高中教育資源全文(5篇)

摘要：當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)。高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循適用和適度的原則、互補(bǔ)和優(yōu)化的原則，采取適宜的方式，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到語文教學(xué)課堂中，全面提升高中語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；誤區(qū)；原則；對(duì)策

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)以一種全新的姿態(tài)進(jìn)入到教育領(lǐng)域。對(duì)于高中語文的教育而言，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中語文教學(xué)課堂，全面提升教師的課堂教學(xué)效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，能夠熟練地將微課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育資源、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等運(yùn)用到教學(xué)中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的誤區(qū)

雖然說現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，但是在實(shí)際的整合運(yùn)用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內(nèi)容從本質(zhì)上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與教師課堂教學(xué)的整合，不僅僅是技術(shù)手段的創(chuàng)新，更應(yīng)當(dāng)是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學(xué)資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學(xué)效果是“換湯不換藥”，對(duì)于教師課堂教學(xué)的改革并沒有什么實(shí)質(zhì)性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)高中語文教師教學(xué)目標(biāo)的手段。因此，教師在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。但是，實(shí)際上，很多語文教師的教學(xué)只關(guān)注課件和技術(shù)本身，忽視現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學(xué)的效果，還可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)整合的原則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，需要遵循以下原則：

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與影響因素

針對(duì)目前信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經(jīng)費(fèi)投入、教育觀念以及教師配置三個(gè)方面。首先，高中學(xué)校的等級(jí)與學(xué)校所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件在一定程度上決定了信息技術(shù)投入的預(yù)算，而信息技術(shù)的經(jīng)費(fèi)投入是高中地理教學(xué)效率獲得保障的基本條件，由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，使得高中地理教學(xué)的硬件設(shè)施與軟件設(shè)備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學(xué)通過信息技術(shù)提高教學(xué)效率的目標(biāo)也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學(xué)，而高中地理是高中學(xué)科中的一門綜合性學(xué)科，因此信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用需要各個(gè)部門的配合，尤其是教育政策以及直接領(lǐng)導(dǎo)部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要影響因素，教師的責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、良好的師生關(guān)系都是信息技術(shù)提高高中地理教學(xué)效率基礎(chǔ)。教師與信息技術(shù)之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。值得注意的是，盡管信息技術(shù)能夠改善高中地理教學(xué)效率，但是信息技術(shù)的使用也需要把握分寸與時(shí)機(jī)，只有恰當(dāng)有效地應(yīng)用信息技術(shù)，才能讓學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中對(duì)抽象的知識(shí)正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用探索

（一）建設(shè)地理教學(xué)綜合應(yīng)用平臺(tái)

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用是以應(yīng)用平臺(tái)為基礎(chǔ)的應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)是高中地理教學(xué)應(yīng)用的先決條件與物質(zhì)保證，而地理教學(xué)資源的共享則是地理教學(xué)共贏的基礎(chǔ)，包括教學(xué)課件、教學(xué)方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質(zhì)高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也影響著我國(guó)高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網(wǎng)絡(luò)的使用以及線下的交流已成為高中地理教學(xué)的主要手段之一。在校園信息共享基礎(chǔ)上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠?qū)⒊墒靸?yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源提供給教師，進(jìn)而在課堂上教授給學(xué)生，同時(shí)可形成反饋機(jī)制，將教學(xué)資源進(jìn)行分享，以此形成良性的教學(xué)供應(yīng)鏈。例如，一個(gè)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，將各個(gè)學(xué)校的教育資源都放在本地節(jié)點(diǎn)上，并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，而這種平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)習(xí)者對(duì)地理的學(xué)習(xí)不受時(shí)間與空間的限制。

（二）實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用能夠增加學(xué)生看與聽的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺的互動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)信息的接受效率，提高學(xué)習(xí)效率。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學(xué)習(xí)中的思考與應(yīng)用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用能夠圖文并茂的將抽象知識(shí)加以表述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的思考、應(yīng)用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構(gòu)造學(xué)說》的教學(xué)中，教師就可利用信息技術(shù)對(duì)板塊的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演示，包括板塊運(yùn)動(dòng)的方向、相對(duì)性等，從而將板塊的運(yùn)動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)原本抽象的文字內(nèi)容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)有著十分關(guān)鍵的作用，而信息技術(shù)作為一門新興產(chǎn)業(yè)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上有助于提高教學(xué)效率。但是信息技術(shù)的應(yīng)用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，只有以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)相結(jié)合才能夠使信息技術(shù)更好地服務(wù)于高中地理教學(xué)。

