(xué)運(yùn)用

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教育是立德樹(shù)人的事業(yè)。中小學(xué)是青少年思想發(fā)展的關(guān)鍵階段，是重要的“拔節(jié)孕穗”時(shí)期，亟須進(jìn)行有效引導(dǎo)和精心栽培。深入挖掘中小學(xué)課程中的思政元素，把思政工作有效融入教育教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師義不容辭的神圣使命和努力實(shí)踐的探索方向。

一、中小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)科特點(diǎn)

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要課程，屬于社會(huì)學(xué)科范疇，直接承載著傳播文字運(yùn)用、弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)的社會(huì)功能，對(duì)培育青少年健康人格、涵養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)、厚植家國(guó)情懷具有極其重要的作用。

（一）帶有工具和人文雙重特性

眾所周知，教師通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，將語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律以最便捷的方式傳授給每一位學(xué)生，使其成為表達(dá)交流、溝通交際的重要工具。同時(shí)，語(yǔ)文還明顯具有人文特征，學(xué)生通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶洗禮，實(shí)現(xiàn)提升修養(yǎng)、健全人格的目標(biāo)?？陀^地說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性并非呈現(xiàn)出分立或?qū)α⒌臓顟B(tài)，而是以相互支持、互為表里的形式存在，具有高度的辯證統(tǒng)一性。

（二）具有思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文是帶有明顯意識(shí)形態(tài)屬性的學(xué)科，教材中文本的選用十分講究。語(yǔ)文課本中每一篇文章，均是文質(zhì)兼美、字字珠璣的優(yōu)秀典籍，不但能讓青少年獲得精神上的愉悅，也可以起到凈化心靈的作用。此外，語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，即重視曉理動(dòng)情的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)推人及己的教育方式。因此，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)人、塑造人方面天然具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在引領(lǐng)學(xué)生思想方向上，一直都發(fā)揮著不可替代的作用和影響。

二、中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含的思政資源

近年來(lái)，黨中央高度重視青少年學(xué)生的思想政治教育，出臺(tái)系列重磅文件，對(duì)貫徹落實(shí)工作提出明確要求，強(qiáng)調(diào)要重視政治啟蒙，筑牢思想基礎(chǔ)。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著豐富的思政資源，亟須進(jìn)行深入挖掘、總結(jié)凝練和科學(xué)運(yùn)用，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人功能。

（一）承載優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們以昂揚(yáng)姿態(tài)屹立于世界民族之林的重要支撐。中小學(xué)語(yǔ)文中的經(jīng)典篇目是寶貴的文化資源，體現(xiàn)著永恒的真、雋永的善、浩蕩的美。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華民族悠久歷史和燦爛文化，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感。

（二）具有豐富的紅色教育資源

紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨在團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民在偉大斗爭(zhēng)中孕育形成的先進(jìn)文化。中小學(xué)語(yǔ)文教材中收錄了多篇重要文章，比如，《為人民服務(wù)》《的扁擔(dān)》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等。這些紅色記憶，飽含著奮發(fā)向上的革命樂(lè)觀態(tài)度和深沉厚重的愛(ài)國(guó)情懷，全景展示了中國(guó)共產(chǎn)黨人在百年征程中進(jìn)行的艱苦卓絕的探索和不懈實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，要運(yùn)用好這些革命先烈的英雄事跡及所展現(xiàn)的崇高革命情懷，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)紅色文化的共鳴，讓愛(ài)國(guó)主義在青少年心中深深扎根。

（三）蘊(yùn)含強(qiáng)烈的社會(huì)主義核心價(jià)值追求

社會(huì)主義核心價(jià)值觀集中體現(xiàn)和代表著新時(shí)代全體中國(guó)人民共同堅(jiān)守的價(jià)值和理想。比如，愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、仁愛(ài)進(jìn)取的道義精神，誠(chéng)信友善、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，見(jiàn)義勇為、扶困濟(jì)貧的文化傳統(tǒng)，這些積極向上的價(jià)值理念和人格形象，在語(yǔ)文課本中展示得淋漓盡致。作為語(yǔ)文學(xué)科教師，要用好各類語(yǔ)文教學(xué)素材，生動(dòng)具體地向?qū)W生表達(dá)和展示出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的核心要義和精神實(shí)質(zhì)，潛心教導(dǎo)學(xué)生從我做起、從小事做起，弘揚(yáng)正能量，努力在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中升華人生境界、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、中小學(xué)語(yǔ)文課程思政資源的教學(xué)運(yùn)用

發(fā)揮語(yǔ)文課程育人作用，關(guān)鍵在教師，重中之重是提升教師因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的能力和水平。

（一）由“解惑”向“解道”轉(zhuǎn)化

作為一名教育工作者，回歸育人初心毋庸置疑是第一位的。要切實(shí)增強(qiáng)課程思政意識(shí)，準(zhǔn)確把握“三全育人”中心要求，把語(yǔ)文作為中小學(xué)思政工作的重要路徑，用“語(yǔ)文小故事”講好“人生大道理”。要以學(xué)生全面發(fā)展作為根本出發(fā)點(diǎn)，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性化特點(diǎn)，貼近心理需求，切中疑點(diǎn)困惑，以德服人、以愛(ài)育人，讓教師成為學(xué)生生活中的好朋友、人生路上的好導(dǎo)師。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提升課程體驗(yàn)效果，引導(dǎo)學(xué)生從知事、懂事到明是非、曉道義，再到堅(jiān)定信念、筑牢信仰，讓學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中健康成長(zhǎng)。

（二）由“啟智”向“啟蒙”轉(zhuǎn)化

誠(chéng)然，中小學(xué)階段的教育要重視發(fā)展智力、習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣，但為學(xué)生指引好人生發(fā)展的正確航向，保障其健康成長(zhǎng)成才也同等重要。從育人育心角度來(lái)說(shuō)，要不斷豐富和完善語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，不斷滲透心理健康教育、生命安全教育等，強(qiáng)化將隱性教育與顯性教育相結(jié)合，促進(jìn)融會(huì)貫通、相互銜接。從發(fā)揮課堂主渠道角度來(lái)說(shuō)，要用好語(yǔ)文課堂教學(xué)“主陣地”，優(yōu)化課堂教學(xué)總體設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法手段，拓展教學(xué)時(shí)間、空間，不斷彰顯語(yǔ)文教學(xué)的溫度、廣度和深度，讓學(xué)生在聆聽(tīng)與思考中接受思想的啟迪、文化的熏陶，真正讓語(yǔ)文課堂教學(xué)“動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)”，真正讓語(yǔ)文課程思政具有“生命力”。

（三）由“寓教”向“寓樂(lè)”轉(zhuǎn)化

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)和人工智能技術(shù)日趨普及，加強(qiáng)教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合已成為提升中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一方面，要完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，引導(dǎo)教師突破傳統(tǒng)課堂條件制約，合理利用視頻、聲效、影像、圖片等多媒體信息技術(shù)，共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，著力打造開(kāi)放多元的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造有聲有色、亦靜亦動(dòng)、趣味橫生的課堂，使學(xué)生身臨其境、樂(lè)于其中。另一方面，要結(jié)合中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，探索啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極發(fā)問(wèn)、自主探究，增強(qiáng)沉浸式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式體驗(yàn)的情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂“主角”、擔(dān)當(dāng)“主創(chuàng)”、上臺(tái)“主講”，凸顯以學(xué)生為中心的教育宗旨，讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中學(xué)習(xí)思考、鑄魂育人。

作者:邊春蕾 單位:天津市北辰區(qū)普育學(xué)校