機(jī)械制圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖教學(xué)；中職；職業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.讓學(xué)生享受成功的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于中職生文化基礎(chǔ)薄弱、多數(shù)學(xué)生有畏難情緒的特點(diǎn)，教師可以在課前設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題或者小活動(dòng)，并給予積極回答問題或參加活動(dòng)的學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。比如，有位教師在市級(jí)示范性公開課中自己設(shè)計(jì)了一套“創(chuàng)業(yè)幣”，在學(xué)生回答問題或者參加活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)分發(fā)不同面值的“創(chuàng)業(yè)幣”，學(xué)期末再根據(jù)學(xué)生拿到“創(chuàng)業(yè)幣”的多少給予加分或者贈(zèng)送小禮品。這樣做，既能讓學(xué)生享受到成功的快樂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于中職生空間想象能力差的特點(diǎn)，教師在授課過程中可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，這比口頭解說效果要好得多。比如，教師可以把學(xué)生帶到模具實(shí)習(xí)車間進(jìn)行參觀，讓他們了解模具的生產(chǎn)過程。首先，教師可以告訴學(xué)生：這里各種各樣的模具都是由技術(shù)人員設(shè)計(jì)、由工人根據(jù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)出來的。同時(shí)向?qū)W生提問：技術(shù)人員是怎樣把自己的構(gòu)思、設(shè)計(jì)方案表達(dá)出來的？工人又是通過怎樣的途徑明白設(shè)計(jì)者的意圖，加工機(jī)械零件，并按要求裝配成符合要求的整套模具的呢？接著，教師展示一套圖紙，并告訴學(xué)生：設(shè)計(jì)人員把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思在圖樣上表達(dá)出來，讓一線工人先通過看圖明白設(shè)計(jì)意圖，然后進(jìn)行零件的生產(chǎn)和產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)，整套模具就生產(chǎn)出來了。教師將企業(yè)元素引入教學(xué)，按照企業(yè)的用工要求開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解機(jī)械制圖的重要性，并在思想上對(duì)這門課程給予重視。

3.培養(yǎng)“我能”的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生參觀模具生產(chǎn)過程外，還要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作。比如，教學(xué)“三視圖”時(shí)，常規(guī)教學(xué)是教師拿一個(gè)指定的機(jī)械模型擺在桌上，讓全班學(xué)生繪制三視圖。在這種情況下，部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為桌上的機(jī)械模型只是一個(gè)玩具，很難聯(lián)想到工作場(chǎng)景或者工作需求，以致不認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，還有部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師指定的機(jī)械模型的三視圖繪制過于簡(jiǎn)單或者過于難，所以很難實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)?；谏鲜銮闆r，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)三視圖制作簡(jiǎn)單有代表性的實(shí)物，或者讓學(xué)生根據(jù)已有模具分小組繪制三視圖，并向全班同學(xué)分享制作過程。需要注意的是，教師給出的三視圖應(yīng)該多樣化，所提供的模具也應(yīng)該具有多樣性。這樣的教學(xué)，既聯(lián)系了企業(yè)的需求，又可以有效實(shí)施分層次教學(xué)，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生“我能”的心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于機(jī)械制圖，有些學(xué)生似乎天生具有較強(qiáng)的空間想象力，教師一點(diǎn)就破，但是有些學(xué)生在這方面要差一些。對(duì)此，教師可以分層次設(shè)定不同的任務(wù)并指派給不同的學(xué)生。比如，教學(xué)“軸測(cè)圖”時(shí)，對(duì)于空間想象力好的學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)三視圖畫出軸測(cè)圖并且用CAD進(jìn)行建模。對(duì)于空間想象力差的學(xué)生，教師可以先給出一個(gè)簡(jiǎn)單的模型讓他們畫出三視圖，然后再畫軸測(cè)圖。教師應(yīng)以不同的方式激勵(lì)學(xué)生，最好點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。另外，教師可以合理利用多媒體輔助教學(xué)，全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。比如，教學(xué)“剖視圖的形成”時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，空間想象力差的學(xué)生則很難聽明白。這時(shí)，教師就可以利用多媒體進(jìn)行演示，把剖切的整個(gè)過程清楚、完整地演示出來，讓平面、立面、剖面形成相互對(duì)照。這樣，學(xué)生就能很快掌握剖視圖的形成以及畫剖視圖的相關(guān)規(guī)定和畫法。這樣做，既能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，又能減少教師在黑板上的作圖時(shí)間，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中職教育主要培養(yǎng)技術(shù)工人，能力培養(yǎng)是職教的特色。學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的最終目的是能夠利用機(jī)械制圖知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，提高實(shí)踐能力。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.傳揚(yáng)大國(guó)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師必須要求學(xué)生具備高度的嚴(yán)謹(jǐn)性。要讓學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)程度細(xì)微到標(biāo)題欄中的每條線，讓學(xué)生明白“差之毫厘，謬以千里”的道理，杜絕學(xué)生在課堂上出現(xiàn)一絲不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，杜絕在課堂上聽到學(xué)生說“差不多得了”之類的話語(yǔ)。當(dāng)然，教師也要以身作則，在黑板上演示時(shí)不能有絲毫的隨意性。教師可以安排幾節(jié)課播放大國(guó)工匠的案例，讓學(xué)生身臨其境地感受工程不是兒戲，制圖不是“差不多”，甚至不能有零點(diǎn)幾毫米的誤差，要始終按照專業(yè)人士的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

