中職文化課程對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：中職學校文化課程在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面責無旁貸。但目前中職學校文化課程在對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在問題和困難，采用案例分享、課堂職業(yè)素養(yǎng)評價，借助線上數(shù)字化信息資源學習，形成文化課契合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容體系，成為提高文化課教師培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

關鍵詞：文化課程；職業(yè)素養(yǎng)；有效辦法

中職學校的重要使命是為國家培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)的技術人才，而文化課程對培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)責無旁貸。但目前中職學校文化課程是否真正發(fā)揮了對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用呢？筆者就此問題展開調查和研究。

一、目前文化課程在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題

1.從學生角度開展問卷調查筆者對所在中職學校部分學生職業(yè)素養(yǎng)狀況進行了抽樣問卷調查。問卷調查內(nèi)容主要覆蓋學生對職業(yè)素養(yǎng)的認知程度、接受職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑、學校文化課程對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)情況等方面。收回有效問卷197份，反饋出以下主要問題。（1）在了解什么是職業(yè)素養(yǎng)方面：僅14.72%的學生選擇了非常了解，74.62%的學生選擇了基本了解，10.66%選擇不清楚。（2）在對自己的職業(yè)素養(yǎng)滿意度方面：僅5.13%的學生選擇了滿意，63.45%的學生選擇了一般，31.42%選擇了不滿意。（3）在通過什么途徑可以接受職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面：竟有高達69.54%的學生選擇可以通過學校的文化課，有高達73.1%的學生認為文化課程對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)非常重要。（4）在學校目前文化課程進行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滿意度方面：有高達62.44%的學生選擇了不太滿意，27.51%的學生選擇不滿意。學生對文化課程進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有訴求，有效落實文化課程對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的任務要求迫在眉睫。2.從文化課教師角度開展問卷調查調查對象為某學校語文、英語、德育、數(shù)學四個學科的教師，回收調查問卷59份，回收率為100%。意在通過調查找準文化課程中存在的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的具體問題，充分發(fā)揮文化課教師在中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的重要作用。（1）在教師對中職生職業(yè)素養(yǎng)的了解程度方面：有20.34%的教師非常了解，67.8%的教師比較了解，11.86%的教師不太了解，大部分教師都對中職生職業(yè)素養(yǎng)有所了解，了解程度比較高。（2）在文化課程有效培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)方面：高達85.76%的教師認為成效一般，有11.69%的教師認為較差。大部分文化課教師在教學中融入了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但培養(yǎng)成效不理想。（3）在文化課教師培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)上存在的困難方面：10.55%的教師欠缺對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識，50.85%教師不知如何契合教學內(nèi)容進行有效融入，20.34%的教師缺乏有效的培養(yǎng)模式方法，18.26%的教師提出沒有明確的培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的評價標準。文化課教師在開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)時困難不少，需要積極開展教學實踐研究，才能很好完成培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的任務。

二、案例分享是提高文化課教師培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效辦法

教師在課堂上對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，如果一味采用傳統(tǒng)灌輸理論模式往往效果不好，教師應該契合教學內(nèi)容進行有效的教學設計提高學生興趣。而好的教學設計案例分享借鑒，又是幫助教師開展學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效辦法。下面的教學案例分享以供教師借鑒。有的德育課教師為培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)進行的教學設計，讓學生通過動手實踐活動明白敬業(yè)、團隊合作的重要性。把學生自由組合分成4個小組，每組利用10根面條、膠帶、棉花糖，要求各小組10分鐘內(nèi)搭一個以棉花糖為頂?shù)乃?，看哪組搭得最高哪組獲勝。學生對此興趣盎然，活動后讓學生反思討論，在搭塔的過程中，哪些因素起了重要作用。從而使學生理解了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，明白了敬業(yè)、團隊合作的重要性。教師再從企業(yè)需求評價角度引申講解職業(yè)素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵，明確具備什么職業(yè)素養(yǎng)的學生最受企業(yè)歡迎。有的語文教師以任務驅動法要求每個小組制作完成以“工匠精神”或“大國工匠”為主題的手抄報一份，要求主題突出，語言簡練，材料豐富，設計美觀，且要求小組成員介紹解說手抄報進行作品展示。實踐表明，學生在完成任務過程中提高了溝通、協(xié)作的能力。同時還很好融入了對學生大國工匠精神的教育滲透，比直接灌輸職業(yè)素養(yǎng)的說教形式效果好。

三、進行課堂職業(yè)素養(yǎng)評價是教師促進學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效手段

