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【摘要】精準扶貧是目前我國扶貧工作的一項重要指標任務(wù),對于貧困地區(qū)而言,英語扶貧同樣面臨很多需要解決的問題,本文分析了機遇精準扶貧理念下的高職英語扶貧策略,提出了具體的扶貧措施。
【關(guān)鍵詞】精準扶貧高職英語策略
1.目前我國高職英語扶貧存在的問題
高職英語扶貧存在的問題首先就是缺少扶貧資源,目前很多貧困地區(qū)由于交通不便,經(jīng)濟欠發(fā)達,很難為職業(yè)英語教育扶貧提供支持,同時由于職業(yè)學(xué)校的老師人數(shù)本來就不多,再加上當(dāng)?shù)刎斦С侄炔桓?,這也導(dǎo)致了扶貧師資難以為繼,很難留住職業(yè)英語教師人才;其次是貧困地區(qū)對于教育的認知程度普遍不足,沒有認識到接受教育才是改善貧困的重要途徑,因此也就很難理解扶貧教育存在的意義,對于英語教育扶貧就不會支持甚至還有些人會反對,而很多學(xué)校也沒有意識到英語扶貧教育的重要性,不愿意為扶貧工作貢獻師資力量,導(dǎo)致英語教育扶貧的成效不高。
2.精準扶貧理念下的高職英語扶貧策略
2.1加強對高職英語扶貧工作的宣傳力度
國家要加強對于貧困地區(qū)英語扶貧工作政策的宣傳力度,讓扶貧工作深入人心。要加強對于貧困地區(qū)經(jīng)濟的扶持力度,針對貧困地區(qū)的特點出臺有針對性的策略改變當(dāng)?shù)刎毟F落后的面貌,這樣才能夠為教育扶貧打下堅實的基礎(chǔ)。同時國家應(yīng)該在教育扶貧政策上有一定的傾斜,通過政府的支持投入更多的教育資源,逐步改善高職英語的教育條件,促進當(dāng)?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的發(fā)展,為高職英語扶貧工作創(chuàng)造更好的條件。
1李莊村基本情況
李莊村是山東省省級貧困村,北鄰濟南長清區(qū)雙泉鄉(xiāng),屬純山區(qū)村。該村下轄5個自然村,有270戶776人。村內(nèi)共有耕地1248畝,絕大部分為丘陵沙土地,農(nóng)作物產(chǎn)量低。目前該村共有享受政策的貧困戶110戶232人。李莊村致貧的原因主要有:因病致貧、缺勞力貧困、就學(xué)造成貧困、災(zāi)害造成貧困、自然生存條件差貧困、缺乏增收項目貧困等(見圖1)。1.1缺勞動力貧困。從以上數(shù)據(jù)可以看出該村缺乏勞動力,家庭成員大多年老體衰,這是貧困的主要原因也是脫貧的難點。這類貧困戶家庭成員由于年老多病喪失了勞動能力,重活累活干不了,正常生產(chǎn)活動無法維持,沒有家庭收入來源或收入很少。導(dǎo)致家庭長期陷入入不敷出的窘境,難以通過自身努力脫貧。1.2因病致貧??床‰y、看病貴的問題在我國很多地方存在,長期生病或重大疾病的貧困戶不但不能通過勞動獲得收入,而且被居高不下的醫(yī)療費用壓得喘不過氣來,根本沒有能力和精力脫貧。由于該村地處偏遠,交通不便,醫(yī)療條件較為落后,而村里的青壯年又常年在外務(wù)工,老年人、小孩、婦女等留守人員看病成為一大難題。1.3自然生存條件差。我國絕大多數(shù)貧困人口生活在山區(qū),李莊村也不例外。農(nóng)業(yè)是農(nóng)民的經(jīng)濟基礎(chǔ),但山區(qū)普遍土壤貧瘠,農(nóng)作物產(chǎn)量很低;再加上地形復(fù)雜,地理位置偏僻,交通不便,信息不暢,村民觀念保守,主觀能動性差,制約了經(jīng)濟發(fā)展。1.4缺乏增收項目。對于貧困戶來說,來自社會和政府的捐贈,只能解決一時之需,要實現(xiàn)根本脫貧,必須有產(chǎn)業(yè)支撐,否則只能達到短期脫貧目標,缺乏可持續(xù)性。依靠產(chǎn)業(yè)脫貧是貧困群眾增強“造血”機能,實現(xiàn)穩(wěn)定增收的關(guān)鍵,但缺資金、缺信息、缺技術(shù)等都是制約貧困戶脫貧增收的關(guān)鍵因素。1.5其他原因。個別的貧困戶是由于天災(zāi)導(dǎo)致種植作物減產(chǎn)減收,或因家庭成員突然傷殘甚至死亡等原因致貧。學(xué)生在接受義務(wù)教育期間有國家的“兩免一補”政策,對家庭經(jīng)濟影響不顯著,而有的貧困戶則是因為供養(yǎng)子女讀大學(xué)而致貧的。這類貧困戶隨著子女讀書畢業(yè)和就業(yè)后,一般都能擺脫貧困,通過采取幫扶措施也容易見到成效。另外,受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟影響,等、靠、要的懶惰思想在個別貧困戶內(nèi)心還存在,這也是致貧的一個重要原因。
