計算機技能技術(shù)全文(5篇)

摘要：隨著中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提升，計算機信息技術(shù)領(lǐng)域也不斷前進和發(fā)展，人們對于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)也提出了更高的要求。要想高效提升計算機專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，開展豐富的實踐活動，加強師生溝通，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生計算機技術(shù)和能力的提升。

關(guān)鍵詞：計算機；科學(xué)與技術(shù)；教學(xué)；教學(xué)方法

隨著中國計算機信息技術(shù)的發(fā)展和提升，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成為當(dāng)今大學(xué)專業(yè)科目中最受歡迎的學(xué)科之一，越來越多的學(xué)生選擇計算機專業(yè)進行學(xué)習(xí)和研究，從而不斷促進中國計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在計算機專業(yè)的教學(xué)中，如何高效提升教學(xué)質(zhì)量和效率，一直是教師研究的主題，因此筆者將以此為題，進行詳細分析和論述，以供學(xué)者參考。

1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教學(xué)意識

在傳統(tǒng)計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍然較為落后。雖然在大學(xué)教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)強度相比中學(xué)來說已經(jīng)降低了很多，教師對學(xué)生的掌控也不像小學(xué)中學(xué)那樣嚴格，但是在教學(xué)觀念和教學(xué)意識方面，部分教師仍存在一些錯誤和偏差。教師在計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，教師仍然習(xí)慣性地對學(xué)生進行掌控。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，將計算機科學(xué)與技術(shù)的知識和內(nèi)容直接教給學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也剝奪了學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，整個教學(xué)課堂氣氛沉悶無聊，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容感到乏味和枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，也不進行積極地思考和探究，教師認為只要將知識點和考點告知學(xué)生就可以，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平不進行培養(yǎng)和提升，導(dǎo)致計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，要想提升計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)效率，必須首先改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，提升教師的教學(xué)觀念和意識，提高教學(xué)能力和水平，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，利用多種有趣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)知識的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，從而使計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率得以提升，使教學(xué)效果事半功倍。

2精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式

在進行計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)過程中，教師一定要對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)模式和方法，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)的能力和水平，促進計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的設(shè)計對計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)效果有著直接的關(guān)系，教學(xué)模式是否有趣新穎，教學(xué)內(nèi)容是否精彩質(zhì)量高，直接影響學(xué)生對計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，更影響計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是以教學(xué)大綱和教材作為教學(xué)內(nèi)容，教師圍繞教材進行計算機科學(xué)與技術(shù)的講解，教學(xué)內(nèi)容較為固定和單一，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。教學(xué)模式方面，大部分教師仍采用一對多的模式，由教師進行知識點的講解，學(xué)生作為被動聽講的一方，對教師講述的內(nèi)容和知識進行記錄和記憶，在這個過程中，學(xué)生忙于記錄教師口中的重點內(nèi)容，根本沒有思考和探究的時間，時間一長學(xué)生也逐漸變得麻木，失去思考和探究的意識和能力，淪為學(xué)習(xí)和考試的機器，影響計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)效率。因此，教師要想提升計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率，打造高效的教學(xué)課堂，一定要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上進行深入研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，以及當(dāng)前社會的發(fā)展特點進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，與時俱進，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)內(nèi)容的實際應(yīng)用性。同時，在教學(xué)模式上進行改革和創(chuàng)新，利用先進的教學(xué)工具來提升教學(xué)模式，利用生動有趣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)與技術(shù)的興趣和動力，從而提升計算機教學(xué)效果。

摘要：實踐教學(xué)是高職計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生計算機水平的重要措施。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系和制度，以優(yōu)化學(xué)生計算機技能水平為目標(biāo)，開展教育教學(xué)活動，從而為社會培養(yǎng)出更多綜合性、專業(yè)性的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實踐教學(xué)

引言

目前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進一步加大了對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時俱進的基本原則，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征

