高中籃球教學全文(5篇)

【摘要】一直以來，籃球運動都深受學生們的喜愛，如何讓學生們在學習籃球的過程中感受到樂趣，是值得每一位體育教師深思的問題。本文簡單闡述了在高中體育課程中開展籃球教學的重要意義，并在此基礎上深入探討了完善高中籃球體育課程設計，提高籃球教學質量和效率的具體策略，以期能夠有效促進高中生綜合素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中體育;籃球教學;課程設計;全面發(fā)展;教學策略

引言

自進入高中階段以后，學生們的課業(yè)負擔也隨之加重，尤其是高三學生，面臨著巨大的升學壓力，如何既要保證學生完成規(guī)定的學習任務，又要盡可能的減輕他們的負擔，使其保持勞逸集合的學習狀態(tài)，成為社會各界普遍關注的熱點話題之一。籃球運動作為高中體育課程教學中的一項重要環(huán)節(jié)，受到學生們的普遍青睞。完善籃球課程設計對于緩解學生學習壓力，提高其身體素質具有非常重要的意義。因此，作為一名高中體育教師，在日常教學過程中應積極思考如何才能通過籃球教學充分挖掘學生的興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好、健康的學習心態(tài)，在豐富高中生籃球知識與基本技能的同時促進他們綜合素質的全面發(fā)展。

一、開展高中籃球教學的意義

在高中體育課程教學中，籃球是重要的組成環(huán)節(jié)之一，同時也是深受高中生們喜愛的一項體育運動。從體育教學知識定位角度來看，籃球體育訓練的意義不僅僅在于讓學生掌握一門體育技術，更重要的是鍛煉他們的身體素質，樹立終身體育意識，為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎，這也與我們全面推行素質教育的初衷是一致的。學校應重視高中生德智體美等綜合素質的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有獨立個性的人才。而籃球教學作為高中體育課程的一部分，旨在通過對籃球的訓練和學習，提升高中生的團結合作與競爭意識，使其養(yǎng)成健康、積極的鍛煉方式，掌握一門體育技術。學生在運動時能夠充分放松，釋放內心的壓力，緩解因學習任務繁重所導致的焦慮不安心理。

二、完善高中籃球課程設計的有效策略

摘要：隨著新課標的改革，素質教育成為高中教學的重要任務，學校也加強了對學生身體素質和體育鍛煉的重視?；@球是開展高中體育教學的主要教學內容之一，每年都有很多學生選修籃球課，體育教師為了保證課堂教學的質量，讓每位學生都能在教學中學到有用的知識，需要選擇科學有效的教學方法進行籃球教學。分層遞進教學模式能根據學生的實際水平進行科學有效的教學，充分激發(fā)學生對運動的興趣，促進學生全面、健康的發(fā)展。

關鍵詞：高中籃球選修課；分層遞進；構建研究

一、運用比賽視頻有效引導，激發(fā)學生學習興趣

在高中籃球選修課的教學中，教師想要運用分層遞進教學模式，要了解學生的興趣愛好，不斷提高學生對籃球運用的熱情[1]。新課標強調教學目標的可選擇性，教學目標是開展教學工作的方向，而教學目標需要根據學生的實際情況進行選擇。因此，在教學中，教師要利用多樣化的教學手段，更全面深刻地了解學生的需要。以此，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生個性的發(fā)展?；@球運動得到了很多高中生的喜愛，其中NBA的比賽和籃球明星的魅力對學生產生重要的影響，很多學生喜歡籃球的原因是喜歡某個籃球明星，將他們作為榜樣。教師可以讓學生觀看NBA球賽，讓學生對比賽中的某位籃球明星、某個技術動作或戰(zhàn)術產生興趣，充分認識籃球這項運動，激發(fā)學生對籃球運動的熱情和積極性，提高學生的課堂參與度。讓學生主動了解籃球的基本技能、戰(zhàn)術和理論知識，培養(yǎng)學生的自練能力，也為構建高中籃球選修課分層遞進教學提供了依據。