2衛(wèi)生職業(yè)教育的精準扶貧模式
職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切、服務(wù)最貼近、貢獻最直接的一種教育類型,在推進精準扶貧的實踐中應(yīng)充分發(fā)揮作用,特別要在本地的職業(yè)教育扶貧過程中,總結(jié)出職業(yè)教育有效、精準的扶貧模式,進而在高職院校中積極推廣。2.1健康扶貧。作為一所服務(wù)本地群眾的醫(yī)學(xué)院校,應(yīng)依托醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)優(yōu)勢,結(jié)對幫扶慢性病患者?!耙虿≈仑殹笔钱?dāng)前一個比較突出的矛盾,尤其是在農(nóng)村地區(qū),慢性病患者的負擔(dān)比較重,返貧率比較高。衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院應(yīng)成立扶貧幫扶小組,積極對接特惠保險、大病救助等政策,挨家挨戶走訪宣傳相關(guān)扶貧政策,提高群眾知曉率,使其能知政策、用政策。積極開展扶貧義診活動,向貧困戶普及衛(wèi)生健康知識,防止大病慢病的發(fā)生。為扶貧對象建立健康檔案,有針對性地結(jié)對幫扶貧困戶中的慢性病患者,定期為他們檢查身體、詢問病情、發(fā)放宣傳資料、講解政策性補貼等。2.2職業(yè)教育扶貧。大力宣傳職業(yè)教育,改變?nèi)藗儗πl(wèi)生職業(yè)院校的偏見。同時從自身出發(fā),提高教學(xué)質(zhì)量,切實加強人才培養(yǎng)方案與本地經(jīng)濟的結(jié)合度,提高畢業(yè)生的就業(yè)率,用最好的就業(yè)成績說話,轉(zhuǎn)變社會對職業(yè)教育的認識,引導(dǎo)貧困人群樹立正確的擇業(yè)觀。通過全國職業(yè)教育宣傳周活動,學(xué)院宣講團進駐貧困村的中小學(xué),在給學(xué)生健康查體、培訓(xùn)心肺復(fù)蘇等急救知識的同時,積極宣講職業(yè)教育的優(yōu)勢,把職業(yè)教育的理念傳導(dǎo)給學(xué)生;也使廣大群眾明確,職業(yè)教育在提升貧困人口綜合素質(zhì)和就業(yè)技能,逐步消除因?qū)W致貧問題,阻斷貧困代際傳遞中的作用至關(guān)重要。2.3技能培訓(xùn)扶貧。貧困人員一般受教育程度較低,缺乏謀生致富的技能和思路,即使外出打工,也大多是干體力活,不但勞動強度大、長期與家人分離,而且收入普遍偏低,勉強維持家庭開支,很難阻斷貧困的代際傳遞。同時,由于貧困群眾要兼顧勞動生產(chǎn),很難集中時間、地點學(xué)習(xí)。因此,要積極與村鎮(zhèn)干部對接,用村委作為培訓(xùn)基地,衛(wèi)生學(xué)院培訓(xùn)部的師生可以利用周末等業(yè)余時間,以方便村民、方便培訓(xùn)為前提,將課堂搬到貧困村。對村民進行刮痧、艾灸、保健按摩、養(yǎng)老護理、營養(yǎng)配餐、月嫂等各種技能培訓(xùn),提高村民尤其是中年婦女的就業(yè)技能。這些培訓(xùn)不耽誤村民的日常生活、生產(chǎn),使得村民生活、生產(chǎn)、培訓(xùn)“三不誤”,確保每一名有培訓(xùn)意愿的貧困人員圓滿完成培訓(xùn)。如此一來,有一定文化水平的村民可以通過勞動局組織的技能考試,獲得證書;文化水平低的,爭取通過學(xué)院組織的技能考試,拿到學(xué)院發(fā)的證書,實現(xiàn)有條件的貧困戶“1戶1人1技能”全覆蓋。同時,積極對接本地的月嫂公司、按摩診所等,為這些接受過培訓(xùn)的人員就近就業(yè)提供幫扶。
3結(jié)語
