高中教育資源全文(5篇)

摘要：當前，現(xiàn)代教育技術與高中語文教學的整合存在不少誤區(qū)。高中語文教師在教學中，應當遵循適用和適度的原則、互補和優(yōu)化的原則，采取適宜的方式，將現(xiàn)代教育技術有機地融入到語文教學課堂中，全面提升高中語文的教學效率。

關鍵詞：高中語文；現(xiàn)代教育技術；誤區(qū)；原則；對策

當前，我國已經全面進入了信息技術時代，信息技術已經以一種全新的姿態(tài)進入到教育領域。對于高中語文的教育而言，教師應當運用現(xiàn)代化的教育技術手段，如多媒體技術、網絡技術等，創(chuàng)新語文課堂教學，構建高效的高中語文教學課堂，全面提升教師的課堂教學效率。因此，作為現(xiàn)代化的高中語文教師，應當不斷努力學習，熟練掌握現(xiàn)代化的教育技術手段，能夠熟練地將微課程教學、遠程教育資源、翻轉教學等運用到教學中，努力踐行新課程改革的思想和理念，為促進高中語文教學的改革和創(chuàng)新奠定基礎。

一、現(xiàn)代教育技術與高中語文教學整合的誤區(qū)

雖然說現(xiàn)代教育技術的發(fā)展給教育領域帶來了翻天覆地的變化，但是在實際的整合運用過程中，由于某些客觀因素的影響，使得在整合方面存在不少誤區(qū)：1．重形式，輕內容從本質上講，現(xiàn)代教育技術與教師課堂教學的整合，不僅僅是技術手段的創(chuàng)新，更應當是教育理念和思想的改革與創(chuàng)新。但是，在實際的教學過程中，很多教師在現(xiàn)代教育技術的整合上，不過是將傳統(tǒng)的課件、講學資料“搬家”而已———從黑板上搬到演示課件上，最終的教學效果是“換湯不換藥”，對于教師課堂教學的改革并沒有什么實質性的效果。2．重手段，輕目的現(xiàn)代教育技術是一種教學手段，是實現(xiàn)高中語文教師教學目標的手段。因此，教師在語文教學中，應當積極地運用現(xiàn)代教育技術手段，實現(xiàn)語文教學目標。但是，實際上，很多語文教師的教學只關注課件和技術本身，忽視現(xiàn)代教育技術手段運用所帶來的效果，這種本末倒置的行為，最終不僅影響了教學的效果，還可能扼殺學生的學習興趣，影響學生學習能力的提升。

二、現(xiàn)代教育技術與高中語文教學整合的原則

俗話說：無規(guī)矩不成方圓?，F(xiàn)代教育技術在高中語文教學中的運用，需要遵循以下原則：

一、信息技術在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀與影響因素

針對目前信息技術在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀，其主要影響因素包括經費投入、教育觀念以及教師配置三個方面。首先，高中學校的等級與學校所處地區(qū)的經濟條件在一定程度上決定了信息技術投入的預算，而信息技術的經費投入是高中地理教學效率獲得保障的基本條件，由于經費的缺乏，使得高中地理教學的硬件設施與軟件設備等都無法得到有效的支持，所以高中地理教學通過信息技術提高教學效率的目標也就無從談起。其次是教育觀念的影響，高中教育屬于系統(tǒng)的教學，而高中地理是高中學科中的一門綜合性學科，因此信息技術在高中地理教學中的應用需要各個部門的配合，尤其是教育政策以及直接領導部門觀念的支持。此外，教師的配置也是信息技術在高中地理教學中應用的一個重要影響因素，教師的責任感、對學生的愛護、良好的師生關系都是信息技術提高高中地理教學效率基礎。教師與信息技術之間實現(xiàn)了優(yōu)勢互補。值得注意的是，盡管信息技術能夠改善高中地理教學效率，但是信息技術的使用也需要把握分寸與時機，只有恰當有效地應用信息技術，才能讓學生在高中地理學習中對抽象的知識正確有效地理解與掌握。