二、按照學生興趣合理分層，促進學生有效學習

合理分層是構建分層遞進教學模式的基礎，在學生觀看完NBA球賽后，會自發(fā)進行一些基礎學習，對籃球有自己的初步認識[2]。如，對投籃、運球、腳部動作。學生能自主地進行練習，對進攻戰(zhàn)術、防守戰(zhàn)術、攻守戰(zhàn)術有基本地了解。這時，教師可以根據學生的興趣愛好、專項技術、身體素質等實際情況進行科學分層。把喜歡進攻類戰(zhàn)術的學生。如，強攻內線、強攻外線、高位策應、普林斯頓等戰(zhàn)術，籃球技術和身體素質良好，有一定基礎的分為A類；把喜歡防守類戰(zhàn)術的學生。如，盯人防守、2～3聯(lián)防、2～1～2聯(lián)防、3～2聯(lián)防等，籃球技術一般，身體素質較好，參加過籃球運動的分為B類；把對籃球興趣不大、技術很差的學生，從未參加過籃球活動的學生歸為C類。除了考慮學生的興趣愛好外，最主要的是考慮學生的基礎和能力，照顧到學生的自尊心，避免學生重復學習。教師在進行高中籃球選修課分層遞進教學的過程中，要對不同層次的學生布置不同的學習目標。以此，適應學生不同的學習需求，更深層次激發(fā)學生對籃球的興趣。如，對A類的學生要求他們學習突分、傳切、掩護配合、快攻配合(發(fā)動、接應、二打一、三打二)以及“1～3～1”的進攻方法。同時，加強基礎技術如持球突破、搶籃板球、投籃、運球等。對B類的學生要求他們學習擠過、穿過、換人、關門配合、半場人盯人防守快攻配合(一防二、二防三)以及“2～1～2”區(qū)域聯(lián)防。同時，也要加強一些基礎技術的聯(lián)系。如，防原地擺脫、縱橫切、溜底、防投、斷球等。對C類學生，主要加強籃球基本理論和基本技術的學習。如，籃球運動的規(guī)則、球性練習、側身跑、變速變向跑、單手肩上體側傳接球、急停跳投、曲線運球等。以此，提高全體學生的身體素質，增強他們的籃球運動水平，促進他們綜合、全面地發(fā)展。

三、注重學生個體差異情況，開展分解組織教學

摘要：在課程改革背景下，我國越發(fā)重視高中體育教學，以期借助有效的體育教學逐步提升全體學生的身體素質，為學生終身體育精神的樹立奠定基礎，促使學生更好地開展后續(xù)的學習，更好地適應社會生活。高中體育訓練中，拓展訓練是一種行之有效的教學方式，能在一定程度上保障上述目標的良好實現(xiàn)，顯著提高體育教學水平。基于此，針對高中體育教學中運用拓展訓練的探討十分有必要。

關鍵詞：拓展訓練；高中體育教學；運用策略

高中體育教學過程中，教師為進一步提升教學成效，通常會選擇拓展訓練這種教學方式。拓展訓練是教師在指導學生學習體育知識時，引導學生進入特定場景，以確保對應的訓練項目得以有效開展。運用拓展訓練能提升學生整體的默契度，鍛煉學生的意志品質，促進學生整體水平的提升。高中體育教學中切實踐行素質教育理念的一個教學模式就是拓展訓練，然而從當前高中體育教學中開展的拓展訓練實際情況來看，拓展訓練的價值并未得到充分發(fā)揮，因此教師需要進一步探討拓展訓練的具體、有效運用。

一、高中體育教學中應用拓展訓練的作用

（一）豐富教學資源

教師在高中體育教學中運用拓展訓練，能通過自然的方式進行教學活動，為體育教學提供豐富的資源，使學生的身體素質得到進一步鍛煉。應用拓展訓練，能夠帶領學生進入真實的實踐中，有效提升學生的獨立自強及團結協(xié)作等能力，為學生實踐經驗的積累提供幫助，使學生的知識面得到有效拓寬，為學生今后自主解決問題能力的提升奠定堅實的基礎。