衛(wèi)生職業(yè)教育貼近人們的健康,一直受到社會的關(guān)注和重視,近年來的醫(yī)藥衛(wèi)生類職業(yè)院校招生也受到熱捧。因此,衛(wèi)生職業(yè)教育在攻堅脫貧中應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于年老多病是貧困戶致貧的重要原因,近年來政府出臺了一系列政策以解決這個問題,如提高貧困戶看病報銷比例(有些地方甚至達到100%)。政策扶貧固然重要,但全社會的參與也很重要,如衛(wèi)生職業(yè)院校的健康扶貧一方面使貧困村民感受到了政府的關(guān)心和社會的關(guān)愛;另一方面也提高了村民的健康意識、防病治病意識,提升了生活質(zhì)量,獲得了幸福感。因此,職業(yè)教育扶貧還需加大宣傳力度,鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考,促進政府、社會對職業(yè)教育的認可。目前,中職教育在很多地方已經(jīng)實現(xiàn)了注冊入學(xué),還應(yīng)該加大對社會青年的招生力度;高職教育改革單獨招生政策,對貧困家庭子女單獨劃線,單獨錄取[2];實施技能培訓(xùn)扶貧模式,以送技能下鄉(xiāng)、集中辦班、現(xiàn)場實訓(xùn)的扶貧方式為貧困戶增加收入??傊l(wèi)生職業(yè)教育的扶貧模式多種多樣,但重心只有一個,就是要助力國家的精準扶貧政策。
參考文獻:
摘要:職業(yè)教育精準扶貧在整個扶貧工作中發(fā)揮了重要作用,但存在的各種問題影響著其效用的充分發(fā)揮。本文闡述了當(dāng)前職業(yè)教育精準扶貧的狀況,并從招生制度、教育水平與保障機制三方面,重點研究其各種問題的應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;精準扶貧;策略
職業(yè)教育的根本任務(wù)即培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人員,以為社會提供服務(wù)。通過職業(yè)教育精準扶貧,可使扶貧對象掌握一門技術(shù)參與到社會勞動中,從而助其脫貧。這是完成脫貧工作的重要途徑,各部門必須提高重視。
一、職業(yè)教育精準扶貧現(xiàn)狀
(一)當(dāng)前的扶貧定位
為保證職業(yè)教育精準扶貧的有效性,職業(yè)教育通過精準定位為精準扶貧提供保障。首先,明確當(dāng)前市場對人才的需求與貧困者的實際情況。根據(jù)扶貧對象的實際情況,為其制定合適的教育培養(yǎng)計劃。其次,做好人才需求定位,保證對貧困對象的培養(yǎng)符合市場需求。再次,做好地方環(huán)境定位。了解地區(qū)有哪些可開發(fā)的資源,從而對扶貧對象進行重點教育與培養(yǎng),促進當(dāng)?shù)孛撠氈赂还ぷ骺焖偻瓿?。最后,對扶貧對象進行精準定位。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的平均水平、個體收入水平、備選對象的健康狀況等條件,確定扶貧對象的選擇標準,確保扶貧的有效性。
(二)當(dāng)前的扶貧模式
【摘要】
推進精準扶貧是黨中央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略決策,是當(dāng)前各級黨委政府一項緊迫的政治任務(wù)。職業(yè)教育的主要功能是培養(yǎng)技術(shù)技能人才,是最有效的“造血式”扶貧,要瞄準扶貧對象,聚焦重點人群,支持農(nóng)村貧困家庭子女接受職業(yè)教育,增強脫貧致富的能力。本文建議推進招生制度改革,實現(xiàn)“精準招生”;完善資助政策,實現(xiàn)“精準資助”;推進教學(xué)改革,實現(xiàn)“精準培養(yǎng)”;加強技能培訓(xùn),實現(xiàn)“精準培訓(xùn)”;重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)“精準就業(yè)”。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;精準扶貧;技能培養(yǎng);條件保障
