大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課程思政建設(shè)實(shí)踐初探
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摘要：“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程蘊(yùn)含著豐富的育人元素，是教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值觀的主渠道。在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)和新高考改革的背景下，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)需要聚焦國(guó)家教育政策，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，貼近學(xué)生發(fā)展需求，注重“腳力、眼力、腦力、筆力”能力鍛煉和提升。以學(xué)生需求側(cè)評(píng)估強(qiáng)化教學(xué)供給側(cè)改革，不斷豐富和完善課程思政資源庫(kù)建設(shè)，通過(guò)模塊化、情境化、體驗(yàn)化的教學(xué)方式，提升學(xué)生主體性和積極性，完善教學(xué)評(píng)價(jià)手段，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)要求，建設(shè)課程公眾號(hào)展示，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；課程公眾號(hào)；思想引領(lǐng)；價(jià)值塑造
“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。這為新時(shí)代高校如何發(fā)揮好課程的思想政治教育功能指明了方向?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）指出：課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，明確了課程思政建設(shè)的重要地位、根本任務(wù)和核心內(nèi)容。
一、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀分析
教育部2007年發(fā)布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》后，各高校逐步開(kāi)足開(kāi)齊課程，在助推學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展等方面起著不可代替的重要作用，同時(shí)也還存在一些不足。2021年4月，《半月談》報(bào)道了部分高校就業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)、日漸“水課化”的現(xiàn)象，引發(fā)輿論和教育界關(guān)注。相關(guān)研究也指出了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》（后簡(jiǎn)稱(chēng)就業(yè)指導(dǎo)課）在教學(xué)過(guò)程中存在著諸多問(wèn)題，如就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容老化、單一，缺乏規(guī)范性體系（譚波，2009）；教學(xué)偏向理論分析，缺乏對(duì)就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及文化方面的教學(xué)（林壬璇，2009）；教學(xué)呈現(xiàn)出普遍性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)科與學(xué)生的不同需求而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容（張秋燕，2014）；教師上課的模式趨于老化，缺乏多樣性（胡哲，2014）；學(xué)校不重視，教師隊(duì)伍不專(zhuān)業(yè)，以輔導(dǎo)員為主，實(shí)踐性不強(qiáng)（陳貽中、易弟蘭，2014）等［1］。
二、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程思政建設(shè)的迫切性
就業(yè)是民生之本，黨和國(guó)家高度重視就業(yè)尤其是高校畢業(yè)生就業(yè)工作，將就業(yè)放在“六保六穩(wěn)”之首。就業(yè)指導(dǎo)課作為高校就業(yè)工作的主渠道和重要抓手，對(duì)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)，提升大學(xué)生就業(yè)知識(shí)和能力有著重要作用。同時(shí)，該課程教學(xué)內(nèi)容本身具有豐富的思政教育元素急需挖掘和凝練，如自我探索部分的勵(lì)志、篤行、惜時(shí)如金，職業(yè)興趣的多樣性與選擇性，職業(yè)性格的認(rèn)可、接納與人際交往，職業(yè)能力對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、通用能力、個(gè)人道德品質(zhì)的要求，職業(yè)價(jià)值觀的塑造與澄清；職業(yè)探索部分國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)規(guī)劃與成就，助推大學(xué)生就業(yè)政策；企業(yè)招聘對(duì)于職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀的綜合要求，勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、職業(yè)人人平等的認(rèn)知；求職行動(dòng)部分的誠(chéng)實(shí)信用、契約精神、法制意識(shí)；個(gè)人決策部分實(shí)事求是的理性原則等［2］。西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論還沒(méi)有完成“本土化”改造，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，需要馬克思主義職業(yè)理論和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合和重塑［3］。