二、高中地理教學中信息技術應用探索

（一）建設地理教學綜合應用平臺

信息技術在高中地理教學中的應用是以應用平臺為基礎的應用平臺的建設是高中地理教學應用的先決條件與物質保證，而地理教學資源的共享則是地理教學共贏的基礎，包括教學課件、教學方法與考試試卷等，尤其是優(yōu)質高中地理教育資源的共享，不僅是發(fā)展基礎教育的重要基礎，同時也影響著我國高中地理教育課共享資源的發(fā)展。如今，區(qū)域之間，高中地理教育的交流需求不斷增加，而網絡的使用以及線下的交流已成為高中地理教學的主要手段之一。在校園信息共享基礎上建立高中地理教育信息系統(tǒng)，能夠將成熟優(yōu)質的地理教學資源提供給教師，進而在課堂上教授給學生，同時可形成反饋機制，將教學資源進行分享，以此形成良性的教學供應鏈。例如，一個區(qū)域優(yōu)質教育資源共享平臺的構建，將各個學校的教育資源都放在本地節(jié)點上，并通過網絡技術實現(xiàn)資源的共享，而這種平臺的應用使學習者對地理的學習不受時間與空間的限制。

（二）實現(xiàn)傳統(tǒng)教具與多媒體教具的有機結合

信息技術在高中地理教學中的應用能夠增加學生看與聽的機會，實現(xiàn)視覺與聽覺的互動，從而提高學生對信息的接受效率，提高學習效率。在有限的課堂時間內讓學生掌握基本的地理概念、原理，培養(yǎng)其在地理學習中的思考與應用能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學方式（如板書）是無法完成的，而通過信息技術的應用能夠圖文并茂的將抽象知識加以表述，增強學生對地理學習的興趣，加深對地理知識的認識與理解，從而提高教學效率，培養(yǎng)學生地理學習的思考、應用以及創(chuàng)新能力。例如，《板塊構造學說》的教學中，教師就可利用信息技術對板塊的運動進行演示，包括板塊運動的方向、相對性等，從而將板塊的運動直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生對原本抽象的文字內容有更加清晰與深刻的理解。高中地理教育對培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)有著十分關鍵的作用，而信息技術作為一門新興產業(yè)在教育教學中的應用，在很大程度上有助于提高教學效率。但是信息技術的應用仍然無法完全替代傳統(tǒng)的地理教學方式，只有以教師為主導，以學生為主體，有效地將傳統(tǒng)教學方式與信息技術相結合才能夠使信息技術更好地服務于高中地理教學。

摘要:教育選擇指受教育者個人及其家庭對優(yōu)質教育的選擇，在眾多影響農村家庭進行優(yōu)質教育選擇的因素當中，經濟資本對其制約作用最顯著。然而通過分析發(fā)現(xiàn)，導致農村家庭在優(yōu)質教育選擇中遭遇困境的更深層原因來自國家和學校層面的一些不合理制度設計和安排，諸如國家教育政策中“以城市為中心”的傾向、學校高昂的擇校費用等。因此，只有改善甚至消除這些不合理的制度安排才是解決問題的根本之道。