黨的十八大以來,從中央到地方,各級黨委政府聚焦精準扶貧,緊鑼密鼓地推出了一系列重大政策措施。治貧先治愚,扶貧必扶智。提高貧困地區(qū)教育發(fā)展水平和人力資源開發(fā)水平,是扶貧攻堅一個“老難題”,不僅關(guān)系到未來5年七千多萬貧困人口脫貧,更是讓貧困人口擺脫貧困代際傳遞的治本之策。中央扶貧開發(fā)工作會議上,“發(fā)展教育脫貧一批”成為扶貧攻堅的“五大工程”之一。在未來5年全面建成小康社會的背景下,如何讓更多貧困孩子擁有可期的美好未來,正成為各地不斷探索的命題。扭轉(zhuǎn)“為讀書而讀書”的傳統(tǒng)思維,大力推進職業(yè)教育,提升貧困人口的文化素質(zhì)和職業(yè)技能,增強脫貧致富能力,成為教育精準扶貧的一大方向和重要途徑。
一、職業(yè)教育對貧困地區(qū)群眾脫貧致富作用最為直接有效
黨的十八屆五中全會提出,堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn),讓七千多萬貧困人口全部脫貧。黨的號召既是職業(yè)教育發(fā)展的努力方向,又是發(fā)展職業(yè)教育的根本動力。職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切、服務(wù)最貼近、貢獻最直接的一種教育類型,對貧困地區(qū)群眾脫貧致富幫助最為直接、最為快捷、最為有效。在推進教育精準扶貧的實踐中,應(yīng)充分認識和發(fā)揮職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢及作用,努力實現(xiàn)“人人受教育,個個有技能,家家能致富”的目標。推進職教扶貧是職業(yè)教育職能特征的重要體現(xiàn)。從教育目的來看,基礎(chǔ)教育主要是促進兒童全面發(fā)展,為培養(yǎng)合格的人才奠定基礎(chǔ);普通高等教育重在培養(yǎng)全面發(fā)展的通識性高素質(zhì)人才;職業(yè)教育重在培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的專門技術(shù)技能人才,因此受教育者能更快融入工作,并獲得就職初期的較高收入。從教育對象來看,基礎(chǔ)教育是以適齡兒童為主要教育對象,此階段的兒童尚無法在短期內(nèi)為家庭帶來收益;普通高等教育以應(yīng)屆高中畢業(yè)生為主要生源,由于學(xué)制時間較長、學(xué)費較高、授予的知識基礎(chǔ)性強,學(xué)生短期內(nèi)也難以為家庭帶來可觀收益;職業(yè)教育由初級、中級和高級三個層次教育構(gòu)成,類型有學(xué)歷型和非學(xué)歷型等多種,生源有小學(xué)畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生,還有社會失業(yè)人員,教育對象涉及的范圍廣、層次多,且其中的貧困人口比例較大。從專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容來看,基礎(chǔ)教育主要傳授學(xué)生將來專業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展所需的通識性知識;普通高等教育設(shè)置的多為基礎(chǔ)性學(xué)科類的專業(yè),以系統(tǒng)的、完整的、深奧的專業(yè)理論知識和一般性的技術(shù)知識為主要教育內(nèi)容;職業(yè)教育設(shè)置的多是應(yīng)用類型的專業(yè),注重專業(yè)性的技術(shù)教育和技能培養(yǎng),操作性強且緊跟時代步伐,這種教育更適合基礎(chǔ)知識相對較弱又急需獲得工作收入的人群。從教育方式來看,基礎(chǔ)教育以教師教、學(xué)生學(xué)的形式為主;普通高等教育主要是課堂教學(xué)、實驗室實驗為主;職業(yè)教育則通過校企合作途徑實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,為受教育者提供較為充足的一線實踐機會,使其能以最快的速度獲得收益,帶動家庭脫貧,并且有效防止返貧。