教育智能技術(shù)全文(5篇)

一、現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育存在的問(wèn)題

目前，基于WWW的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)外已有不少，但是它們都分別存在著一些問(wèn)題沒(méi)有解決，概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、現(xiàn)有的系統(tǒng)多以呈現(xiàn)材料為主，缺乏有效的交互手段。系統(tǒng)呈現(xiàn)文字材料、圖片、視音頻素材，配合一定的測(cè)試，學(xué)生基本上還是以被動(dòng)的接受知識(shí)為主，以通過(guò)系統(tǒng)最后的測(cè)試為知識(shí)掌握的標(biāo)志；

2、系統(tǒng)缺乏一定的智能性。對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容采用相同的教學(xué)策略，難以實(shí)現(xiàn)因材施教；

3、由于采用超文本的方法組織教學(xué)材料，且由學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易出現(xiàn)迷航現(xiàn)象且存在一定的認(rèn)知困難，學(xué)生容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)；

4、缺乏先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)。多數(shù)系統(tǒng)仍然以行為主義的刺激一反應(yīng)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)遵循“呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料一學(xué)生反應(yīng)一信息反饋”的方式，學(xué)習(xí)效果不是很理想；

5、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏協(xié)同性和及時(shí)有效的支持，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是依據(jù)一定的情景進(jìn)行的，必須提供同他人協(xié)同處理問(wèn)題的機(jī)制和及時(shí)的支持。

【摘要】目前，隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技也在不斷創(chuàng)新，人們改變了先前的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，更加注重終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的重視。人工智能技術(shù)作為一種新型技術(shù)，在很多領(lǐng)域中普遍應(yīng)用。通過(guò)研究人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，充分了解人工智能技術(shù)，掌握人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其充分發(fā)揮在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的作用，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】人工智能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；應(yīng)用

1.研究人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)用的重要性

目前，隨著人們生活水平不斷提高，計(jì)算機(jī)技術(shù)使用越來(lái)越廣泛。計(jì)算機(jī)具有詞意解釋功能和數(shù)據(jù)運(yùn)算功能，但是隨著科技的進(jìn)步，技術(shù)的更新，簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)功能已經(jīng)不能滿足人們的生活需求，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的使用度也越來(lái)越高。要想給人民提供具有人性化、智能化的服務(wù)，必須對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行改革，尤其是要加快計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中，要融入新的技術(shù)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。人工智能是應(yīng)用比較廣泛的一種新型技術(shù)，發(fā)展前景十分廣闊，在人們的日常生活方面、學(xué)習(xí)方面、休閑娛樂(lè)中，都發(fā)揮重要作用。研究人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用，了解人工智能技術(shù)，掌握人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育提供了更好的發(fā)展方向，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)科技領(lǐng)域快速發(fā)展。人工智能技術(shù)的概念：人工智能是一種新型的智能技術(shù)，是一種計(jì)算機(jī)科學(xué)，是對(duì)人類(lèi)的思維和行為進(jìn)行模仿，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作出來(lái)，形成有效數(shù)據(jù)，達(dá)到模仿效果。人工智能中包括很多方面，如語(yǔ)言方面、心理學(xué)方面和計(jì)算機(jī)科學(xué)等方面。運(yùn)用人工智能，對(duì)人的視覺(jué)、感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行模擬，進(jìn)而設(shè)計(jì)出具有人工智能化的機(jī)器。通過(guò)使用人工智能，可以幫助人們及時(shí)解決生活中遇到的難題，提高人們工作效率。近幾年來(lái)，人工智能發(fā)展十分迅速，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行編程，模擬人們的生活環(huán)境和工作環(huán)境，進(jìn)而有效完成智能化的系統(tǒng)操作。人工智能可以應(yīng)用到許多學(xué)科中，其中也包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?？梢哉f(shuō)，人工智能技術(shù)推動(dòng)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，從最初的只能進(jìn)行詞義解釋和數(shù)據(jù)運(yùn)算，發(fā)展成智能化人機(jī)操作，深刻體現(xiàn)出人工智能的重要作用。進(jìn)行處理不確定的信息時(shí)，人工智能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，能夠很快對(duì)系統(tǒng)的內(nèi)部和外部資源進(jìn)行詳細(xì)地分析，并且能夠及時(shí)處理計(jì)算機(jī)中提取到的信息，把新提取到的相關(guān)信息，及時(shí)提供給用戶使用。之外，人工智能的協(xié)作能力也很強(qiáng)，通過(guò)整理數(shù)據(jù)，不同用戶之間可以相互交流信息。因?yàn)槿斯ぶ悄芤策B接著網(wǎng)絡(luò)管理，所以也能使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到優(yōu)化，從而提升使用效率。

