財務(wù)入門實操全文(5篇)

摘要：《基礎(chǔ)會計》是中職會計專業(yè)一門重要的應用型、技術(shù)性學科，理論抽象，核算復雜，在整個會計課程體系中作用舉足輕重。學生在教學中如何輕松掌握有關(guān)學科知識，是一個重要問題。本文緊扣課程教學談一點心得體會，希冀繼續(xù)完善，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計;實務(wù)模擬;仿真教學;考核

《基礎(chǔ)會計》是中職財會專業(yè)的主干課程，也是財會專業(yè)學生的入門課程。該課程是學生接觸的第一門專業(yè)課，為今后財務(wù)會計、成本會計、會計電算化等相關(guān)課程奠定重要基礎(chǔ)性作用。如何讓學生掌握好這門專業(yè)基礎(chǔ)課呢？結(jié)合多年財會教學經(jīng)驗，筆者認為在教學上可以大膽嘗試對這門課程做以下處理。

1教材內(nèi)容的處理

本書設(shè)有九章內(nèi)容，我們可以改變以往按目錄章節(jié)順序授課的教學模式，結(jié)合學生的掌握情況，針對實際需要對教材內(nèi)容進行調(diào)整。我們可以將本書的教學環(huán)節(jié)安排如下：實地參觀→理論講授→模擬操作。即在沒有講授具體內(nèi)容之前先帶學生到當?shù)仄髽I(yè)參觀生產(chǎn)流程，瀏覽其會計憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，使學生對企業(yè)的整個生產(chǎn)經(jīng)營過程有個感性認識，學生在接觸到理論和相關(guān)概念時才不會感到陌生，有利于學生對相關(guān)知識的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，再按教學計劃對理論知識進行講授，進一步加強學生對專業(yè)理論知識的認知和深入，結(jié)合理論知識進行實務(wù)模擬操作，教學效果不言而喻。可以嘗試將本書內(nèi)容的章節(jié)順序作如下調(diào)整：第一章，概述；第二章，會計要素及會計平衡公式；第三章，賬戶和復式記賬；第四章，主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算；第五章，會計憑證；第六章，會計賬簿；第七章，財產(chǎn)清查；第八章，會計核算程序；第九章，財務(wù)會計報告。調(diào)整順序后的章節(jié)更符合學生的思維模式，從理論過渡到實踐，更體現(xiàn)課程的實用性。

2課堂上采用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行輔助教學

課堂上恰當運用多媒體教學手段，能夠創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣，提高學生學習的積極主動性，提高學習效率；可以提供豐富的教學內(nèi)容，擴大課堂容量；還可以給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會計核算程序這一章的內(nèi)容比較多，較理論性和抽象化，在講解會計核算程序時可以以圖表的文式加于動畫效果，將幾種不同的會計核算程序進行對比，直觀明晰，方便比較記憶。

本文作者：吳慶生 單位：安徽省汽車工業(yè)學校

當前中職學校很多專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會計這門課，它已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具有極強實踐性與操作性?，F(xiàn)行的教學方法大都是黑板粉筆式的理論教學，而作為教學對象的中職生，大部分是在基礎(chǔ)教育階段學習較差的學生，學習能力欠缺，同時對這門課既無感性認識、又無實踐經(jīng)驗，很難接受這樣抽象空洞的理論教學，入門困難，久而久之就會產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，以至于教學無法有效開展。為次，我們必須進行教學改革。目前，中職基礎(chǔ)會計的教學存在著諸多弊端，概括起來主要有以下幾個方面：

一、教學目標不明確

除了財會專業(yè)外，對于大多數(shù)專業(yè)的學生，基礎(chǔ)會計教學的主要目的是幫助他們在未來工作崗位上能夠讀懂簡單財務(wù)資料,并且能使用這些資料進行決策，而不是要求熟練地進行財務(wù)處理、形成財務(wù)信息。

二、教材針對性不強

這里所說的教材的針對性不強主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，現(xiàn)在多數(shù)情況下非財會專業(yè)和財會專業(yè)所采用的教材并無兩樣，這樣的教材對于非財會專業(yè)的學生來說不能體現(xiàn)基礎(chǔ)會計跟所學專業(yè)之間的聯(lián)系，專業(yè)針對性不強；另一方面，中職教材和大學教材差別也不大，無非是難度稍低，內(nèi)容相對較少，但都偏重于理論闡述，沒有充分考慮到中職生的實際學習能力和需要，讓其感覺空洞乏味，喪失信心和動力，也不能體現(xiàn)偏重實操能力，教學對象針對性不強。

三、教學模式、教學方法單一

摘要：《會計法》的修訂，伴隨著財政部門與稅務(wù)部門對會計與稅收監(jiān)督管理的加強，會計從業(yè)人員將面臨著一次大的挑戰(zhàn)，而當前海南會計繼續(xù)教育存在諸如會計繼續(xù)教育內(nèi)容單一、實用性不強、教學方法陳舊、授課質(zhì)量不高、考核與評價流于形式等多種問題。提供充分、高質(zhì)量的學習資料，滿足會計從業(yè)人員根據(jù)自身所屬行業(yè)與自身成長需求有針對性的進行繼續(xù)教育培訓，已是當前海南亟待解決的問題，而會計繼續(xù)教育作為提高會計人員職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，更需要一次大的變革。

關(guān)鍵詞：會計；自貿(mào)區(qū)(港)；繼續(xù)教育；課程開發(fā)；人才培養(yǎng)