推進職教扶貧是貧困地區(qū)擺脫現(xiàn)狀的迫切需要。貧困地區(qū)由于基礎(chǔ)差、底子薄、交通閉塞,很多地方教育條件與外界差距大,一些貧困生初中沒畢業(yè)便外出務(wù)工,又因缺乏勞動技能,出現(xiàn)就業(yè)困難。據(jù)國務(wù)院扶貧辦政策法規(guī)司司長蘇國霞介紹,貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展水平、貧困家庭子女受教育的程度明顯低于全國平均水平。在全國建檔立卡貧困人口中,超過50%的人只有小學(xué)以下文化程度;22.3%的家庭表示,因為缺少技能擺脫不了貧困。貧困地區(qū)的孩子的理想大都是“快點長大,出去打工掙錢”。一旦求學(xué)條件和求學(xué)成本超過貧困家庭承受能力,或?qū)νㄟ^教育擺脫貧困缺乏預(yù)期,很容易使貧困家庭放棄教育之路,并陷入“低人力資本投資—低就業(yè)—低收入—低人力資本投資”的貧困惡性循環(huán)?!斑M村入戶,房子最破、最窮的家庭,九成的可能是這家有孩子讀高中或大學(xué)”,許多扶貧干部這樣感嘆,這也是備受社會詬病的“因?qū)W致貧”。大力發(fā)展職業(yè)教育,對貧困家庭孩子免除學(xué)雜費,并補助生活費,讓他們掌握一技之長,較為快速地獲得較為滿意的收入,能為受教育者的家庭帶來希望,為受教育者個人甚至其家庭成員帶來擺脫貧困的信心,步入致富的快車道。“一技在手,終身受益”,盡管這個過程比較漫長,但起碼可以起到降低個人及其家庭貧困度的作用。推進職教扶貧是貧困家庭孩子改變命運的優(yōu)項選擇。通過職業(yè)教育可以直接提升貧困家庭子女的自我發(fā)展能力,是典型的“造血式”扶貧。上海市教育科學(xué)研究院和麥可思研究院共同編制的《2015中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告》顯示:中職學(xué)校畢業(yè)生的95%以上來自農(nóng)村家庭和城市經(jīng)濟困難家庭,高職院校91%的畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生,52%的畢業(yè)生家庭背景為“農(nóng)民與農(nóng)民工”,這兩項比例4年來一直保持上升趨勢。這表明,職業(yè)教育“以教育脫貧、阻斷貧困代際傳遞”的功效非常明顯。數(shù)據(jù)表明,94%高職學(xué)生畢業(yè)3年后月收入明顯增長,且注重服務(wù)貧困地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)、縣域經(jīng)濟和中小城市發(fā)展;53%的畢業(yè)生在本地就業(yè),發(fā)揮了服務(wù)基層的優(yōu)勢。另據(jù)《湖北省職業(yè)教育發(fā)展報告(2014)》顯示,近年來,湖北每年有40萬以上學(xué)生通過在職業(yè)院校掌握的技能,進入企事業(yè)單位工作并逐漸成長為技術(shù)骨干,改變著自身命運和家庭面貌。其中,2014年湖北省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的平均起薪每月約2000元;高職院校畢業(yè)生的平均起薪每月約2500元;部分專業(yè)或能力突出的職業(yè)院校畢業(yè)生起薪超本科生,月薪5000~6000元;不少全國職業(yè)技能大賽獲獎?wù)咭殉蔀槠髽I(yè)高管或技術(shù)骨干,年薪20萬元以上。越來越多的職業(yè)院校畢業(yè)生通過有尊嚴的勞動成為中等收入群體中的一員。很多學(xué)生已經(jīng)成為家庭經(jīng)濟來源的主要承擔(dān)者,實現(xiàn)了“讀書一人,帶富一家”的教育脫貧目標。推進職教扶貧是農(nóng)民群眾脫貧致富的重要幫手。農(nóng)民收入一般包括工資性收入(勞動報酬收入)、家庭經(jīng)營收入(包括家庭經(jīng)營農(nóng)業(yè)收入和家庭經(jīng)營二、三產(chǎn)業(yè)收入)、轉(zhuǎn)移性收入以及財產(chǎn)性收入。