一、高中語文教學(xué)資源的概述

（一）高中語文教學(xué)涉及的教學(xué)資源的現(xiàn)狀

伴隨網(wǎng)絡(luò)、信息和科技的迅猛發(fā)展，高中語文的教學(xué)資源增加、豐富，教學(xué)資源的交流范圍在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)校內(nèi)逐漸擴(kuò)展到區(qū)縣、省市甚至是全國(guó)的交流。交流范圍的不斷擴(kuò)大，促成了五花八門教學(xué)輔導(dǎo)資料的不斷衍生，在教育和高新技術(shù)成果相結(jié)合發(fā)展的現(xiàn)下，備課課件、練習(xí)課件和復(fù)習(xí)材料等各種多媒體課件也層出不窮。然而，高中語文教育資源總量是不斷增加的，但或許受到課標(biāo)要求的限制，教育資源的內(nèi)容卻總是相差不大。繁雜的輔導(dǎo)資料和教學(xué)課件是良莠不齊的，它們的質(zhì)量存在很大的差異，部分優(yōu)秀的課件是由名師精心準(zhǔn)備的，有著極高的參考價(jià)值；相對(duì)的，另外一些課件則是制作簡(jiǎn)單，甚至內(nèi)容都是不齊全的，純粹是用來敷衍了事，教師選用這樣的課件不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和自己教學(xué)思維的干擾。市場(chǎng)上的很多教學(xué)資料都是根據(jù)高中課標(biāo)設(shè)定的，往往包含課標(biāo)的方方面面，部分的輔導(dǎo)資料也會(huì)貪圖全面性而忽略了教學(xué)形式，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行平均講解而不能突出課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)。高中學(xué)習(xí)的壓力很大，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目相對(duì)較多，往往不能花很多時(shí)間學(xué)習(xí)一門課程，這樣廣而不精的資料設(shè)置對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是不利的。高中教育改革是長(zhǎng)期進(jìn)行且不斷深入的，每年課標(biāo)都會(huì)有一定的調(diào)整變化，原先的很多精品教學(xué)資源會(huì)逐漸被取代和淘汰，但是收集幾年的教學(xué)資源進(jìn)行對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是一樣的，就是所謂的換湯不換藥。許多高中語文教學(xué)資源都是時(shí)效性很低或者是過時(shí)的，這些資料會(huì)對(duì)經(jīng)驗(yàn)較少的年輕教師產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響到他們的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）高中語文教學(xué)資源的使用狀況

現(xiàn)下高中語文教學(xué)資源的使用方式是十分簡(jiǎn)單的，高中語文教學(xué)具有特殊性，比較適合綜合利用各種教學(xué)資源強(qiáng)化教學(xué)效果。但是現(xiàn)在很多教師在使用教學(xué)資源這個(gè)層次的認(rèn)識(shí)都是浮于表面的，例如在上課時(shí)隨意地播放一段教學(xué)視頻就算是使用多媒體教學(xué)。但事實(shí)是，很多學(xué)生沒法領(lǐng)悟到教學(xué)視頻和授課內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，只有通過老師的講解，學(xué)生才能夠真正明白其中的內(nèi)涵，達(dá)到利用感官刺激提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。高中語文教學(xué)資源的運(yùn)用是缺乏有效管理的，高中教學(xué)過程中會(huì)設(shè)置教學(xué)討論小組，定時(shí)進(jìn)行集體備課以協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度等，然而，教學(xué)討論小組對(duì)高中語文教學(xué)資源并未進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范和高效的管理。在安排完備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)后，很少有教師會(huì)花費(fèi)時(shí)間從海量的教學(xué)資源中挑選優(yōu)秀的課件，更別提對(duì)課件進(jìn)行分類保存等。這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源總量不斷增加，但質(zhì)量卻愈來愈低。

二、進(jìn)行高中語文教學(xué)資源優(yōu)化的目的

優(yōu)化使用高中語文教學(xué)資源更加有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了迎合高中教育改革，打破傳統(tǒng)的高中語文課堂學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)資源的最優(yōu)利用，需要進(jìn)行高中語文教學(xué)資源的優(yōu)化使用。教師需要對(duì)教學(xué)資料足夠熟悉，對(duì)教學(xué)內(nèi)容足夠清楚，教材、多媒體等都是教師在實(shí)行高中語文教育時(shí)的輔助工具，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)合理、優(yōu)化地使用高中語文教學(xué)資源，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整合，充分發(fā)揮教學(xué)資料的作用。進(jìn)行教學(xué)資料的優(yōu)化使用是教師更快、更好地達(dá)到教學(xué)目的的重要手段之一。教師可以利用教學(xué)資料提前讓學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容或是自主復(fù)習(xí)、鞏固教學(xué)內(nèi)容。

摘要：在高中階段的教育中，美術(shù)教育對(duì)于陶冶情操，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。在信息技術(shù)背景下，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革思想，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新高中美術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；多媒體視角；影響；對(duì)策

