教師業(yè)務(wù)管理全文(5篇)

摘要：高校管理工作對于業(yè)務(wù)檔案的依賴程度較高，尤其是在對教師進(jìn)行管理時，會使用到教師業(yè)務(wù)檔案。高校需要做好教師的業(yè)務(wù)檔案管理，通過教師業(yè)務(wù)檔案的管理，能夠?qū)處煒I(yè)務(wù)水平進(jìn)行全面的了解，因而能夠在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)時提供準(zhǔn)確的資料參考。本文在對高校教師業(yè)務(wù)檔案管理進(jìn)行分析時，介紹了高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的主要內(nèi)容，提出了新時期高校業(yè)務(wù)檔案管理的新策略，并針對高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了具體的建設(shè)對策。

關(guān)鍵詞：高校教師；業(yè)務(wù)檔案；檔案管理；師資隊(duì)伍建設(shè)

一、高校教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

高校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容較為豐富，可以將其分為自然類信息資料、教學(xué)類信息資料以及科研類信息資料三大類。其中自然類信息資料主要涵蓋的是教師的個人信息，從這些資料中能夠了解到教師的學(xué)歷信息以及工作履歷等。同時還可以對教師的在職培訓(xùn)情況進(jìn)行了解，包括各類資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱等。從自然類信息資料中，可以充分了解到教師的學(xué)緣情況以及職業(yè)發(fā)展背景；而從教學(xué)類信息資料中，則能夠了解教師在長期授課過程中形成的教學(xué)記錄，包括教學(xué)目錄、備課筆記、示范教案以及考核信息等，能夠從這類資料中對教師工作的基本情況進(jìn)行充分的了解；而在科研類信息資料中，則能夠?qū)處煹母黝惪蒲谐晒约皩W(xué)術(shù)論文等進(jìn)行了解，此類信息與教師的專業(yè)水平和科研能力密切相關(guān)。

二、加強(qiáng)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的方案明細(xì)

（一）明確管理職責(zé)。在對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時，管理人員要在細(xì)化業(yè)務(wù)檔案管理內(nèi)容和管理范圍的基礎(chǔ)上明確管理職責(zé)。在高校教師業(yè)務(wù)檔案管理過程中，會涉及到不同的檔案資料。在進(jìn)行教務(wù)活動相關(guān)的檔案材料管理時，應(yīng)將該部分的資料管理職責(zé)交由教師所屬的教務(wù)部門以及教研部門等進(jìn)行共同管理；在材料管理過程中要做好材料保管，進(jìn)行材料收集和歸檔管理時，管理人員要將該工作交由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，應(yīng)要求教務(wù)部門在對材料進(jìn)行收集和歸檔時做到規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。對于高校自身而言，也要積極地進(jìn)行教師業(yè)務(wù)檔案管理，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)，提高教師業(yè)務(wù)檔案管理的整體水平。（二）完善管理制度教師業(yè)務(wù)檔案的管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，會涉及到較多的管理環(huán)節(jié)，包括資料收集、整理、分類以及保存。對每一個環(huán)節(jié)，管理人員都應(yīng)該制定相應(yīng)的管理制度：在材料收集環(huán)節(jié)，學(xué)校要完善組織管理制度，構(gòu)建專門的檔案材料管理部門，并安排專業(yè)的檔案管理人員，確保在檔案室中保存好教師的業(yè)務(wù)檔案。此外，管理制度的制定人員還要注意對檔案材料收集渠道和方式制度的完善，要不斷拓寬材料收集渠道，確保材料信息完整。其中包括教師主動上交材料制度和材料的被被動收集制度，要配合多樣化的材料收集手段，比如可以搭建材料收集網(wǎng)絡(luò)，為線上資料遞交提供支持。其次，對于檔案管理而言，還應(yīng)該推行檔案的分類管理制度、檔案管理審查制度等，確保歸檔的檔案具有完全的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（三）提升檔案管理信息化建設(shè)水平。在對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時，管理人員要關(guān)注檔案管理的外部環(huán)境，首先要確保檔案管理人員具有較高的業(yè)務(wù)檔案管理意識，加強(qiáng)檔案征集工作。作為業(yè)務(wù)檔案的征集人員，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)科研工作的第一線，提高檔案征集意識，確保能夠在第一時間獲得準(zhǔn)確的檔案資料。各學(xué)院的有關(guān)人員都應(yīng)該參與到教師業(yè)務(wù)檔案的征集工作之中，要將關(guān)鍵人員的檔案征集工作效率作為衡量其工作獎懲效益的標(biāo)準(zhǔn)。在對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時，管理人員應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理意識，要確保學(xué)校、教師以及檔案室三個主體的高效合作，實(shí)現(xiàn)對檔案的共同管理。在對檔案進(jìn)行具體管理時，管理人員要善于運(yùn)用先進(jìn)的管理技術(shù)，建立檔案管理的信息化平臺，可以建立電子檔案庫，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，在計算機(jī)技術(shù)支持下，更加高效地對教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理。（四）合理利用業(yè)務(wù)檔案。在進(jìn)行教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的過程中，會對教師業(yè)務(wù)檔案有較高的依賴性，對于教師業(yè)務(wù)檔案，高校應(yīng)在管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的應(yīng)用。而作為檔案管理人員，應(yīng)在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，調(diào)用教師業(yè)務(wù)檔案資料，使領(lǐng)導(dǎo)能夠充分了解到教師的業(yè)務(wù)水平，確保領(lǐng)導(dǎo)可以了解到有價值的信息。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，檔案管理人員還要善于對教師進(jìn)行激勵，可以采取名師引領(lǐng)制度，將成就較為突出的教師的事跡展示在教師業(yè)務(wù)陳列室，形成積極向上的教師隊(duì)伍發(fā)展氛圍。