在新高考改革背景下，生涯教育在中學(xué)得到普遍重視，以滿足學(xué)生選科和填報(bào)志愿的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于大學(xué)階段的職業(yè)生涯教育需要借助課程思政建設(shè)提供更有吸引力、針對(duì)性、實(shí)踐性的教學(xué)供給［4］。2022年5月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。健全高校學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，開(kāi)展就業(yè)育人主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)展多種形式的模擬實(shí)訓(xùn)、職業(yè)體驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)，組織高校畢業(yè)生走進(jìn)人力資源市場(chǎng)，參加職業(yè)能力測(cè)評(píng)，接受現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。高校要按一定比例配齊配強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師，就業(yè)指導(dǎo)教師可參加相關(guān)職稱(chēng)評(píng)審。打造一批大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)名師、優(yōu)秀職業(yè)指導(dǎo)師、優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)課程和教材。舉辦全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，增強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)其盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備。無(wú)論是新高考改革倒逼，還是面臨嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)幫助學(xué)生扣好職業(yè)生涯發(fā)展的第一顆扣子，發(fā)揮好就業(yè)指導(dǎo)課程思政作用，激發(fā)學(xué)生職業(yè)自覺(jué)與主體意識(shí)勢(shì)在必行。
三、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索
1.聚焦立德樹(shù)人，立足學(xué)生特點(diǎn)
《綱要》強(qiáng)調(diào)：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。提升教師的課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)?！督逃恐泄仓醒胄麄鞑筷P(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》指出：打造新聞傳播人才德育新模式，強(qiáng)化思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造，構(gòu)建思想政治教育、職業(yè)道德教育、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育“三位一體”新聞傳播育人體系。加強(qiáng)國(guó)情教育，強(qiáng)化實(shí)踐育人，推動(dòng)學(xué)生深入基層、深入群眾，培養(yǎng)學(xué)生為黨、為國(guó)、為人民的深厚情懷和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教育者應(yīng)首先受教育，加強(qiáng)政策理論學(xué)習(xí)，著眼于立德樹(shù)人根本任務(wù)，積極完善和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程思政教學(xué)體系，做好課前學(xué)生需求調(diào)研，匹配課程育人資源和教學(xué)方式，通過(guò)提前預(yù)習(xí)和模塊化教學(xué)達(dá)成認(rèn)知類(lèi)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)式、分享討論式教學(xué)達(dá)成過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)情景式、體驗(yàn)式、任務(wù)式教學(xué)達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
2.堅(jiān)持學(xué)生中心，創(chuàng)新教學(xué)形式
學(xué)生是自我生涯發(fā)展的驅(qū)動(dòng)者和管理者，成功激發(fā)學(xué)生的生涯主體意識(shí)至關(guān)重要?；谡n程思政目標(biāo)的學(xué)生中心教學(xué)模型（見(jiàn)圖1）需要重塑教學(xué)角色，明確教學(xué)期待，供給教學(xué)資源，豐富教學(xué)方式，適配教學(xué)環(huán)境［5］。堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)生問(wèn)題導(dǎo)向，做好學(xué)生現(xiàn)狀評(píng)估，有針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體指導(dǎo)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用好生涯評(píng)估工具，將學(xué)生的生涯狀態(tài)“數(shù)據(jù)可視化”，明確生涯定位，反思過(guò)去，規(guī)劃未來(lái)。在主題討論環(huán)節(jié)，通過(guò)結(jié)合專(zhuān)業(yè)背景設(shè)置思政教育情境議題［6］，分組討論要求全員參與，實(shí)時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)。在全班分享發(fā)言環(huán)節(jié)，應(yīng)做好板書(shū)記錄，引入組間互評(píng)，做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)，教師一對(duì)一做好學(xué)生指導(dǎo)、作業(yè)修改意見(jiàn)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生在產(chǎn)出環(huán)節(jié)繼續(xù)提升。