2.堅(jiān)持精講多練的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

俗話說“熟能生巧”，教師“滿堂灌”的教學(xué)形式只能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事倍功半?；谥新毶鷦?dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在機(jī)械制圖教學(xué)過程中應(yīng)盡量多給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把大部分時(shí)間留給學(xué)生完成任務(wù)或者進(jìn)行練習(xí)，而教師自身則可以用更多時(shí)間針對(duì)學(xué)生不會(huì)的地方進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又很好地實(shí)施分層教學(xué)，讓學(xué)生各取所需，在快樂中學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生是學(xué)校的人，最終是企業(yè)的人，很多中職學(xué)校為了培養(yǎng)技術(shù)工人，都會(huì)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，但一些學(xué)校只是在最后一年與企業(yè)有實(shí)習(xí)合作的項(xiàng)目，在平時(shí)的教學(xué)中與企業(yè)聯(lián)系甚少。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以向?qū)W校申請(qǐng)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行綜合測(cè)繪。在參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的過程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生了解機(jī)械零件的生產(chǎn)過程，并指導(dǎo)學(xué)生將生產(chǎn)圖紙與實(shí)物聯(lián)系起來，讓學(xué)生結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)加以分析研究，以提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、建立科學(xué)的教學(xué)反饋機(jī)制

在教學(xué)過程中，教師有必要建立科學(xué)的教學(xué)反饋機(jī)制。就是將學(xué)生的進(jìn)步記錄下來，并反饋給學(xué)生。這樣，才會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和幸福感。比如，教師直接讓學(xué)生繪制一張軸測(cè)圖，學(xué)生花費(fèi)一個(gè)小時(shí)認(rèn)真聽課、認(rèn)真看書、認(rèn)真繪圖，就一定能繪制出合格的軸測(cè)圖嗎？答案顯然是否定的，因?yàn)榻處煙o(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，不了解學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)存在問題。所以，教師應(yīng)該隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)測(cè)反饋，在課堂上可以采用“問卷星”形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行摸底，在課后可以利用“百一測(cè)評(píng)”等工具快捷有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)。另外，教師需要時(shí)刻向?qū)W生反饋，告訴他們自己的制圖水平到了哪個(gè)階段，還需要做什么，下一個(gè)目標(biāo)是什么，因?yàn)閷W(xué)生需要知道自己走了多遠(yuǎn)，還有多遠(yuǎn)才能達(dá)到目標(biāo)。如果學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為前路渺茫，沒有結(jié)果，就容易產(chǎn)生放棄的想法?？傊?，中職學(xué)校培養(yǎng)的是優(yōu)秀的技能型人才。在中職機(jī)械制圖教學(xué)過程中，教師要緊密契合企業(yè)的用工需求，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生更快地成為貼近企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)的合格的“職業(yè)人”，成為優(yōu)秀的技能型人才。

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作者：鄧海春 單位：廣東省廣州港技工學(xué)校