三、基于業(yè)務(wù)檔案的高校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

摘要：會計專業(yè)教學(xué)中，會計電算化是重要的課程，不僅涵蓋專業(yè)理論知識和技術(shù)能力訓(xùn)練，教學(xué)中還要與業(yè)務(wù)相結(jié)合展開。不同的業(yè)務(wù)范圍，進(jìn)行會計電算化課程教學(xué)中，就要采用不同的教學(xué)模式，使得教學(xué)得到優(yōu)化，獲得良好的教學(xué)效果。本論文針對會計電算化課程業(yè)務(wù)融合教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：會計電算化；課程；業(yè)務(wù)；融合教學(xué)

課程業(yè)務(wù)融合教學(xué)就是將課程教學(xué)與業(yè)務(wù)相結(jié)合展開教學(xué)，將教學(xué)理念確定之后，在會計電算化課程教學(xué)中采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，會計管理工作是通過運(yùn)行財務(wù)軟件來完成的，確保教學(xué)活動的有效開展，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生掌握會計電算化操作能力，還要適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，應(yīng)用專業(yè)技能展開業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，在就業(yè)中也能發(fā)揮一定的優(yōu)勢。所以，在會計電算化課程教學(xué)中與業(yè)務(wù)融合教學(xué)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來，提高學(xué)習(xí)效率，職業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力也會提高。

一、會計電算化課程業(yè)務(wù)融合教學(xué)中所存在的問題

現(xiàn)在的課程教學(xué)中，計算機(jī)發(fā)揮著重要的作用。會計電算化就是應(yīng)用計算機(jī)財務(wù)軟件展開會計工作，這就需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要提高實(shí)踐能力。但是，一些教師在對學(xué)生展開教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的滯后性，使得所培養(yǎng)的人才在職業(yè)思想和技術(shù)操作能力上都無法符合現(xiàn)代的行業(yè)需求。教師在進(jìn)行會計電算化課程教學(xué)匯總，將原來的黑板板書改為多媒體播放，將專業(yè)知識傳遞給學(xué)生，沒有與學(xué)生充分互動，學(xué)生依然維持著被動聽課，上機(jī)操作也是機(jī)械性地效仿，學(xué)生的獨(dú)立思考性能力沒有得到培養(yǎng)，雖然已經(jīng)掌握了專業(yè)理論知識和技術(shù)，但是并不能真正意義地用于經(jīng)濟(jì)活動中。雖然一些教師采用了項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式，但是依然以傳遞知識為主，學(xué)生被動聽課，并不能對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的實(shí)踐操作能力沒有得到培養(yǎng)，當(dāng)遇到問題的時候，沒有教師的幫助，就無法解決，教學(xué)質(zhì)量受到影響。在學(xué)生的考試中，以理論考試為主，雖然對學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行考核，但是，并沒有得到重視，學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)持有應(yīng)試的態(tài)度，影響學(xué)習(xí)效果。