關鍵詞:農村家庭;教育選擇;優(yōu)質教育資源;經濟資本

1問題的提出

“我國農村人口占全國總人口的54．3%，在農村就業(yè)人口中，文盲占9．5%，小學及初中文化程度人口占86．2%，高中以上學歷人口僅占4．3%。”［1］由此數據可知，農村人口的素質亟待提升，且實踐調查中發(fā)現(xiàn)，導致農村人口素質偏低的主要原因在于農村家庭進行優(yōu)質教育選擇時處于劣勢。而黨的十八大提出，“到2020年要實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標，這個目標的實現(xiàn)關鍵在于廣闊的農村和廣大的農民，而農村的教育水平和質量又是重中之重，它不僅直接關系著農村人口素質的提升，而且對解決‘三農問題’改善人民生活具有重大的意義?！保?］因此，研究農村家庭教育選擇的制約因素顯得尤為必要。教育選擇是指作為選擇主體的農村學生及其家庭在教育消費過程中對不同教育的選擇，包括對學校類型的選擇和學校質量的選擇，其中的學校類型是指普通教育和職業(yè)教育。學校質量指的是重點學校和非重點學校的差別，也就是優(yōu)質教育和一般教育之分。本文著重討論的是農村家庭對學校質量的選擇，即對優(yōu)質教育的選擇。因為學生能否成功選擇優(yōu)質教育是影響其接受的教育質量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質量不僅影響其當時發(fā)展水平，還會反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農村家庭教育選擇的因素除國家、社會層面原因外，農村家庭資本也在其中。家庭資本包括經濟資本、社會資本和文化資本。相對于文化、社會資本，經濟資本對農村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經濟資本對農村家庭教育選擇的影響機制著手進行分析。

2經濟資本的劣勢導致農村家庭在優(yōu)質教育選擇中處于不利處境

教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現(xiàn)為對優(yōu)質學校教育的選擇和對校外優(yōu)質教育的選擇。筆者通過實地考察，發(fā)現(xiàn)農村家庭由于經濟資本處于劣勢地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

2．1農村家庭的弱勢經濟資本使其在校內教育選擇中錯失

1.研究背景

1.1城鎮(zhèn)化背景下超大規(guī)模高中辦學模式持續(xù)增加

從“十一五”以來，全國范圍內普遍開展了基礎教育設施[2]布局調整。高中優(yōu)質教育資源的整合和廣大人民對教育的需求導致普通高中辦學逐步向人口稠密的縣城集中，并且向超大規(guī)模方向發(fā)展。以陜西為例，縣域公立超大規(guī)模高中（班級數大于50班或在校生人數超過3000人）學校數量共計72。可見，超大規(guī)模高中的出現(xiàn)與城鎮(zhèn)化進程和優(yōu)質教育資源的集中密不可分。根據西部地區(qū)6‰-10‰人口自然增長率，縣域人口達到20萬人以上必然出現(xiàn)超大規(guī)模高中現(xiàn)象。在陜西省所轄80個縣中（不含縣級市和市轄區(qū)），目前存在超大規(guī)模高中的縣有46個，占總數57.5%，多集中于人口規(guī)模接近或超過20萬人的縣域，且伴隨著人口的繼續(xù)上升，縣級超大規(guī)模高中數量還在增加。

1.2超大規(guī)模高中的新建、改擴建因缺少規(guī)范指導而盲目建設

目前西部地區(qū)的超大規(guī)模高中建設主要通過重新征地建新校區(qū)或在原有縣城高中基礎上擴建兩種辦法。但無論是新建還是改擴建，所依據的還是2002年國家教育部頒布的《城市普通中小學校校舍建設標準》。而此標準適用的最大規(guī)模僅到48班。調查表明，由于缺少規(guī)范和依據，有的新建超大規(guī)模高中，因校園用地和建設空間過剩而浪費嚴重；有的改擴建學校，則存在空間環(huán)境“不足”而導致安全隱患。因此本研究計劃實地調查47個縣，重點調研陜西省10個縣，廣西13個縣；其次對西部6省1個自治區(qū)各抽取3個縣即21個縣、23所代表性的高中進行一般調研；對少數民族抽取3個地區(qū)的3個縣進行抽樣調查。