1.1計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。

摘要：“1+X”證書制度對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，高職計算機專業(yè)作為首批“1+X”證書的試點專業(yè)，在人才方案培養(yǎng)上需要與“1+X”證書標(biāo)準與國家標(biāo)準緊密銜接。應(yīng)通過構(gòu)建適應(yīng)“1+X”證書制度的計算機專業(yè)課程體系，構(gòu)建“一平臺”式的人才培養(yǎng)機制，把握“1+X”證書對接的重點與難點，加強“1+X”證書體系下師資隊伍建設(shè)等途徑探索“1+X”證書體系下高職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)

2019年，教育部公布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，啟動“1+X”證書制度，重在培養(yǎng)職業(yè)教育復(fù)合型人才，“1+X”證書制度重視學(xué)生的學(xué)歷教育，夯實學(xué)生的專業(yè)技能，并鼓勵職業(yè)院校學(xué)生參加多種類型技能教育活動，獲得多種類型的職業(yè)等級證書，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以緩解高職教育的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。“1+X”證書制度突出了高職教育的市場導(dǎo)向、問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向。

一、“1+X”內(nèi)涵分析

“1+X”證書制度中的“1”代表學(xué)歷證書，“X”代表職業(yè)技能證書，形成以學(xué)歷證書為主導(dǎo)的、專業(yè)技能證書為主體的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，該制度緊緊圍繞市場與專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，充分考慮高職教學(xué)、實訓(xùn)培訓(xùn)、資源共享、校企合作等因素，推動高職“教材、教法、課程”改革?！?+X”證書制度強調(diào)學(xué)生獲取多種職業(yè)技能，也要加強學(xué)歷教育，學(xué)歷證書是系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教育，是學(xué)生畢業(yè)的基本條件，也是學(xué)生在后期進入更高層次學(xué)習(xí)的前提，“1+X”證書在彰顯“1”的基礎(chǔ)上，突出“X”的地位與意義，從而體現(xiàn)出高職學(xué)歷教育與技能教育相輔相成的重要性，“1”突出了學(xué)生職業(yè)技能的提升，“X”突出了對“1”的教學(xué)改革與促進作用。在具體實施“1+X”證書制度時，需要實現(xiàn)技能等級證書與學(xué)歷證書的融通（書證融通），將職業(yè)技能標(biāo)準與不同層級的職業(yè)教育標(biāo)準相銜接，即將各種職業(yè)等級技能與專業(yè)課程教育融合在一起，并將二者之間的考核統(tǒng)籌安排，推進高職教育人才培養(yǎng)模式與評價標(biāo)準的改革。