二、會計電算化課程業(yè)務(wù)融合教學(xué)的有效策略

（一）會計電算化課程業(yè)務(wù)融合教學(xué)的理論分析

摘要：近年來我國各高?；径冀ǔ闪俗约旱慕虒W(xué)管理系統(tǒng)，取得了較好的應(yīng)用效果。但是隨著近年來“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的推廣逐步深入，逐漸暴露出運(yùn)行中的許多實(shí)際問題，信息系統(tǒng)不能很好支持地教學(xué)業(yè)務(wù)，制約了教學(xué)改革的發(fā)展。文章將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以管理職能為導(dǎo)向的設(shè)計思路，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長為出發(fā)點(diǎn)思考和構(gòu)建全新的教學(xué)管理系統(tǒng)，為提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量帶來質(zhì)的變化。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；教學(xué)管理；系統(tǒng)構(gòu)建

1高校教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀及存在問題

近年來我國高校在信息化建設(shè)方面取得了長足的進(jìn)步，各高?；径冀ǔ闪俗约旱慕虒W(xué)管理系統(tǒng)，取得了較好的應(yīng)用效果，提高了高校教學(xué)管理的效率和水平。但是隨著近年來“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念推廣逐步深入，逐漸暴露出運(yùn)行中的許多實(shí)際問題。在教學(xué)管理模式創(chuàng)新的趨勢下，教務(wù)系統(tǒng)不僅僅只是一個事務(wù)工具，不僅僅是一個技術(shù)事務(wù)，單純從技術(shù)層面無法達(dá)到應(yīng)用和管理中所有的要求[1]。傳統(tǒng)的教務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)不能很好地支持教學(xué)業(yè)務(wù)，制約了教學(xué)改革的發(fā)展。目前高校教學(xué)管理系統(tǒng)建設(shè)主要有幾種形式:自主開發(fā)、委托開發(fā)、引進(jìn)定制。無論哪種建設(shè)形式，基本都是基于傳統(tǒng)高校教學(xué)管理模式開發(fā)的，有著突出的共性。主要表現(xiàn)在以下方面:一是系統(tǒng)靈活性、可擴(kuò)充性和開放性差。隨著教學(xué)改革的不斷深入，專業(yè)培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，對教務(wù)管理信息系統(tǒng)的靈活性要求越來越高，已建成的教務(wù)管理信息系統(tǒng)中，多數(shù)不具有擴(kuò)充性。二是目前市場上各種在用的教學(xué)管理系統(tǒng)，功能基本同質(zhì)化，教學(xué)管理過程仍然基于傳統(tǒng)模式，側(cè)重于教學(xué)過程的管控、資源的統(tǒng)一調(diào)配，主要站在管理者角度考慮系統(tǒng)建設(shè)，沒有以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為中心，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程難以提供有效的引導(dǎo)和支持。三是教與學(xué)的效果不能準(zhǔn)確地評價與反饋，教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)記載不夠準(zhǔn)確、詳細(xì)，不能及時對教學(xué)改革提供有價值的數(shù)據(jù)支持。教學(xué)過程管理不能與教與學(xué)過程相融合，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)不對接。總之，市場現(xiàn)有的教學(xué)管理系統(tǒng)的構(gòu)建不盡合理，規(guī)劃與設(shè)計者對系統(tǒng)的設(shè)計通常僅從系統(tǒng)當(dāng)前的實(shí)用性出發(fā)，沒有充分考慮到高等教育改革及發(fā)展的需要，這使得系統(tǒng)的設(shè)計有很大的局限性，存在滯后問題，從而導(dǎo)致系統(tǒng)不能長期穩(wěn)定使用。因此亟需設(shè)計構(gòu)建一款既能滿足目前教學(xué)基本運(yùn)行要求，又能滿足未來教學(xué)改革需要的教學(xué)管理系統(tǒng)。