1.3超大規(guī)模高中與縣域公共服務設施

互享互用不足，資源利用率不高西部地區(qū)城建資源不足，建設資金缺乏，基礎設施薄弱，已有的超大規(guī)模高中因用地有限，人均用地面積、人均建筑面積、人均圖書資料等指標嚴重不足。若能在縣域范圍內，提出滿足校園辦學需求并適合校內外設施互利互惠，提高利用率的綜合規(guī)劃建設模式及用地指標，縣域內公共服務設施的利用率可大大提高，也節(jié)約了超大規(guī)模辦學所需的建設成本和資源。如縣文化館、圖書館、體育館、博物館、劇院等文體設施能夠為學校所用，同時校內圖書館、游泳館、實驗室、體育館等在不影響教學的前提下也可以向社區(qū)開放。在城鎮(zhèn)化大背景下，以可持續(xù)發(fā)展為理念，以縣域中學為對象，整合地區(qū)教育資源，打破傳統(tǒng)學校設計范疇，將學校建設與地區(qū)文教設施建設相結合，以提高教育設施利用率，構建學習型社會。如研究組調研的SD一中，現(xiàn)有用地14210㎡，58個教學班，在校生3200余名，因地處老縣城中心，用地極為局促有限，校內僅設有小型球類體育設施，田徑場和標準跑道借用了馬路對面縣體育局的體育場，學校的運動會等大型體育活動均在此舉行。此外學校的多功能活動室等公共用房和緊鄰的綏德一中初中部共用。縣圖書館、縣博物館、縣劇院均離學校不遠，校內外設施互用，互利互惠，進而推進了學社融合的大目標，推動地區(qū)教育發(fā)展。

摘要：對于高中生來說，其從高一開始就面臨著高考這個難題，高考已越來越被神圣化。河北衡水中學全校緊密備戰(zhàn)，被全國高中學校膜拜，跟風學習，更有高考小鎮(zhèn)出現(xiàn)，全鎮(zhèn)沒有一家網吧，都是陪讀的家長，可謂全民皆兵。高考如今是莘莘學子證明自己能力的唯一量度，受到全社會的廣泛關注。其中英語占據著重要地位。高中英語教育必須從各方面抓緊起來，其中也包括網絡教育資源建設。

關鍵詞：高中英語；網絡教育；資源建設

一、利用網絡資源學習高中英語的優(yōu)勢

（一）利用網絡教育資源學習英語節(jié)省時間和金錢。為了提高孩子的英語成績，家長往往會選擇給孩子報補習班。補習班有一定的優(yōu)勢，例如學生可以面對面地和老師交流，不會的問題能及時得到解答。但是課外補習班也有存在一定的缺點，比如費用比較昂貴，而且去補習班不是很便利，可能要轉多種交通工具，把時間浪費在路上。這便凸顯出利用網絡資源來學習英語的優(yōu)勢，其一，可以隨時隨地選擇自己的學習時間、學習地點，具有很好的靈活性；其二，網絡上的遠程學習資源不會浪費太多費用，甚至有些是免費分享給大家的，在一定程度上減輕了家長的經濟壓力。在這樣的比較下，何樂而不為呢？

（二）對于不懂的知識點可以反復強化。無論是正常上課也好，還是上課外補習班，都難以避免課堂教學的弊端，即學習英語有時效性。老師講的沒聽清或者沒聽懂，過了那個時間就沒有了，往往一不留神，就會落下重要的知識點。如果利用網絡資源學習，無論什么時候它都存在，想什么時候看用鼠標點開就能重新瀏覽。針對網上的教程，聽不懂的地方可以倒回去反復聽，直到聽懂為止，也方便復習學過的內容，更好地強化和提升。

（三）形式多樣更能吸引學生。形式呆板的學習，學生難免對傳統(tǒng)的課堂教學產生一定的抵觸情緒。利用網絡資源學習就像是一股新鮮的血液，會很好地吸引學生的眼球，提高學習英語的興趣。學習環(huán)境更輕松，學生更容易接受，而且內容可以豐富化。比如可以設計練習題庫、模擬考場、錯題本等，方便學生學習和糾錯?？v然利用網絡資源學習英語有這么多優(yōu)勢，可父母大多還是決定給孩子報昂貴的補習班，細細思考其中的原因，也可發(fā)現(xiàn)網絡資源學習英語有一定的弊端。

二、利用網絡資源學習高中英語的弊端