高一教育全文(5篇)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

決定學(xué)生是否積極主動地學(xué)習(xí)英語及英語成績的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度。學(xué)生對某項事情的喜愛并不是與生俱來的，教師有意識地培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)該明白這一句諺語的深刻含義:Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.就是說你不能強(qiáng)制馬兒喝水，你得引導(dǎo)它喝水?！芭d趣是最好的老師“，高一學(xué)生正值青春年少，對事物的感性認(rèn)識更多，喜歡某事就會全身心的投入，被動學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。教學(xué)中教師應(yīng)多方面思考，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1、建立良好的師生關(guān)系。英語作為一門語言，需要在日常生活中使用，師生如果不能很好的溝通，英語只能成為“啞巴英語”，失去其作為語言的功能和特性。教與學(xué)本為一對矛盾，老師和學(xué)生作為矛盾雙方，如果處理得當(dāng)，師生關(guān)系融洽，對提高班級英語水平大有裨益。師生之間要經(jīng)常展開互動，如不定期的調(diào)查學(xué)生對老師的上課方式和教學(xué)方法的意見，學(xué)生以書面或口頭形式告訴老師，教師既可以針對性的進(jìn)行教學(xué)，也提高了教學(xué)水平，提高班級英語水平。

2、營造和諧的英語學(xué)習(xí)氣氛。采取靈活多樣的英語教學(xué)方式，消除學(xué)生對英語的恐懼心理，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《野生生物保護(hù)》這一節(jié)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)習(xí)先去動物園觀賞動物，過程中教會學(xué)生各種動物的名稱，極大地激發(fā)了學(xué)生記英語單詞的熱情。有些東西不是學(xué)生學(xué)不會，是學(xué)生不愿意學(xué)，不喜歡學(xué)，這是教師的教學(xué)方式不夠靈活造成的。

3.培養(yǎng)的學(xué)生探究能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于提高英語學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，如果學(xué)生在高一能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，對于以后英語學(xué)習(xí)很有好處。課前筆者會提前布置學(xué)生一些問題，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本，就能找出相關(guān)答案。例如，在學(xué)習(xí)“間接引語與直接引語”時，筆者就先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)間接引語與直接引語的不同點，并總結(jié)二者間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會不知不覺的提高，也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語。我還會讓學(xué)生把每一堂課的重難點內(nèi)容自己進(jìn)行整理總結(jié)

二、加強(qiáng)聽說讀寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（1）要重視學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)。教師要充分利用教材和一些聽力材料對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在放聽力之前，老師先定好任務(wù)要求，學(xué)生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關(guān)的信息。同時在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之后。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮有趣，有助于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與提高。英語老師還可以經(jīng)常給學(xué)生放一些英語電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號》等，鍛煉學(xué)生聽力能力。老師還可以讓學(xué)生寫出觀后感，鍛煉學(xué)生寫作能力。

摘要：職業(yè)學(xué)校只有能為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，才能得到應(yīng)有的地位和發(fā)展。作為體育課來說，同樣肩負(fù)著培育人才的重要地位，在體育課中滲透德育教育，使培養(yǎng)的學(xué)生不僅體格好，更是精神棒，那才能成為一名社會亟需人才。