（二）激發(fā)學生學習熱忱

1、對模塊教學內涵的理解

1、1模塊教學概念

體育中的模塊教學就是，將技能教學劃分為多個獨立的小模塊，每個模塊又分為若干個單元。教學中以技能教學為主，將相關理論知識融于技能學習之中。技能模塊的組合構成了學生的能力，完成所有模塊的學習后，學生經由“理論—實踐—內化—實踐”的過程，能力水平就會形成、提高，這種教學模式，不能簡單地被理解為一種教學方法[1]。

1、2模塊教學在體育教學中的優(yōu)勢

1、2、1有利于貫徹“健康第一”的指導思想

樹立“健康第一”的指導思想是推進體育課程改革的前提，體育工作者在課程改革實踐中充分提高思想認識，才能推進體育課程改革，使學校體育課程真正發(fā)揮健身心、育全人的功能。

1、2、2有利于突出學生的主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

第一篇：籃球分層次教學實驗研究

摘要:分層次教學是根據每個學生的實際知識、智力、能力等各方面的能力來進行有針對性的教學，最終實現(xiàn)每個學生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)了以人為本，關注每一位學生教育理念［1］。采用差異分層、異步分層、分類分層、班內分層等形式是分層次教學的典型案例，借助以上教學方法對學生進行因材施教，依據學生個體差異及實際發(fā)展情況進行教學，最終實現(xiàn)各個層次學生都能最大化發(fā)展;根據不同層次學生的能力進行教學，可實現(xiàn)學生間的公平競爭與合作，激發(fā)各個層次學生積極、主動去探究學習［2］。因此，在體育課改精神的指引下，關注每一位學生的成長與發(fā)展是每一位體育老師的責任，分層次教學理念有助于每一位學生的均衡發(fā)展，成為教育界和學術界重點探究課題，本文利用蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院16級學生為對象，在籃球教學中引入分層次教學方法，探究籃球分層次教學的實際效果。

關鍵詞:籃球;分層次教學;實驗;研究

籃球是職業(yè)技術學院體育學習中的重點教學項目［3］。因其技戰(zhàn)術的多樣性、運動的集體對抗性、比賽結果的不確定性、觀賞的刺激性加上互聯(lián)網傳媒的便捷和著名球星的影響力，深受廣大職業(yè)技術學院的追捧和喜愛［4］。研究教學方法是提升教學效率和質量的重要手段。教學方法的應用發(fā)明與創(chuàng)新是伴隨人類教學活動的發(fā)展而發(fā)展的。在過去的千百年教學實踐中，人類利用自身智慧創(chuàng)造和創(chuàng)新出許多經典的教學方法。“分層教學”就是眾多教學方法中比較受青睞的一種教學方法。近些年，隨著教育改革的不斷深化，“分層教學”一越成為國內外教學方法研究實踐的熱點之一。班級授課形式是我國目前課堂教學采用的基本模式，該授課模式的優(yōu)點在于強調集體統(tǒng)一齊步走，其不足之處在于難以兼顧學生的個體差異［5］。其“一刀切”的教學模式，勢必會影響學生個性和特長的持續(xù)發(fā)展。學生生源、知識架構、學習認知、興趣選擇、體技能情況等許多方面都存在著差異，若采用傳統(tǒng)體育課教學方法進行組織教學，就會導致部分學生“吃不飽”，而另部分學生“消化不了”的問題出現(xiàn)。因此，在當前采用班級授課為主的教學形式下，為了彌補其不足，達到所有學生全面發(fā)展的目的，應將分層次教學理念之分類推進、分層施教融入籃球課堂教學全過程。在籃球課堂教學貫穿分層次教學具體實施起來有許多困難，需依據本校具體情況深入開發(fā)校本籃球分層次教材，開發(fā)出可操作的分層次教學模式迫在眉睫。研究對象:以我校16級男生為研究對象，采用隨機分組抽樣，隨機選取2個班組，其中實驗班人數為32人，對照班人數為32人。

1實驗前的測試數據

該組數據表明，實驗前實驗班和對照班的學生身體素質和籃球技能方面的初始水平基本相同，各項指標經T檢驗均無顯著性的差異(P＞0.05)，符合開展教學實驗的條件。

2實驗后的測試數據