二、高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)“1+X”證書體系分析

在“1+X”證書背景下，高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)將“書證融通”貫穿于人才培養(yǎng)體系中。首先，注重人才質(zhì)量，做好產(chǎn)教融合、校企合作，健全計算機專業(yè)人才的培訓(xùn)體系，以項目開發(fā)、項目合作帶動專業(yè)課程教學(xué)，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，建立企業(yè)認證與課程教育共生共長的教育模式，將新技術(shù)與課程、企業(yè)軟件或項目開發(fā)的案例、企業(yè)文化等融入專業(yè)課程中。優(yōu)化計算機專業(yè)的課程設(shè)計，建立分階段、分層級、分崗位的課程教學(xué)體系，提高學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力。其次，確定人才質(zhì)量培養(yǎng)的標(biāo)準，“1+X”證書制度作為高職教育改革的重要依據(jù)，它是高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)指引，通過構(gòu)建計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量體系標(biāo)準，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、職業(yè)能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)的培養(yǎng)融合在一起，嚴格依據(jù)計算機專業(yè)課程的教學(xué)要求，完善專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程標(biāo)準、實訓(xùn)課程核心標(biāo)準，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，制定“校企合作”、“社會認可”的計算機“1+X”證書體系下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)研究杜海英（潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西長治046204）摘要：“1+X”證書制度對高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，高職計算機專業(yè)作為首批“1+X”證書的試點專業(yè)，在人才方案培養(yǎng)上需要與“1+X”證書標(biāo)準與國家標(biāo)準緊密銜接。應(yīng)通過構(gòu)建適應(yīng)“1+X”證書制度的計算機專業(yè)課程體系，構(gòu)建“一平臺”式的人才培養(yǎng)機制，把握“1+X”證書對接的重點與難點，加強“1+X”證書體系下師資隊伍建設(shè)等途徑探索“1+X”證書體系下高職計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方式。關(guān)鍵詞：“1+X”證書；計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5646（2021）03-0142-03現(xiàn)代職業(yè)教育142專業(yè)人才培養(yǎng)職業(yè)技能標(biāo)準，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置、師資隊伍、教材體系建設(shè)、專業(yè)課程教學(xué)等都應(yīng)滿足“1+X”證書標(biāo)準的規(guī)定。第三，建立開放共享的計算機專業(yè)課程體系，隨著計算機軟件、硬件技術(shù)的發(fā)展，各種新的軟件開發(fā)技術(shù)、硬件設(shè)計技術(shù)都得到了廣泛的應(yīng)用，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方式也發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變，計算機專業(yè)課程體系建設(shè)必須能適應(yīng)這種新環(huán)境的需求，這也是“1+X”證書制度的內(nèi)在要求，通過建立開放共享的專業(yè)課程體系，為計算機專業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。例如，將web前端、UI設(shè)計、Java、H5等課程體系融合在一起，形成一個多元化互動的開放性課程體系，在培養(yǎng)學(xué)生初級職業(yè)能力的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的中、高級技能。第四，建立融合互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)需要綜合考慮多種因素，以市場需求為導(dǎo)向，將校企深度合作、技能大賽、證書體系等融合在一起，使得計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)深度融合、協(xié)同互動，形成專業(yè)教學(xué)、產(chǎn)教一體化、共同演進的人才協(xié)作創(chuàng)新機制。將高職計算機專業(yè)教育教學(xué)、人才素質(zhì)培養(yǎng)、知識技能的傳遞等與社會、企業(yè)崗位的需求融為一體，形成高職院校與行業(yè)企業(yè)之間合作共贏的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?+X”證書下計算機專業(yè)人才培養(yǎng)邏輯框架主要由兩部分構(gòu)成，上半部分主要分析計算機專業(yè)“1+X”證書的邏輯，分析各個要素之間的關(guān)系，以“1+X”證書制度為基本需求，堅持質(zhì)量為本、標(biāo)準先行、開放共享、融合互動為專業(yè)人才培養(yǎng)的價值取向，全面整合計算機專業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源，在第三方評價組合的參與下，使得計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系更加靈活、多樣，將學(xué)歷證書、職業(yè)技能等級證書相互融合，嵌入到課程體系開發(fā)中，形成以“1+X”證書制度下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系。下半部分主要是對上半部分的核心環(huán)節(jié)進行解釋說明，形成了“1+X”證書背景下，計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的策略與路徑，通過對各種策略要求進行分析，為“1+X”證書體系下的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)提供支持要素與保障條件，有利于實現(xiàn)高職計算機專業(yè)教學(xué)的“教材、教法、教師”改革，提升計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

【摘要】當(dāng)前，我國已經(jīng)成為世界計算機使用人數(shù)最多的國家，計算機技術(shù)已經(jīng)普及在社會生產(chǎn)和生活中的方方面面，因此我國的衛(wèi)生職業(yè)教育工作要把計算機技術(shù)教學(xué)作為重要內(nèi)容“堅持抓、反復(fù)抓”，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；問題；對策