關(guān)鍵詞：德育滲透；體育改革

國家的轉(zhuǎn)型升級對職業(yè)教育提出了更高的要求，近幾年來，職業(yè)教育得到了國家的高度重視和大力發(fā)展，職業(yè)教育的地位得到了極大的改善。大力發(fā)展職業(yè)教育的初衷是為了培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。要求我們培養(yǎng)的學(xué)生在品德、技能上都能勝任國家的需要。而前提就是有著優(yōu)秀的身體素質(zhì)，有著堅韌不拔的信念，有敢于吃苦、善于吃苦的精神。因此，作為一名職業(yè)學(xué)校體育教師，更要重新認(rèn)識體育教學(xué)的重要地位，意識到體育教學(xué)是職業(yè)教育課程體系中重要的組成部分，充分認(rèn)識到其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；提高生理、心理機(jī)能能力；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等。由于職業(yè)學(xué)校一年級新生剛從初中升入中專，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不喜歡老師的束縛，只想自由自在、無拘無束。對于體育課來說，在他們眼里，更是玩耍的時間，根本不去想著要去掌握一些必備的鍛煉身體的方法，學(xué)習(xí)正確的運動技巧等，所以，對待體育課非常隨意，這也直接導(dǎo)致體育老師不去認(rèn)真?zhèn)湔n，就是放羊式的教學(xué)，上課隨意性很大，這直接導(dǎo)致教師和學(xué)生間缺乏溝通和交流，體育課的達(dá)成目標(biāo)非常低。這又怎么能培養(yǎng)出體格健壯、意志堅定的技能人才呢？其實，如果我們能用平等的思維去看待中職生，我們會發(fā)現(xiàn)，其實他們在心理上已經(jīng)日趨成熟，自尊心非常強(qiáng)烈，人生觀、世界觀已經(jīng)初步形成，對未來也有自己的思考，思維具有較高的抽象概括性，初步形成辯證邏輯思維，思維獨立性和批判性增強(qiáng)，他們喜歡探討事物根源，對別人的見解和習(xí)慣性的看法不輕信服從，喜歡爭論與懷疑，活動中愿意在異性面前顯示自己，這是中職生的心理特點。但是，他們控制力較差，叛逆心理較重，如果沒有體育老師正確的認(rèn)識和行為，那就會使局面不可控。綜上所述及特點，應(yīng)充分把握學(xué)生的優(yōu)點，逐漸克服缺點，只有使學(xué)生思想步入正軌，才能使他們熱愛體育，正確看待體育課，為此，筆者把德育教育融入體育教學(xué)中，幫助他們心智的成熟，以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、上好見面第一節(jié)課

每次開學(xué)，第一節(jié)體育課一般安排在室內(nèi)進(jìn)行，而充分利用這次室內(nèi)課，一方面和學(xué)生進(jìn)行親切互動，使學(xué)生了解教師，接受教師，形成親切感。注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康知識教育，培養(yǎng)學(xué)生對自己情感的控制力，讓學(xué)生懂得“生命在于運動”。引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成一種能夠正確對待自己，理解別人，能夠承受挫折和百折不撓的精神。要使學(xué)生意識到，體育課不只是單純的玩，而是要有計劃的玩，玩的開心，同時玩的有益。明確課堂常規(guī)，加強(qiáng)考勤檢查，對體育課認(rèn)識有錯誤的學(xué)生要教育其端正認(rèn)識。

二、培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律觀

只有培養(yǎng)嚴(yán)格的紀(jì)律觀，才能使后續(xù)教學(xué)逐漸正?；?。一般來說，職業(yè)學(xué)校學(xué)生紀(jì)律觀念差，那對待體育課更是“無比自由”。體育老師要獲得學(xué)生的尊重，在學(xué)生中產(chǎn)生威信，那必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。紀(jì)律是完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，這一階段如果抓不好，以后出現(xiàn)混亂局面就不易收拾。體育教師一方面要以身作則，比如提前到操場候課，著裝到位，準(zhǔn)備好本節(jié)課活動器具，表情嚴(yán)肅但不缺乏親和力。另一方面，要充分發(fā)揮班干部和體育課代表的作用，要對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，明確責(zé)任，加強(qiáng)考核，從第一節(jié)室外課開始就嚴(yán)肅紀(jì)律，對于沒有達(dá)到要求的學(xué)生要通過借助體育鍛煉的形式使他們得到應(yīng)有的“懲罰”，同時也要加強(qiáng)課后和他們的溝通。

入學(xué)教育在大學(xué)比較常見，高校普遍在新生入學(xué)后的前幾周對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，旨在為學(xué)生的四年大學(xué)生活和學(xué)習(xí)塑造良好的身心素質(zhì)。軍訓(xùn)結(jié)束，接著對新生進(jìn)行為期一到兩周的入學(xué)教育，一般針對學(xué)校的日常管理、學(xué)業(yè)管理、獎懲制度、黨團(tuán)知識、圖書館使用等各個方面進(jìn)行教育，讓學(xué)生對新的環(huán)境有一個初步的認(rèn)識。入學(xué)教育搞得好，對學(xué)生的影響是很大的，所以當(dāng)前有許多學(xué)者對高校入學(xué)教育進(jìn)行研究，旨在提高入學(xué)教育質(zhì)量，以及對學(xué)生的積極影響。但對高中學(xué)生的入學(xué)教育研究很少，筆者曾經(jīng)參加過上海某高中的培訓(xùn)，該校校長提到學(xué)校三年前就開始在新生入學(xué)的前兩周進(jìn)行入學(xué)教育，三年后該校的各個方面都取得了進(jìn)步，大學(xué)升學(xué)率也節(jié)節(jié)攀升，表面看似耽誤了兩周的課時，但是取得的成效是很大的。由此可以說明，入學(xué)教育在該校產(chǎn)生了積極影響。既然是一項成功的治學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)然應(yīng)該介紹推廣，讓更多的學(xué)校根據(jù)本校的情況，對高一新生進(jìn)行入學(xué)教育。