2.人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，具有幾個(gè)顯著的特點(diǎn)，如實(shí)時(shí)性、高速性和動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，因此，要不斷提高管理技術(shù)的靈活性，保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能正常運(yùn)行非常關(guān)鍵。而人工技能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)重要作用。尤其是面對(duì)不確定的問(wèn)題時(shí)，人工智能充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有很強(qiáng)的處理能力。運(yùn)用人工智能技術(shù)，還可以把模糊的邏輯引入智能化的網(wǎng)絡(luò)管理中，使其具備模糊信息處理能力，從而在很大程度上提高網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的使用效率。人工智能還可以對(duì)低層信息進(jìn)行及時(shí)解釋?zhuān)M(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)高層概念進(jìn)行推理。另外，不會(huì)占用更多資源，這也是人工智能的優(yōu)勢(shì)之一。在人工智能中，運(yùn)算速度非?？欤軌蛞淮涡越鉀Q，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的處理技術(shù)，能夠得到明顯提高。

3.人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用

摘要：教育需隨時(shí)代進(jìn)步而不斷變革，人工智能時(shí)代催生了智慧教育等多種形式的教育，需要開(kāi)展與其相適應(yīng)的教育變革?；谌斯ぶ悄軙r(shí)代下教育變革的背景，進(jìn)而闡述人工智能所帶來(lái)的教育目的、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境上的變革；探究人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合提出人工智能時(shí)代教育變革的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能；教育變革；智慧教育

近年來(lái)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能在一些特殊領(lǐng)域（如圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言等）不斷取得突破性進(jìn)展。人工智能作為新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)力正引發(fā)第四次工業(yè)革命，為醫(yī)療、教育、能源、環(huán)境等關(guān)鍵領(lǐng)域帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。人工智能專(zhuān)家預(yù)測(cè)，人工智能在通用技術(shù)領(lǐng)域可能尚不能替代人類(lèi)，但在一些特殊領(lǐng)域，人工智能將會(huì)淘汰現(xiàn)有的勞動(dòng)力。在國(guó)外，許多國(guó)家紛紛把人工智能作為國(guó)家發(fā)展的重要競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，我國(guó)學(xué)者也密切關(guān)注著人工智能的最新理論進(jìn)展和實(shí)踐應(yīng)用，國(guó)務(wù)院于2017年7月頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確人工智能發(fā)展的重點(diǎn)策略?！叭斯ぶ悄茏兏锝逃钡某绷鳎l(fā)了教育研究領(lǐng)域的“人工智能熱”。當(dāng)前全球范圍內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的大量研究和應(yīng)用催發(fā)形成了教育人工智能概念。目前梳理學(xué)術(shù)上關(guān)于研究人工智能與教育的文獻(xiàn)主要集中于：

（一）教育理念的革新?！叭藱C(jī)一體”將成為未來(lái)新的教育方式[1]，由新技術(shù)和新手段的出現(xiàn)所應(yīng)運(yùn)而生的智慧教育[2]，將對(duì)原有教育進(jìn)行改進(jìn)和完善。智能技術(shù)在改變教育的手段和環(huán)境的同時(shí)，還有利于構(gòu)建出系統(tǒng)解決教育問(wèn)題的教育新體系，從而真正觸及教育的根本[3]。