3.豐富教學(xué)資源，用好校友案例
主動(dòng)構(gòu)建和完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，用課程思政的視野解讀職場(chǎng)資訊、國(guó)家政策、微博熱搜、影視節(jié)目、公益廣告、紀(jì)錄片、職場(chǎng)真人秀等海量資源，及時(shí)收集整理學(xué)院就業(yè)大數(shù)據(jù)和就業(yè)典型事跡。結(jié)合學(xué)生傳媒專(zhuān)業(yè)特色，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)、感悟進(jìn)行視頻化創(chuàng)作，將經(jīng)典影視剪輯、配音、深度報(bào)道等作業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。著力加強(qiáng)校友榜樣人物的案例收集和運(yùn)用，組織優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享展示優(yōu)秀校友的訪談文章，登上求職節(jié)目的視頻，邀請(qǐng)校友在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流分享，用真實(shí)案例驅(qū)動(dòng)學(xué)生自我成長(zhǎng)。
4.改善評(píng)價(jià)方式，突出產(chǎn)出導(dǎo)向
構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方式，平時(shí)考核成績(jī)占40%，以出勤為基礎(chǔ)、以課堂討論參與為重點(diǎn)，以發(fā)言情況為獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)反饋考核積分，提升學(xué)生的課堂參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)。期末考核占60%，注重學(xué)生實(shí)踐產(chǎn)出導(dǎo)向［7］。職涯發(fā)展部分主要由生涯測(cè)評(píng)、生涯人物訪談、課程總結(jié)和生涯規(guī)劃書(shū)構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生辯證運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果，強(qiáng)化個(gè)人經(jīng)歷證實(shí)或證偽反思。突出生涯人物訪談在生涯規(guī)劃和決策中的重要作用，要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展意向搜尋生涯人物訪談目標(biāo)，擬定采訪提綱，進(jìn)行深度訪談。將個(gè)人訪談的優(yōu)秀文章在課程公眾號(hào)上推送展示，促進(jìn)學(xué)生的相互交流分享，并根據(jù)文章質(zhì)量和推廣情況評(píng)價(jià)成績(jī)。在生涯規(guī)劃書(shū)的行動(dòng)環(huán)節(jié)，注重結(jié)合個(gè)人特質(zhì)、態(tài)度和行動(dòng)方案的前后一致性。在就業(yè)指導(dǎo)部分，除了開(kāi)卷考試，將學(xué)生簡(jiǎn)歷制作、模擬面試、求職故事訪談等納入課程評(píng)價(jià)，在學(xué)生提交的推文中還明確要求學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會(huì)和對(duì)課程的意見(jiàn)建議，便于繼續(xù)改進(jìn)。通過(guò)將理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，將知識(shí)、方法、態(tài)度、情感、價(jià)值觀、能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出發(fā)展性產(chǎn)出，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)性成長(zhǎng)［8］。
四、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程思政建設(shè)教學(xué)案例
1.在職業(yè)理想中融入家國(guó)情懷，講好中國(guó)故事
在職業(yè)能力和價(jià)值觀教學(xué)章節(jié)，通過(guò)新疆棉花事件中為何是中國(guó)外交官，而不是學(xué)者媒體站在反擊西方第一線的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生對(duì)于百年未有之大變局時(shí)代背景下傳媒人的職業(yè)能力、職業(yè)期待和價(jià)值取向進(jìn)行思考和討論。向?qū)W生展示校友央視記者孫繼文踐行“四力”走遍天山南北，深入基層一線采訪報(bào)道直播的感人事跡系列視頻，請(qǐng)學(xué)生誦讀她回顧在疆經(jīng)歷的真摯感言和寫(xiě)給即將實(shí)習(xí)的師弟師妹的信件，講述她克服種種困難從實(shí)習(xí)生到留在央視再選擇去新疆的職業(yè)經(jīng)歷，請(qǐng)學(xué)生分享誦讀感受，進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，教育引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷、堅(jiān)定職業(yè)理想信念、提升職業(yè)能力、講好中國(guó)故事。有學(xué)生在課后交流環(huán)節(jié)談到，從孫繼文學(xué)姐的事跡中感受到外語(yǔ)水平、身體素質(zhì)、采編播水平、職業(yè)興趣在實(shí)際工作中是如此重要，激發(fā)了自己嘗試國(guó)際傳播的目標(biāo)。