職業(yè)素養(yǎng)評價是促進學生職業(yè)素養(yǎng)提升的有效手段，通過評價反饋意在強化學生職業(yè)素養(yǎng)的自我培養(yǎng)意識，不斷促進職業(yè)素養(yǎng)提升，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落地。首先，學生自評。每次課或一周要求學生進行一次自評，每項以分值的形式給自己評價打分。評價項包括本次課是否完成學習任務，是否與其他小組成員和諧有效溝通，是否堅持全神貫注聽課，是否在小組合作學習中具有團隊精神，完成任務時是否有責任心和榮譽感，是否在小組合作學習中主動擔當并克服困難，是否在課堂互動中具有較強的參與表現(xiàn)力，能否做到管理自我遵守紀律，是否做到有不懂的問題虛心請教等。其次，教師評價。教師要定期對學生進行職業(yè)素養(yǎng)打分評價，并及時進行反饋。每個學生都很在乎教師的評價反饋，教師對學生的評價舉足輕重，就像一面鏡子，更能讓學生認知自己職業(yè)素養(yǎng)的情況。教師對學生職業(yè)素養(yǎng)的評價包括上課能否做到自律、不做與學習無關的事，完成學習任務時能否做到保質保量，能否做到堅持不懈，能否在小組合作中積極承擔任務，能否與他人和諧有效地溝通，在完成學習任務時能否具備學習創(chuàng)新能力等。學期末學生要根據(jù)平時多次自評的數(shù)據(jù)完成自評報告，教師也要完成對每個學生的職業(yè)素養(yǎng)評價報告。積累中職三年的職業(yè)素養(yǎng)評價報告裝訂成冊，形成學生職業(yè)素養(yǎng)評價手冊。學校根據(jù)學生職業(yè)素養(yǎng)評價手冊優(yōu)先推薦優(yōu)秀學生實習就業(yè)。課堂職業(yè)素養(yǎng)評價目的是使學生樹立職業(yè)素養(yǎng)自主自覺培養(yǎng)的意識和并積極指導行動。

四、借助線上數(shù)字化學習資源是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

基于學生信息化時代的學習需求，借助信息化教學平臺也成為對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。筆者所在學校與企業(yè)合作開發(fā)了線上教學平臺，購買職業(yè)素養(yǎng)方面的相關視頻課程。這些信息化數(shù)字資源，為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)錦上添花。校企合作開發(fā)的線上教學平臺課程資源，大大地拓展了學生職業(yè)素養(yǎng)學習的內(nèi)容。例如，《從業(yè)者的職業(yè)素養(yǎng)》視頻講座，介紹作為一名從業(yè)者應該具備的職業(yè)素養(yǎng)；《職業(yè)形象和禮儀》視頻講座，講解在一個職場中人在職場中的形象和禮儀，使學生理解什么是合乎職場的禮儀規(guī)范；《如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃》視頻講座，強調職業(yè)生涯規(guī)劃對人生的重要作用，使學生學會制定職業(yè)生涯規(guī)劃；《中國人的敬業(yè)精神與職業(yè)境界》視頻講座，講解敬業(yè)精神的具體表現(xiàn)；《職業(yè)困擾的心理調適》視頻講座，強調心理調適的重要性與方法；《職場關系和職業(yè)技巧探討》視頻講座，講解進入職場后如何處理職場關系等等。為豐富線上平臺的信息化資源，教師積累上傳教學內(nèi)容中關于職業(yè)素養(yǎng)的視頻資源，同時要求學生搜集上傳關于職業(yè)素養(yǎng)的視頻資源，還建議師生共同開發(fā)制作關于職業(yè)素養(yǎng)的校本視頻資源。建成職業(yè)素養(yǎng)的相關視頻資源庫，供學生24小時隨時登錄教學平臺進行學習，大大拓展了學生學習職業(yè)素養(yǎng)的廣度和深度。教師可根據(jù)每個學生登錄平臺學習視頻資源的次數(shù)和時間情況，線上給出分數(shù)和評價，以此提高學生的學習積極性，從而實現(xiàn)良性互動。

五、研究文化課教學內(nèi)容中契合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容體系是根本

中職學校德育、語文、英語、數(shù)學等學科使用的國家規(guī)劃教材，如何在教學內(nèi)容中找到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的契合點，是教師備課中的難點問題。加強內(nèi)容體系研究，使原有的碎片化職業(yè)素養(yǎng)教育成為內(nèi)容廣泛、學科交融較為系統(tǒng)的課程體系，使不同學科文化課在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面同向同行，才能真正體現(xiàn)職業(yè)學校的文化課程區(qū)別于普高的文化課的性質，最終實現(xiàn)中職文化課程對學生業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全方位一體化（見表1、表2）。中職文化課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學內(nèi)容體系的研究，明確了對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方向、任務、要求，教學的定位更加準確、明確，成為學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要參考。

六、結束語

職業(yè)學校為提高人才培養(yǎng)質量，要充分發(fā)揮文化課程在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)方面的得天獨厚的條件，形成文化課培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)常態(tài)化、長效化的培養(yǎng)機制。從而實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的全方位的提升，為職業(yè)學校提高人才培養(yǎng)質量發(fā)揮重要作用。

參考文獻：

[1]宋虎.高職院校語文教育對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及策略[J].教育觀察，2018

[2]林少玲.基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教學模式改革研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018

作者：張兆玲 單位：天津市第一輕工業(yè)學校