一、高一新生入學(xué)教育的特殊性

1.青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期。

這個階段是個體從出生到成熟的第二個發(fā)展的高峰期，該時期青少年從身心上都產(chǎn)生了很大的變化。首先從生理上來說，這個時期的青少年生理發(fā)育的變化主要表現(xiàn)為三點：身高、體重和第二性征的出現(xiàn)。一般男生身高和體重都高于女生，有些發(fā)育不良的同學(xué)就很容易因為自己身材矮小或肥胖而滋生煩惱。再說第二性征的發(fā)育，女生第二性征表現(xiàn)為乳房的發(fā)育，而男生主要是喉結(jié)的出現(xiàn)，聲音的變化。這些特征的出現(xiàn)，讓高中生處在了一個很“尷尬”的年紀(jì)，既不是兒童，卻也達(dá)不到成人的標(biāo)準(zhǔn)，這個時期很容易出現(xiàn)心理的困惑，尤其是對性和自身審美的變化。若不加以正確的引導(dǎo)和教育就會出現(xiàn)心理問題，所以對高一新生進(jìn)行入學(xué)教育，也是對青少年進(jìn)行的機(jī)會教育的機(jī)會，讓青少年在身心發(fā)展過程中盡可能的減少困擾。

2.高一新生對新環(huán)境的適應(yīng)性。

高一新生剛剛進(jìn)入一個新的環(huán)境，有的甚至是第一次離開父母出門求學(xué)，面對校園里的一草一木，身邊新的同學(xué)和新的老師，既充滿了好奇，又有些孤獨和恐慌，不知道該如何面對，經(jīng)常有學(xué)生因為離開家和父母不適應(yīng)而哭泣，有的也因為孤獨或擇友不當(dāng)而產(chǎn)生很多不良后果。這時候?qū)W(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，可以讓學(xué)生快速對校園里的一切熟悉起來，很快適應(yīng)新的環(huán)境，找到歸屬感，早日融入到新的集體。

3.高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的差異性。

一、中等藝術(shù)學(xué)校英語文化課教育的現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)的教學(xué)大綱和教材，課程設(shè)置粗放隨意，沒有完善的教學(xué)管理和考核制度

由于重“藝”輕“文”，不少藝校的文化教育課程沒有按要求執(zhí)行國家的相關(guān)教學(xué)大綱或按相關(guān)的課程要求來指導(dǎo)學(xué)校的文化課教學(xué)活動。有的藝校強(qiáng)調(diào)本校的特殊性，以國家的教學(xué)大綱要求太高，難以實施為由，甚至放棄了文化課教學(xué)大綱或要求，文化課的設(shè)置隨意性很強(qiáng)，文化課的學(xué)習(xí)時間沒有得到保證，學(xué)習(xí)時間安排也不合理。藝校英語教學(xué)的另一大不足之處是缺乏一套既結(jié)合專業(yè)特點，又適應(yīng)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知理解能力的、有效的、學(xué)生想學(xué)、老師想教的學(xué)習(xí)材料。藝校目前普遍套用的是普通中學(xué)的英語教材。這樣的教材內(nèi)容對許多文化水平只有小學(xué)三、四年級的學(xué)生來講無疑是“天書”，根本就不適合藝校學(xué)生的實際情況。再就是藝校的（英語）文化課教學(xué)沒有完善的教學(xué)管理和考核制度。只要學(xué)生的專業(yè)課能過得去，專業(yè)技能尚可，能完成各種所謂的任務(wù)演出，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就心滿意足了。沒有強(qiáng)調(diào)和重視對學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)的管理和考核，這樣也反過來讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為在藝校，文化課的學(xué)習(xí)是可有可無的，不會影響到他們的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)。此種謬誤一傳再傳，惡性循環(huán)，嚴(yán)重地干擾和影響了藝校的發(fā)展。