（二）關(guān)注技術(shù)的革新。機(jī)器深度學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)的算法、視覺(jué)識(shí)別以及智能語(yǔ)言識(shí)別這些基礎(chǔ)技術(shù)的突破，為人工智能的教育應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）探究教育的應(yīng)用。人工智能在學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、交叉學(xué)科、角色變化等應(yīng)用領(lǐng)域具有巨大潛力，教師角色內(nèi)涵也將在與人工智能的協(xié)同共存中發(fā)生改變。AI監(jiān)課系統(tǒng)能夠數(shù)據(jù)化、可視化評(píng)估教師的授課情況，將人工智能技術(shù)的運(yùn)用滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)評(píng)分實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教育深受技術(shù)發(fā)展的影響，新技術(shù)融入教育并促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)。一方面技術(shù)為教育提供了新的、更加廣闊的可能性；另一方面技術(shù)具有變革人類(lèi)的教育方式與學(xué)習(xí)方式的能力。然而，技術(shù)是一把“雙刃劍”，如何獲取或?qū)崿F(xiàn)以人工智能為代表的新興信息技術(shù)所擁有的特征、優(yōu)勢(shì)與功能，使其在教育中最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值呢？人工智能技術(shù)如何繼續(xù)被安全使用到教育領(lǐng)域？如何通過(guò)教育變革來(lái)促進(jìn)新興信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛與深入應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育深層次革命等問(wèn)題，是目前需要關(guān)注和探討的主要問(wèn)題。

1人工智能時(shí)代下教育變革的背景

摘要：人工智能的跨領(lǐng)域應(yīng)用為現(xiàn)代教育治理拓展了技術(shù)空間、方法空間、格局空間。研究從治理理念、治理空間、治理能力等方面分析了人工智能對(duì)現(xiàn)代教育治理的技術(shù)賦能，同時(shí)問(wèn)題視角探討了人工智能下現(xiàn)代教育治理的現(xiàn)實(shí)桎梏，最終從主體培新、平臺(tái)創(chuàng)新、體系革新等方面提出現(xiàn)代教育治理的格局重塑路徑，即：夯實(shí)“學(xué)生為本”的智慧治理基礎(chǔ)；打造“技術(shù)賦能”的智能治理空間；建立“效率優(yōu)先”的智群治理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：人工智能；教育治理；技術(shù)賦能

國(guó)家《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》指出，要“創(chuàng)新信息時(shí)代教育治理新模式，開(kāi)展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過(guò)程”。當(dāng)前，人工智能已被提到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，列入學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育中，成為人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容；同時(shí)在精準(zhǔn)化教育分工、個(gè)性化教學(xué)導(dǎo)向下，學(xué)校硬件設(shè)施與軟件服務(wù)配備都貼上了數(shù)字化、智能化標(biāo)簽。故而，在人工智能技術(shù)支撐下推進(jìn)現(xiàn)代教育治理格局的優(yōu)化與重塑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)長(zhǎng)效治理的關(guān)鍵保障。

一、人工智能對(duì)現(xiàn)代教育治理的賦能

1.治理理念賦能人工智能是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、腦科學(xué)、超級(jí)計(jì)算等為典型特點(diǎn)的核心驅(qū)動(dòng)技術(shù)，其在智能決策、深度學(xué)習(xí)、情感計(jì)算等領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。將人工智能引入現(xiàn)代教育治理中，將對(duì)傳統(tǒng)行政式治理理念形成良性干預(yù)與引導(dǎo)。一是教師治理角色發(fā)生位移。教師由傳統(tǒng)“事必躬親”的全能角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)管理的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)者與管理者，成為核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的全程參與者與服務(wù)者。二是教育治理價(jià)值更加鞏固。借力于人工智能技術(shù)支撐，塑造沉浸式、場(chǎng)景式教育體系，教育治理將更加貼近學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，優(yōu)化后的教育現(xiàn)代化治理體系，將為學(xué)生提供更加包容、更有價(jià)值的成長(zhǎng)關(guān)懷，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生在共性要求與個(gè)性需求中兼容式成長(zhǎng)。三是教育治理形式發(fā)生變化。引入人工智能是對(duì)傳統(tǒng)主觀式治理方式的破解，更加推動(dòng)教育治理向精準(zhǔn)化方向發(fā)展。其應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生成長(zhǎng)信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄、挖掘，并智慧化分析學(xué)生之間的差異性，從而全方位權(quán)衡考量，制定精準(zhǔn)方案，提升育人效能。