我國的職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為教學(xué)目標(biāo)，最終目的就在于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)人才。衛(wèi)生職業(yè)教育關(guān)系到我國整體醫(yī)療水平，關(guān)系到人民群眾的身體健康，是眾多職業(yè)教育中至關(guān)重要的教育類型。在開展衛(wèi)生職業(yè)教育中，要讓教育緊跟時代的發(fā)展，以滿足人民群眾的健康需求，計算機就是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的“結(jié)晶”，掌握了計算機技術(shù)，就可以大幅度的提高醫(yī)療效果，減少繁瑣的分工協(xié)作內(nèi)容，提高工作效率，因此我國的衛(wèi)生職業(yè)院校都開設(shè)了計算機技術(shù)教學(xué)的課程，來豐富衛(wèi)生職業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)技能，但是在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中仍然存在一定的問題，需要引起重視。

一、衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1.計算機教學(xué)起點普遍較低，教學(xué)方法過于陳舊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生在接受專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)之前，就對于計算機基礎(chǔ)操作有所了解，盡管他們的計算機使用技術(shù)來源于“聊天軟件”“網(wǎng)絡(luò)游戲”或者其他，可還是掌握一定的基本技能，比如打字技能、上網(wǎng)技能、搜索引擎的使用技能、網(wǎng)絡(luò)購物技能、軟件下載并熟練應(yīng)用技能等等，教師在進行計算機教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生掌握程度，適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)起點提高，可以專注在和醫(yī)療工作相關(guān)的計算機技能學(xué)習(xí)方面，而不是從如何上網(wǎng)、打字、新建文件夾等基礎(chǔ)內(nèi)容開始授課。正是由于缺乏對學(xué)生的了解，教師習(xí)慣于按照自己的傳統(tǒng)思路來進行教學(xué)，這就出現(xiàn)了教學(xué)方法過于陳舊的問題。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法仍以教師的講解為主，大部分教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生被動的接受知識，因此學(xué)生感到枯燥乏味，這違背了新課改“充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用”的教學(xué)理念。[1]2.教學(xué)硬件配套設(shè)施無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求職業(yè)教育雖然是我國教育體系中的重要組成部分，但是與各級別的普通教育相比還是存在一定的差距，主要表現(xiàn)在資金投入方面。通常情況下，政府對于普通學(xué)校投入資金要高于職業(yè)院校。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長和學(xué)生普遍認為普通教育的教學(xué)質(zhì)量要高于職業(yè)教育，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，因而職業(yè)教育不能被家長和學(xué)生廣泛重視，為此生源較為緊張，在這樣的條件下醫(yī)療職業(yè)學(xué)校就很難創(chuàng)造更多收入，很難在計算機硬件設(shè)備方面投入更多的資金。此外，由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)是屬于公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，班級多、學(xué)生人數(shù)多，部分學(xué)校由于辦學(xué)資金不足，機房較少，不能滿足教學(xué)需求，甚至出現(xiàn)兩個學(xué)生合用一臺機器的現(xiàn)象。有的機房使用的電腦也是十年前的配置，故障重重。