2.在職業(yè)興趣中堅(jiān)定制度自信，致敬抗疫英雄
在職業(yè)興趣探索環(huán)節(jié)，將興趣島升級(jí)為電視節(jié)目拍攝地，根據(jù)職業(yè)興趣類(lèi)型將抗疫英雄分配到不同的島嶼做嘉賓，要求各小組根據(jù)島嶼特點(diǎn)和嘉賓特質(zhì)策劃抗疫慈善嘉年華晚會(huì)，通過(guò)制作海報(bào)、設(shè)計(jì)logo、闡述創(chuàng)意、展示才藝等方式引導(dǎo)學(xué)生從抗疫英雄的事跡入手，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、勇于表達(dá)創(chuàng)意、充分運(yùn)用專(zhuān)業(yè)能力、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成任務(wù)。在分享發(fā)言環(huán)節(jié)，組長(zhǎng)積極自信地闡述本組方案，并彼此給其他小組評(píng)分，計(jì)入課程考核。通過(guò)情景式、浸潤(rùn)式、討論式的教學(xué)方式和總結(jié)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生為每一類(lèi)職業(yè)代言，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)到在疫情面前，14億中國(guó)人民，不分男女老幼，不論崗位分工，都自覺(jué)投入到抗擊疫情中，堅(jiān)韌團(tuán)結(jié)、和衷共濟(jì)，凝聚起抗擊疫情的磅礴力量。通過(guò)疫情“大考”，讓學(xué)生用事實(shí)感受到中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)傳媒學(xué)子內(nèi)化“四個(gè)自信”，學(xué)習(xí)好、傳播好偉大的抗疫精神，講好中國(guó)抗疫故事。
3.在職業(yè)抉擇中興農(nóng)報(bào)國(guó)，弘揚(yáng)“隆平精神”
學(xué)校知名校友袁隆平院士逝世后，舉國(guó)哀悼，學(xué)校師生自發(fā)在他的雕像前獻(xiàn)花寄托哀思。通過(guò)總結(jié)他的“從軍報(bào)國(guó)夢(mèng)”“體育報(bào)國(guó)夢(mèng)”“興農(nóng)報(bào)國(guó)夢(mèng)”，教育引導(dǎo)學(xué)生辯證看待職業(yè)選擇中興趣、能力和價(jià)值觀的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的興趣和使命，努力服務(wù)祖國(guó)和人民。
五、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程思政建設(shè)的幾點(diǎn)思考
1.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)和保障措施［9］構(gòu)建以輔導(dǎo)員為主，專(zhuān)業(yè)教師為輔，校友導(dǎo)師為補(bǔ)充的教師隊(duì)伍，建立常態(tài)化培訓(xùn)和考核機(jī)制，發(fā)揮協(xié)同育人功效。在教學(xué)、科研等方面為就業(yè)指導(dǎo)課教師搭建平臺(tái)，開(kāi)辟成果認(rèn)定通道，完善經(jīng)費(fèi)、政策等保障措施，支持和激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)。打造名師工作室，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化示范引領(lǐng)。
2.完善教學(xué)大綱，推動(dòng)教材體系建設(shè)根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)意見(jiàn)及時(shí)完善和修訂教學(xué)大綱，做好頂層設(shè)計(jì)。積極推動(dòng)本土化的就業(yè)指導(dǎo)課程教材和教輔體系建設(shè)，總結(jié)凝練學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型案例，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的課程資源庫(kù)。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)線上線下混合教學(xué)在教學(xué)課時(shí)不足，選修覆蓋面小的現(xiàn)實(shí)情況下，采用模塊化線上線下混合式教學(xué)恰逢其時(shí)，通過(guò)線上模塊化教學(xué)進(jìn)行理論教授不受時(shí)空限制，還可回看復(fù)習(xí)；線下教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、分組討論、個(gè)體咨詢指導(dǎo)等方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和游學(xué)活動(dòng)，能更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。
4.改善評(píng)價(jià)方式將學(xué)生職業(yè)意識(shí)與職業(yè)能力發(fā)展作為課程評(píng)價(jià)的杠桿，突出課程實(shí)踐導(dǎo)向，在教學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)增加生涯人物訪談、就業(yè)專(zhuān)題調(diào)研、自薦信與簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試展示等內(nèi)容，并加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)反饋。重視學(xué)生評(píng)價(jià)，提升教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
作者:李進(jìn) 單位:西南大學(xué)