2.治理空間賦能傳統(tǒng)學(xué)校治理更加依托于人工數(shù)據(jù)收集、主觀意識(shí)判斷，治理空間局限于課堂、學(xué)校等小場(chǎng)域，對(duì)學(xué)生主體缺乏全方位的把握了解，學(xué)校治理不免陷入低效。人工智能應(yīng)用數(shù)字技術(shù)于教育治理中，教育分析更為精準(zhǔn)，教育治理更為科學(xué)，為教育發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)空間。一是以學(xué)校為核心的要素空間拓展。學(xué)校是教育治理主場(chǎng)域，而圍繞學(xué)校，家庭與社會(huì)都將成為教育發(fā)展的影響要素。人工智能強(qiáng)調(diào)教育治理全域化，其能拓展治理空間，有效鏈接起“學(xué)校—家庭—社會(huì)”場(chǎng)域，為教育治理提供了海量而精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息，成為教育治理決策的重要依據(jù)，使得教育治理更為科學(xué)高效。二是以學(xué)校為單元的合作空間拓展。人工智能基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建觸及教育活動(dòng)各領(lǐng)域、環(huán)節(jié)的現(xiàn)代治理體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校間、學(xué)校與教研機(jī)構(gòu)間的高效互聯(lián)、深度合作。這不僅能夠滿足學(xué)校個(gè)性化發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求，更能實(shí)現(xiàn)教育抱團(tuán)治理、合作治理，從而建立全新的教育治理形態(tài)。三是以學(xué)校為基礎(chǔ)的生涯空間拓展。智能時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為全民素質(zhì)提升的必然需求。人工智能技術(shù)與教育治理的高度融合，為學(xué)習(xí)者掌握自主學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供培養(yǎng)土壤。同時(shí)，人工智能能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)者量身定做“畫(huà)像”，為其配備終身?yè)碛械膶W(xué)習(xí)賬戶，無(wú)論學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)進(jìn)度還是學(xué)分累計(jì)，都將強(qiáng)化學(xué)習(xí)者投入終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，實(shí)現(xiàn)規(guī)范引導(dǎo)與管理下的生涯可持續(xù)成長(zhǎng)。

3.治理能力賦能人工智能技術(shù)與人類(lèi)智慧創(chuàng)新能力的互補(bǔ)，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化治理工具、方法和機(jī)制的全方位升級(jí)。一是治理工具創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)校治理更加依托于教育政策與學(xué)校制度等硬性規(guī)范，人工智能技術(shù)的成熟應(yīng)用，不僅為學(xué)校治理提供了線下數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持，更提供了線上教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育互助、經(jīng)驗(yàn)共享。同時(shí)人工智能技術(shù)能夠統(tǒng)籌整合與協(xié)調(diào)教育資源，對(duì)教育治理行為高效聯(lián)動(dòng)形成優(yōu)質(zhì)供給。二是治理方法升級(jí)。人工智能理念主張協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)教育與技術(shù)高度融合。一方面以數(shù)字智能技術(shù)為依托，對(duì)教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面采集，通過(guò)智慧分析優(yōu)化教育治理流程，推進(jìn)教育體系內(nèi)各個(gè)治理環(huán)節(jié)最優(yōu)化，提升治理方案應(yīng)用實(shí)效。另一方面人工智能應(yīng)用，通過(guò)線上連接、利用大數(shù)據(jù)分析，科學(xué)評(píng)價(jià)治理方法，推動(dòng)固定對(duì)象間優(yōu)秀方法共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)方法借鑒、創(chuàng)新與升級(jí)。三是治理機(jī)制完善。人工智能依托海量數(shù)據(jù)信息，對(duì)治理目標(biāo)、治理范圍、治理方法、治理評(píng)價(jià)等要素展開(kāi)模擬設(shè)計(jì)與分析，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)優(yōu)化適配，推動(dòng)建立線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化、動(dòng)態(tài)化的融合教育管理機(jī)制，構(gòu)建新的教育治理形態(tài)，全面提升現(xiàn)代教育治理效率與效能。