二、衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)計算機教學(xué)的對策

1.完善校本教材，及時更新知識體系衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)工作，不能完全的依靠教育部指定教材，要積極的開發(fā)緊跟科學(xué)技術(shù)研發(fā)變遷的校本教材，及時更新舊的知識體系。計算機本身就具有“快速更新迭代”的技術(shù)屬性，一些關(guān)于計算機的硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的效率極高，更新速度也就隨之加快，一些新的計算機技術(shù)也就隨時有可能誕生，隨時有可能被取代。在計算機教學(xué)中，我們可以不必過多的關(guān)注計算機硬件設(shè)備和軟件開發(fā)的內(nèi)容，可是必須要注意到新的計算機使用技術(shù)的誕生和更新。緊跟科技的步伐就可以及時的獲取新鮮的計算機知識，根據(jù)新的知識，合理的規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，就可以讓學(xué)生隨時接受到最前沿的教育，就可以讓教育內(nèi)容時刻保持“鮮度”和“溫度”，以此來適應(yīng)時展的需求。2.注重理論與實際相結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力計算機是一門應(yīng)用型很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的并不是掌握理論知識，進行學(xué)術(shù)研究，而是要把學(xué)到知識落在實處，真正的做到“學(xué)以致用”。為此，教師在教學(xué)中要盡可能的留給學(xué)生操作空間，增強學(xué)生的動手能力。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己動手完成，若學(xué)生在實驗途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨立思考，查閱相關(guān)書籍，尋找解決問題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾尽⒁龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。[3]3.從醫(yī)療專業(yè)出發(fā)，把計算機知識技能落到實處計算機教學(xué)的目的是為了運用，所以教師有必要把醫(yī)療專業(yè)和計算機相關(guān)知識技能結(jié)合起來進行教學(xué)。對于一些簡單的醫(yī)療數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以用簡單的EXCEL表格來進行表達，但對于一些復(fù)雜的、專業(yè)的醫(yī)療數(shù)據(jù)分析，就需要使用專業(yè)的SPSS和SAS等軟件，這些軟件比較專業(yè)，操作起來較為復(fù)雜，可是對于醫(yī)療專業(yè)作用很大，教師要在這些有助于醫(yī)療數(shù)據(jù)分析的專業(yè)教學(xué)軟件上多下功夫，通過自己的教學(xué)努力，讓學(xué)生熟悉掌握這些復(fù)雜軟件，為以后的工作提供便利。

摘要：在職業(yè)教育中，《計算機基礎(chǔ)知識》的教學(xué)形式多種多樣，主要取決于學(xué)生的原有知識水平以及教師的教學(xué)理念。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠從不同的視角構(gòu)建不同課程的知識體系。在中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與課堂教學(xué)氛圍保持一致。

關(guān)鍵詞：中職；多媒體；計算機基礎(chǔ)知識；應(yīng)用

中職院校的計算機基礎(chǔ)課程涵蓋了計算機的發(fā)展歷程、計算機網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的基本原理、計算機應(yīng)用軟件的基本知識與操作技能等相關(guān)內(nèi)容，因此更加關(guān)注在課堂教學(xué)活動中的信息交互過程。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒔换ズ头答伖δ馨l(fā)揮到極致，還能夠為中職學(xué)生提供更加趣味化和多元化的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)境，因此教師更需要關(guān)注以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

1中職計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)存在的問題

1.1與實際生活經(jīng)驗存在斷層。很多中職教師的教學(xué)方法比較刻板，并不能快速適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容比較滯后，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)與學(xué)生實際生活經(jīng)驗存在比較明顯的斷層現(xiàn)象，嚴重影響了中職學(xué)生的認知和理解。很多計算機基礎(chǔ)知識相對比較抽象，若不能緊跟時代潮流，很容易誤導(dǎo)學(xué)生對計算機應(yīng)用模式的認知和理解過程[1]。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)教材版本較為陳舊，導(dǎo)致教學(xué)實際意義并不顯著，也影響了中職學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的掌握。

1.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬。部分中職院校的計算機基礎(chǔ)知識教學(xué)過程比較刻板，多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式比較生硬，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，還會影響到中職計算機課程的教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。如部分中職計算機教師在教學(xué)“計算機病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內(nèi)的計算機病毒類型和解決方案進行深度講解，在利用多媒體教學(xué)手段的過程中，很多學(xué)生知其然不知其所以然，對計算機病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會直接影響到學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的認知和理解，還會產(chǎn)生一系列連鎖性問題，嚴重影響教學(xué)進度。

1.3多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)知識銜接不準確。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，其與計算機基礎(chǔ)知識的銜接并不準確，嚴重干擾了中職學(xué)生的正常判斷過程[3]。尤其在學(xué)習(xí)文件系統(tǒng)基本概念的過程中，部分教師會利用多媒體技術(shù)集中展示文件系統(tǒng)的具體管理對象與管理過程，并對文件操作的一般原理進行詳細分類，但是并不能從多個視角協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整的文件系統(tǒng)應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)。