通過發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢和作用,對貧困地區(qū)人口進行職業(yè)技能和技術(shù)培訓(xùn),積極開展勞務(wù)輸出,是增加貧困人口工資收入的重要途徑;同時,也提高了農(nóng)副產(chǎn)品的科技含量,優(yōu)化了農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu),為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展開拓了新的空間。多年來,一些職業(yè)院校采取送訓(xùn)下鄉(xiāng)、集中辦班、現(xiàn)場實訓(xùn)等多種形式大力開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn),提高新生代農(nóng)村人口的城市融入能力,促進了數(shù)百萬農(nóng)村富余勞動力向城市有序轉(zhuǎn)移,來自于農(nóng)業(yè)收入的家庭經(jīng)營性收入比例下降,來自于外出從業(yè)收入的工資性收入的比例明顯提高。職業(yè)教育已成為新型農(nóng)民培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化、農(nóng)村富余勞動力產(chǎn)業(yè)工人化的主渠道。
二、通過職業(yè)教育為扶貧攻堅提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐
摘要:伴隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來,大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程(MassiveOpenOnlineCourses)打破時空且普及率高的優(yōu)勢也得以彰顯。本文試圖結(jié)合陜西省榆林市子洲縣藝術(shù)教育現(xiàn)狀和存在的問題,探討如何利用MOOC形式與教育扶貧相結(jié)合,旨在提升學(xué)生藝術(shù)感悟、審美能力、實踐能力,并推動藝術(shù)教育的普及。
關(guān)鍵詞:教育扶貧;藝術(shù)教育;MOOC課程
“藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的自由有序的系統(tǒng)活動?!彪S著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來,藝術(shù)的形式變得更加豐富多樣,并通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒介進入人們的日常生活。藝術(shù)和大眾的生活變得密不可分。學(xué)校藝術(shù)教育在育人過程中也具有獨特的功能。[1]因此,給農(nóng)村孩子普及藝術(shù)知識,可以補充他們?nèi)狈Φ幕A(chǔ)藝術(shù)相關(guān)知識,拓展他們的藝術(shù)視野,提升他們的藝術(shù)審美能力。
一、子洲縣藝術(shù)教育普及的現(xiàn)狀
(一)藝術(shù)教育課程開設(shè)不足
陜西省榆林市子洲縣位于陜北黃土高原丘陵溝壑區(qū)腹地,深處高原山區(qū),全縣現(xiàn)有各類學(xué)校153所,其中完全中學(xué)3所,初級中學(xué)13所,九年一貫制學(xué)校8所,小學(xué)124所,幼兒園3所,大多數(shù)學(xué)生都是農(nóng)村學(xué)生,甚至有相當(dāng)一部分是留守兒童。因為交通不便,山路復(fù)雜,大多數(shù)年輕父母都外出務(wù)工,留有老人和兒童在家鄉(xiāng)生活。這樣的客觀原因便導(dǎo)致了子洲縣的學(xué)生在教育資源方面與外界脫節(jié),只能保障基礎(chǔ)教育,而藝術(shù)教育、課外活動卻十分匱乏,藝術(shù)教育課程的開設(shè)也是寥寥無幾。
(二)全力推進藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展