美術(shù)具有重要的陶冶功能，對(duì)于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。在信息技術(shù)的背景下，多媒體作為一種重要的輔助教學(xué)工具，對(duì)高中美術(shù)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具有重要的促進(jìn)作用。從根本上講，多媒體教學(xué)手段運(yùn)用于高中美術(shù)的教學(xué)，對(duì)于豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力具有重要的作用。因此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，整合多方面的教育資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)教育情境奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合筆者自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)改革的對(duì)策。

一、高中美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的影響

從哲學(xué)的角度講：凡事皆有兩面性。在信息技術(shù)的背景之下，多媒體輔助高中語文教學(xué)，具有積極的促進(jìn)作用，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。1．正面影響如果有人問：多媒體運(yùn)用于高中美術(shù)的教學(xué)，是利大于弊？還是弊大于利？答案是顯而易見的。國(guó)家之所以不斷加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，一個(gè)重要的因素在于科學(xué)技術(shù)能夠給人們的生活帶來極大的便利。就高中美術(shù)的教育而言，多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比固然具有很多優(yōu)越性：首先，多媒體手段的輔助運(yùn)用，為教師美術(shù)鑒賞課的開展提供了便利。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師要想開展美術(shù)鑒賞是很難的，因?yàn)榻處煵豢赡軐⒄嬲F的美術(shù)作品拿到課堂教學(xué)中來，學(xué)生難以“一飽眼?！?。在多媒體手段的輔助之下，這樣的鑒賞課程已經(jīng)不再是難事，教師可以通過多媒體的展示，輕松地開展鑒賞教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力；其次，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的方式，給學(xué)生營(yíng)造好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。2．負(fù)面影響多媒體手段輔助高中美術(shù)教學(xué)，在產(chǎn)生正面影響的過程中必然也會(huì)有一些不利的影響。正所謂：凡事皆有度。多媒體輔助高中美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，往往都源于教師在課堂教學(xué)中的過度運(yùn)用。我們知道，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐課程的開展，讓學(xué)生通過大量的寫生與實(shí)踐，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)功底，提升學(xué)生的美術(shù)繪畫能力。而多媒體輔助教學(xué)，并不能達(dá)到這樣的教學(xué)效果。一般而言，多媒體輔助高中美術(shù)的教學(xué)，主要體現(xiàn)在一些理論課程或者說是鑒賞課程的開展上，而在實(shí)踐課程的開展過程中，多媒體手段顯然難以發(fā)揮有效的作用。而教師在高中美術(shù)的教學(xué)中過度運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，容易出現(xiàn)理論課程過多而實(shí)踐課程較少的現(xiàn)狀，最終影響了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的提升。

二、多媒體視角下高中美術(shù)教學(xué)的有效性對(duì)策

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)的方式，具有直觀、生動(dòng)、形象性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在多媒體輔助教學(xué)的手段之下，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)通過豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)的開展、趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。1．立足多媒體手段，整合遠(yuǎn)程教育資源在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教師的課堂教學(xué)往往都是局限于既有的課本教材，很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和補(bǔ)充。在信息技術(shù)的背景下，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野已經(jīng)不再是難事。因此，在高中美術(shù)的教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的手段，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將遠(yuǎn)程教育資源有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。例如，在高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，教師可以通過一些名家作品的滲透，讓學(xué)生“一飽眼?！?，有效地提升學(xué)生的鑒賞審美能力。同時(shí)，為了豐富學(xué)生的視野，教師還可以將一些有趣的視頻、圖片等融入到課堂教學(xué)中，有效地刺激學(xué)生的感官，為全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。2．立足多媒體手段，營(yíng)造教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。因此，教師在高中美術(shù)的教學(xué)中，可以通過多媒體手段的運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的視覺感受力，通過語言文字、形體表達(dá)等，讓學(xué)生掌握認(rèn)知的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)基本功的提升。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去教師為主體的教學(xué)方式，尤其是在欣賞評(píng)述類課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體手段，將欣賞評(píng)述的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并通過有趣的教學(xué)手段的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和想象能力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。3．立足多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)方式在多媒體視角下，不斷優(yōu)化高中美術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)不再是難事。針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：新課程背景下，高中美術(shù)教師重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)考慮的是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，從傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)接受到研究性方向轉(zhuǎn)變，這樣的教學(xué)優(yōu)化，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)功底，提升學(xué)生的審美能力都具有重要的意義。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，可以緊密結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的方式，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)中，通過微視頻教學(xué)、有效的課堂導(dǎo)入等手段，不斷激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探索欲望，全面提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率?？偠灾?，在多媒體視角下，高中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，通過多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷改革創(chuàng)新高中美術(shù)的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

摘要:作為高中愛國(guó)主義教育的主渠道，高中歷史教學(xué)的任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的信心，激發(fā)愛國(guó)主義熱情，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史課認(rèn)識(shí)到時(shí)刻要以祖國(guó)的利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為重，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化而努力奮斗。