2以學(xué)生為中心的教務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計思路

按照“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)管理需要以學(xué)生的視角來關(guān)注如何制定及組織個性化培養(yǎng)方案，引導(dǎo)、管理、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)管理系統(tǒng)需要改變現(xiàn)行的從管理人員解決事務(wù)角度設(shè)計的思路，圍繞“以學(xué)生為中心”的思想設(shè)計管理系統(tǒng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)管理系統(tǒng)基于SOA體系結(jié)構(gòu)（Service-OrientedArchitecture），提供面向教學(xué)管理的信息資源和業(yè)務(wù)流程服務(wù)。系統(tǒng)以學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展為主線組織教學(xué)活動。借助移動通訊技術(shù)提高信息溝通效率和跨部門協(xié)同工作能力。通過對教學(xué)運(yùn)行過程數(shù)據(jù)的有效記載和分析，為教學(xué)管理決策提供數(shù)據(jù)支持。系統(tǒng)總體功能框架分為3層結(jié)構(gòu)：教學(xué)過程管理業(yè)務(wù)單元、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)業(yè)務(wù)單元、業(yè)務(wù)服務(wù)支撐平臺。其中教學(xué)過程管理業(yè)務(wù)單元層為系統(tǒng)主功能模塊，包含教學(xué)管理各主要環(huán)節(jié)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)業(yè)務(wù)單元為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動提供服務(wù)支持；業(yè)務(wù)服務(wù)支撐平臺為主功能模塊基于流程的業(yè)務(wù)信息傳遞提供技術(shù)服務(wù)；綜合信息門戶是系統(tǒng)進(jìn)行信息、信息交流的主要平臺。

3以學(xué)生為中心的教學(xué)管理系統(tǒng)功能的構(gòu)建

1、CRP系統(tǒng)的特點(diǎn)與體系架構(gòu)

1．1CRP系統(tǒng)的特點(diǎn)

(1)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)源，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享。高校的各個職能部門的管理系統(tǒng)例如:教務(wù)系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教師管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等應(yīng)該是同一個數(shù)據(jù)源頭，可以利用數(shù)據(jù)中心技術(shù)使各個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)達(dá)到統(tǒng)一和共享。

(2)數(shù)據(jù)信息的實(shí)時性和可靠性比較強(qiáng)。數(shù)據(jù)源對數(shù)據(jù)的采集是隨時的，同時要對信息系統(tǒng)運(yùn)行過程產(chǎn)生的信息及時進(jìn)行收集，從而實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)更新，保證數(shù)據(jù)源的數(shù)據(jù)是最新的數(shù)據(jù)。系統(tǒng)使用人員在使用信息系統(tǒng)的過程中，使得數(shù)據(jù)流不斷得到更新和糾正，最后在傳遞給數(shù)據(jù)源，使數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了循環(huán)流動，進(jìn)而保證了信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，使得數(shù)據(jù)的可靠性增強(qiáng)。

(3)各職能系統(tǒng)之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)動。CRP系統(tǒng)各個職能分系統(tǒng)既要相互獨(dú)立，使得各個管理分系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各自功能，保持系統(tǒng)的安全性和數(shù)據(jù)的完整性，又要使得各系統(tǒng)能夠相互連接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，使各個系統(tǒng)的功能實(shí)現(xiàn)最大化。方便不同的用戶及時、快速的處理日常工作的問題。

1．2CRP系統(tǒng)的體系架構(gòu)

CRP系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)可以分為下面幾層:

摘要：《納稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了基于職業(yè)崗位工作過程的《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，以期促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

關(guān)鍵詞：納稅實(shí)務(wù)；實(shí)踐教學(xué)體系；構(gòu)建

1引言

我們采用問卷、座談等多種方式對2013、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務(wù)所進(jìn)行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務(wù)核算和納稅申報能力是最欠缺的。《納稅實(shí)務(wù)》是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，主要培養(yǎng)學(xué)生稅款計算、涉稅業(yè)務(wù)賬務(wù)處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學(xué)實(shí)踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實(shí)踐教學(xué)體系為高職院校《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)提供借鑒，能夠促進(jìn)該課程實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