一、海南省會計繼續(xù)教育現(xiàn)狀

(一)海南省會計從業(yè)人員繼續(xù)教育態(tài)度分析

會計繼續(xù)教育是硬性要求，而更多的會計人員安逸于當前的生活，缺少學習精神，把會計繼續(xù)教育當成是“政治任務(wù)”。取消會計從業(yè)資格證，可能會導致沒有進行從業(yè)登記的會計人員不再進行官方組織的繼續(xù)教育學習，從而不利于會計人才的培養(yǎng)。2018年海南省高級會計師評審條件中比往年多出要求參加五年會計繼續(xù)教育的硬性規(guī)定；2019年海南省中級會計師報名比往年增加“完成個人信息采集并審核通過”條件。但這些規(guī)定僅在報名條件中增加，并未進行宣傳，大量會計從業(yè)人員并未知情。

(二)海南省會計從業(yè)人員繼續(xù)內(nèi)容設(shè)置分析

2018年海南省會計繼續(xù)教育平臺在時間緊任務(wù)重的情況下開始了新的培訓，內(nèi)容除了少量的具有很大難度的會計報表合并等內(nèi)容外，剩下的內(nèi)容幾乎為政府事業(yè)單位會計，給2018年大量從事會計繼續(xù)教育的學員造成學習內(nèi)容與實際工作不相符的困擾?；貞浐Ｄ鲜v年的會計繼續(xù)教育，內(nèi)容也多為政策性或者是理論性教學內(nèi)容，教學方法多為解讀性，實操指導幾乎是沒有的。這些弊端會增加會計繼續(xù)教育人員應付參加會計繼續(xù)教育的可能性。

第一篇

一、《基礎(chǔ)會計》課程教學改革相關(guān)文獻綜述

在國內(nèi)，相關(guān)研究內(nèi)容可歸納為以下幾方面：一是體現(xiàn)為從財務(wù)管理人才職業(yè)特征出發(fā)，提出應用型高校如何根據(jù)專業(yè)特征來有效實施《基礎(chǔ)會計》課程教學，從而在整個專業(yè)學習過程起引導性和開創(chuàng)性作用，培養(yǎng)具有會計職業(yè)思維與職業(yè)操守，并為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎(chǔ)（邵瑞慶，2007）。二是從培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變方式出發(fā)，要求培養(yǎng)出具有“管理型”財務(wù)管理人才；從具體培養(yǎng)內(nèi)容上如強化師資力量、完善課程體系、采取行之有效的教學方法等角度對以《基礎(chǔ)會計》課程為起點的一系列教學改革（裘益政，2008）。三是進入新世紀后，大部分學者和實踐教學人員結(jié)合各自的教學經(jīng)驗，從教學方式與手段、教材建設(shè)、師資教學水平提升方面提出提升應用型高?！痘A(chǔ)會計》課程教學效果的措施，以突出培養(yǎng)的財務(wù)管理人才具有良好的會計職業(yè)能力。

二、應用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學存在的突出問題

當前，應用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》教學中存在的突出問題主要集中在教材、師資、教學內(nèi)容等方面。

（一）所用教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理

縱觀國內(nèi)應用型高校財務(wù)管理專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程所使用的相關(guān)優(yōu)秀教材，內(nèi)容的編排幾乎是前三分之一是會計基本準則（如會計假設(shè)、職能、方法、要素、等式、核算基礎(chǔ)及記賬規(guī)則）的相關(guān)基礎(chǔ)理論；中間部分為以工業(yè)企業(yè)為例介紹具體經(jīng)營中發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)如何進行相應的、簡單的會計處理；余下為相應財務(wù)報告內(nèi)容介紹及簡單會計核算組織或程序介紹。歸納起來，最基礎(chǔ)的內(nèi)容是會計確認、計量、記錄知識在實際教學中占據(jù)大部分課時，而財務(wù)報告和核算組織及信息化的內(nèi)容往往在后續(xù)教學中由于課時不足未能深入的介紹和進一步操作。這就造成應用型高?！痘A(chǔ)會計》課程內(nèi)容講授在整個教學過程中是圍繞會計做賬等基礎(chǔ)性知識和基本技能進行，而這些內(nèi)容根本無法培養(yǎng)出具有良好會計職業(yè)能力的財務(wù)管理應用型人才。

一、存在的問題

1）學生基礎(chǔ)知識差，入門困難。中職學校會計專業(yè)的學生大部分是初中起點的學生，這些學生在原來成績較差，基礎(chǔ)知識積累較少，對課程學習興趣不大，求知的渴望性不高。

2）財務(wù)會計課程中數(shù)據(jù)繁多，涉及到多個公式的演算和計算結(jié)果的分析，考慮多方面數(shù)據(jù)的篩選，并據(jù)此作為投資的決策參考，是一個嚴謹?shù)挠羞壿嬓缘耐评磉^程，往往耗時較長，工作量大，學生在學習過程中覺得缺乏趣味性，枯燥冗長，久而久之，學生上課開小差，所教與所學距離越來越遠，一旦跟不上進度，就很難及時跟進，對老師后面講解的內(nèi)容不知所云，嚴重地打擊了學生的自信心。

3）財務(wù)會計課程純理論的教學內(nèi)容多，但多以教學生學會各種公式、計算、分析為主，結(jié)合以后工作實際的情景案例特別少，難以解決學生處理實際財務(wù)問題能力的提高。

4）財務(wù)會計課程對學生以后職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失，導致學生不明白或不能很好的明白以后財務(wù)工作的內(nèi)容、目的，財務(wù)工作對他人和社會的影響，以及如何才能做好財務(wù)工作。

二、解決的方法

2.1提升學習的興趣，強化主動學習的愿望