關(guān)鍵詞:高中;歷史課;愛國(guó)主義

愛國(guó)主義教育是“以愛國(guó)主義為核心，對(duì)受教育者進(jìn)行近百年來中國(guó)人民為謀求民族解放英勇斗爭(zhēng)的歷史教育、民族自尊心和自豪感教育，引導(dǎo)受教育者為全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)而發(fā)奮圖強(qiáng)，艱苦奮斗?！保?］指出:“在當(dāng)代中國(guó)，愛國(guó)主義最鮮明的主題就是不斷發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，在改革開放中加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，全面建設(shè)小康社會(huì)，把中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖變成美好現(xiàn)實(shí)?！保?］在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高中階段開展愛國(guó)主義教育旨在“不斷增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同”［3］。因此，如何以歷史課為載體，充分發(fā)揮歷史課在愛國(guó)主義教育中的作用進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史課智育功能與德育功能的互動(dòng)共進(jìn)，是各學(xué)校在深入推進(jìn)新高考改革過程中必須面臨的問題。

一、在高中歷史教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育的必要性

首先，在高中歷史課教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育，是發(fā)揮高中歷史課德育功能的需要。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，高中歷史課的德育功能表現(xiàn)為塑造學(xué)生道德品質(zhì)、培養(yǎng)愛國(guó)主義思想感情、進(jìn)行歷史唯物主義教育。當(dāng)前，隨著新高考改革的深入推進(jìn)，愛國(guó)主義教育不僅是高中歷史課德育功能的最重要內(nèi)容，也是高中歷史課的主旋律。因此，高中歷史課要以愛國(guó)主義教育為著力點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中講好愛國(guó)主義故事、深度開發(fā)愛國(guó)主義教育資源，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而獻(xiàn)身的愛國(guó)主義感情，提高當(dāng)代高中生“以天下為己任”的責(zé)任感，使其努力學(xué)習(xí)，在升學(xué)考試中創(chuàng)造佳績(jī)。其次，在高中歷史課教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育，是保證教學(xué)方向的需要。眾所周知，高中歷史課的教學(xué)目的不僅要教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)，回答學(xué)生關(guān)于歷史事件“是什么”“為什么”的問題，而且要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)、社會(huì)主義建設(shè)、改革開放的歷史過程之后，明白新時(shí)代的現(xiàn)代化建設(shè)道路怎么走、中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)如何實(shí)現(xiàn)。因此，要實(shí)現(xiàn)高中歷史課的教學(xué)目標(biāo)，必須在教學(xué)中積極開展愛國(guó)主義教育，使之始終保持正確的方向，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成深厚的愛國(guó)情感和高尚的品質(zhì)。

二、高中歷史中愛國(guó)主義教育的內(nèi)容

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代后，高考改革的深入推進(jìn)不僅改變了原有的升學(xué)考試結(jié)構(gòu)，而且?guī)砹私虒W(xué)內(nèi)容的深刻變革。相對(duì)于當(dāng)前的歷史課教學(xué)內(nèi)容而言，新高考背景下的高中歷史課蘊(yùn)含著豐富的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，使高中歷史課的愛國(guó)主義教育主渠道作用更為突出。首先，高中歷史課能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神和愛國(guó)思想。在新修訂的高中歷史教材中，弘揚(yáng)愛國(guó)思想和愛國(guó)精神的史實(shí)所占比重相較于現(xiàn)行教材有了很大提高，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史人物“以國(guó)家富強(qiáng)為己任、以民族振興為大義、公而忘私、舍家報(bào)國(guó)、為反抗民族壓迫、抵抗外國(guó)侵略、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)”的愛國(guó)事跡之后認(rèn)識(shí)到，中國(guó)人民走中國(guó)特色社會(huì)主義道路之所以正確，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)發(fā)展的中國(guó)共產(chǎn)黨既堅(jiān)持了科學(xué)社會(huì)主義的基本原則，又根據(jù)我國(guó)實(shí)際和時(shí)代特征賦予其鮮明的中國(guó)特色，使學(xué)生領(lǐng)悟愛國(guó)精神、形成愛國(guó)思想。其次，高中歷史課能夠培育學(xué)生愛國(guó)情操。指出:“每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國(guó)人共同為之努力?！保?］因此，教師必須在教學(xué)中講好愛國(guó)主義教育內(nèi)容，完成好培育學(xué)生愛國(guó)情操的任務(wù)。實(shí)踐中，教師要圍繞《高中歷史必修二》第四單元《中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索》的教學(xué)內(nèi)容，以充分的史實(shí)展現(xiàn)改革開放以來中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就，使學(xué)生學(xué)習(xí)之后認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的愛國(guó)主義就是掌握?qǐng)?bào)國(guó)本領(lǐng)、發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)才智和力量。