2《納稅實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

2.1“四級雙軌”的納稅實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

在《納稅實(shí)務(wù)》的實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過長期研究和實(shí)踐探索，我們構(gòu)建了“四級雙軌”的納稅實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，“四級”是指納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、納稅實(shí)務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)，“雙軌”是指納稅實(shí)務(wù)手工處理能力訓(xùn)練和稅務(wù)軟件運(yùn)用能力訓(xùn)練。（1）納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)。納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)是在每個項(xiàng)目的各個任務(wù)中進(jìn)行，以訓(xùn)練稅收基本技能為主要目標(biāo)。在進(jìn)行項(xiàng)目的各個任務(wù)教學(xué)時，學(xué)習(xí)了某個任務(wù)的若干知識點(diǎn)后，針對重要知識點(diǎn)開展應(yīng)用能力基本訓(xùn)練。納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)對稅務(wù)業(yè)務(wù)主要以手工處理為主?；炯寄軐?shí)訓(xùn)主要包括“三證合一”的企業(yè)開業(yè)稅務(wù)登記、變更登記、注銷登記，普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的領(lǐng)購、發(fā)票管理，網(wǎng)上開票和增值稅專用發(fā)票的認(rèn)證訓(xùn)練，運(yùn)用稅法基本知識處理稅收業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識稅務(wù)會計的基本工作，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。（2）納稅實(shí)務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。納稅實(shí)務(wù)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是每個項(xiàng)目學(xué)習(xí)完后的仿真納稅申報實(shí)訓(xùn)。各個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握稅法基本要素、稅款計算、稅務(wù)賬務(wù)處理及納稅申報。為了進(jìn)一步提高學(xué)生納稅申報能力，我們采用模擬仿真企業(yè)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行該項(xiàng)目的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，按照企業(yè)涉稅業(yè)務(wù)處理流程，從業(yè)務(wù)分析到稅款計算訓(xùn)練、從賬務(wù)處理到申報表填寫再到納稅申報訓(xùn)練，該實(shí)訓(xùn)可以進(jìn)行稅務(wù)業(yè)務(wù)手工處理，也可以運(yùn)用稅務(wù)軟件進(jìn)行。經(jīng)過這樣系統(tǒng)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生涉稅業(yè)務(wù)的計算分析能力和納稅申報的動手操作能力。（3）納稅實(shí)務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)。納稅實(shí)務(wù)綜合技能實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)期綜合模擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行。納稅實(shí)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)一般會安排1周進(jìn)行。課題組編寫有《納稅實(shí)務(wù)》模擬仿真實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用。在綜合技能實(shí)訓(xùn)時，對企業(yè)的綜合仿真業(yè)務(wù)資料先進(jìn)行分析，綜合計算增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、城建稅和教育費(fèi)附加等，然后進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理和納稅申報表的填寫，最后進(jìn)行模擬納稅申報。該實(shí)訓(xùn)采用稅務(wù)業(yè)務(wù)手工處理和稅務(wù)軟件應(yīng)用結(jié)合進(jìn)行。綜合技能實(shí)訓(xùn)能夠訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解決問題能力，提高稅收的納稅申報能力。（4）企業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)。企業(yè)頂崗納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)在學(xué)生最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行。企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在頂崗實(shí)習(xí)方案中體現(xiàn)，包括會計賬務(wù)處理能力訓(xùn)練，涉稅業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練，會計報表編制、納稅申報等。企業(yè)頂崗綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)進(jìn)行的會計崗位實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生稅務(wù)會計實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行了解和必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力有所提高。納稅實(shí)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)的“四級”能力訓(xùn)練是通過納稅實(shí)務(wù)手工處理能力和稅務(wù)軟件運(yùn)用能力“雙軌”結(jié)合能力訓(xùn)練來進(jìn)行的?？梢栽诩{稅實(shí)務(wù)課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以在納稅實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中專門進(jìn)行。