摘要：雖然當(dāng)前的人工智能產(chǎn)業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)并不成熟，但由于其發(fā)展迅猛，應(yīng)用范圍廣泛，人工智能必然會(huì)引領(lǐng)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。人工智能作為人類(lèi)智能的延伸和拓展，和教育事業(yè)必然脫離不了關(guān)系。人工智能在教育管理工作中的使用能夠有效提高教育管理工作的信息化、透明化以及高效化，建立起更加完善、智能的教育管理體系。但從人工智能目前發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，將其應(yīng)用到教育管理工作中依然需要進(jìn)一步考慮。本文對(duì)人工智能的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)進(jìn)行了分析，并且提出了人工智能融入教育管理工作中的措施，以便于人工智能更好地融入學(xué)生教育管理工作中去。

關(guān)鍵詞：人工智能；學(xué)生教育管理；工作變革

人工智能的發(fā)展雖然已經(jīng)經(jīng)歷了60余年，但前40年發(fā)展一直比較緩慢。近20年來(lái)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能也隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算機(jī)等技術(shù)的進(jìn)步得到了飛速的提升，同時(shí)也成為了現(xiàn)代國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要目標(biāo)之一。雖然人工智能技術(shù)在近幾年來(lái)得到了巨大的提升，但人們依然對(duì)其發(fā)展有所顧慮。因此在人工智能融入教育管理工作改革的過(guò)程中，學(xué)校如何去抓住人工智能的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)人工智能的不足之處，是促進(jìn)教育管理事業(yè)工作變革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、人工智能的概念

人工智能并不是外在的物體，而是人類(lèi)借助其進(jìn)行智慧延伸的表現(xiàn)，就如同利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡來(lái)彌補(bǔ)正常視力所無(wú)法看到的地方一樣，人工智能更像是人類(lèi)大腦的輔助和延伸。人類(lèi)最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠在不斷地發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且能夠利用各種工具和方法來(lái)彌補(bǔ)身體器官帶來(lái)的局限性，從而促進(jìn)人類(lèi)能夠進(jìn)一步得到發(fā)展。例如工業(yè)革命所帶來(lái)的巨變，其核心就是擴(kuò)展了人的體力和人類(lèi)體力的作用方式，從而加快了生產(chǎn)效率、減輕了人類(lèi)的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。而人工智能的出現(xiàn)就是為了改善人類(lèi)大腦的思維模式，促進(jìn)人類(lèi)腦力勞動(dòng)的進(jìn)步，讓人類(lèi)的發(fā)展能夠更進(jìn)一步。由此可見(jiàn)，人工智能的發(fā)展和誕生是建立于教育之上的，人工智能的目的和教育類(lèi)似，也就是創(chuàng)造一個(gè)新的智力結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代教育以技能傳授和創(chuàng)新發(fā)展為主，而人工智能也是如此，人工智能也是需要利用學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)自身的進(jìn)步，從而更好地服務(wù)于人。因此人工智能是人類(lèi)歷史前進(jìn)的必然，將其應(yīng)用到教育管理中去也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。人工智能的發(fā)展必須要符合并滿足人類(lèi)的發(fā)展需求，讓教育管理得到智能化和人格化的融合，讓人工智能真正能夠融入到學(xué)校的工作中去，才能確保學(xué)校教育管理的水平得到進(jìn)一步提升。

二、人工智能融入教育管理的意義和挑戰(zhàn)

人工智能應(yīng)用與教育管理工作是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)教育管理工作的快速發(fā)展。不過(guò)人工智能畢竟是一把雙刃劍，在便于提高教育管理工作效率和質(zhì)量的同時(shí)，依然會(huì)面臨著諸多挑戰(zhàn)。因此學(xué)校不久要應(yīng)用人工智能技術(shù)，還需要準(zhǔn)確理解技術(shù)的作用和發(fā)展趨勢(shì)，也要注重與人性化管理的融合，真正能夠做到用人工智能來(lái)提高教育管理質(zhì)量。