2.英語文化課教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)方法單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實效

隨著各級各類教學(xué)改革的不斷深入和計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語教材和教學(xué)方法向立體化、自主化方向發(fā)展。然而，不少藝校把大量的資金用于專業(yè)課設(shè)備器械的購置，而很少用于購置現(xiàn)代化的文化課教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備。不少藝校的文化課教學(xué)還停留在一本書、一支粉筆的落后階段，導(dǎo)致教師教學(xué)方法缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，極大地影響了教學(xué)實效的提高。

3.英語文化課教學(xué)的落后現(xiàn)狀產(chǎn)生的后果

英語是重要的國際語言，在國際事務(wù)和經(jīng)濟(jì)科技文化藝術(shù)等領(lǐng)域的國際交往中發(fā)揮著及其重要的作用。學(xué)習(xí)英語，不僅僅是學(xué)習(xí)英語的語言知識，更是通過這門語言來學(xué)習(xí)世界先進(jìn)文化和先進(jìn)的科技知識，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的手段之一。由于藝校的英語文化課教學(xué)存在的種種問題和不足，必然會影響到學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和對其他相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)和掌握。如對專業(yè)作品的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和提高。難以進(jìn)行日益增多的國際文化（演出）交流，影響宣傳中國優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)國際先進(jìn)文化和技術(shù)。同時，更直接影響到中等藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生能進(jìn)入到高一級的藝術(shù)院校進(jìn)行深造發(fā)展，學(xué)生的系統(tǒng)性文化教育就此終止，無論在專業(yè)上和文化基礎(chǔ)知識方面都成為一個半成品，學(xué)生難以在社會上找到合適的機(jī)會繼續(xù)發(fā)展自己，社會各界也不愿接受這樣的半成品，中等藝校的學(xué)生畢業(yè)后，社會地位十分尷尬，學(xué)校不滿意，學(xué)生不滿意，家長不滿意，社會也不滿意。

摘要：高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主動手能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了了解筆記法在高一生物教學(xué)中的應(yīng)用實效，運用文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查對實施筆記法的班級進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：在高一生物教學(xué)中實施筆記法教學(xué)的班級和未實施筆記法教學(xué)的班級學(xué)生成績相比較，雖然沒有顯著差異（P>0.05），但實施筆記法后，學(xué)生的平均生物成績得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、對科學(xué)的探索能力和書寫能力都得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：筆記法；高一生物；生物教學(xué)筆記法

自1925年產(chǎn)生開始，已經(jīng)有了不少學(xué)者對其進(jìn)行研究。同時，筆記法在各個學(xué)科中的應(yīng)用效果也比較好。通過在某中學(xué)高一年級部分班級生物教學(xué)中實施筆記法，并在實施后通過對學(xué)生成績和問卷調(diào)查定量定性的分析，探究實施筆記法的教學(xué)效果，以期為筆記法的推廣和相關(guān)研究提供一定的參考依據(jù)。在研究過程中，通過梳理國內(nèi)外對學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)策略的研究現(xiàn)狀和理論以及國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)筆記對學(xué)習(xí)影響作用等一系列的資料，從而能夠全面、正確、客觀地了解并把握所要研究的問題。

1筆記法的研究情況

1.1國外研究現(xiàn)狀

1925年,美國心理學(xué)家克勞福德（Crawford）發(fā)表在教育研究期刊上的《Thecorrelationbetweencollegelec-turenotesandquizpaper》一文，是目前能查到的最早的關(guān)于筆記法的文獻(xiàn)。從古至今，學(xué)生在接受知識時通常的反應(yīng)就是：記筆記。所以筆記法對教育的進(jìn)步和發(fā)展具有十分重要的實踐意義。國外教育心理學(xué)家早在20世紀(jì)70年代起就開始對筆記法進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查和研究，并在關(guān)于筆記法的研究中形成了多種理論模式和實驗研究。筆記法是在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者對知識進(jìn)行加工的一個復(fù)雜的思維過程。1989年，凱若提出筆記法有三種功能：編碼功能、外在貯存功能和編碼加外在貯存功能。運用記筆記的方法可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識在書面上留下痕跡，可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的回憶和理解，而且學(xué)生在復(fù)習(xí)階段整理筆記的過程中，可以有計劃地建立起新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實現(xiàn)對生物知識體系的建構(gòu)。

1.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